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苏教版一年级数学上册第九单元第3课《10加几和相应的减法》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册第九单元第3课《10加几和相应的减法》是在学生已经掌握了10以内的加减法的基础上进行的一节课。
本节课主要让学生学会用10加上一个数，以及用一个数减去10的计算方法，进一步培养学生的数感和逻辑思维能力。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解加法和减法的意义，以及它们之间的关系。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，对10以内的加减法有了初步的认识。
但学生在进行计算时，还容易受到直观形象的影响，对数的组成的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生的思考，让学生在实践中掌握10加几和相应的减法的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算10加几和相应的减法，理解加法和减法之间的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够自主探索10加几和相应的减法的计算方法，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确计算10加几和相应的减法。
2.教学难点：学生能够理解加法和减法之间的关系，以及如何运用10加几和相应的减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，如小动物交朋友，引出10加几和相应的减法的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生分组讨论，尝试解决10加几和相应的减法的问题，教师巡回指导，引导学生发现加法和减法之间的关系。
3.集体交流：学生汇报探究成果，教师点评并总结10加几和相应的减法的计算方法。
4.实践运用：设置不同难度的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
得数是10的加法和10减几教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第66-67页。
教学目标1. 使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。
2. 使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系，并学会用加、减法计算解决简单的实际问题。
3. 使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。
教学重难点1、掌握得数是10的加法和10减几的计算方法，会正确计算。
2、利用相应加、减法的知识，解决简单的实际问题。
突破方法结合具体情景，引导学生动手操作、讨论交流、自主探究。
教学过程一、情境引入谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧！看，他们正在进行踢足球比赛呢。
（出示挂图）我们要学习利用这幅图学好数学知识。
二、进行新课1. 教学例10。
出示例题情境图。
提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人……）再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。
出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。
提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6 + 4 = 4 + 6 =）再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 +4 = 10，直接写出4 + 6的结果）出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。
提问：要算右边有多少人，应该怎样列式？（板书：10 - 6 =）再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。
一年级上册数学说课稿-8.12 得数是10的加法和相应的减法丨苏教版一、教学目标1.学生能够掌握得数是10的加法和相应的减法的计算方法；2.学生能够应用所学知识解决实际问题；3.培养学生的数学思维和计算能力。
二、教学重难点1.加法和减法计算方法的掌握；2.实际问题的解决与应用。
三、教学过程1. 导入新知识同学们，今天我们学习的主题是“得数是10的加法和相应的减法”，在此之前，我们了解了一年级上册数学中的基础概念和加减法的计算方法。
请同学们回忆一下，什么是加法？什么是减法？我们将它们用数学符号表示出来。
•加法表示为“+”，例如：2+3=5；•减法表示为“-”，例如：5-2=3。
2. 引入新知识接下来，我们来学习一种新的加法和相应的减法，它们的得数都是10。
请大家看下面的例子：•2+8=10•10-8=2同学们，你们发现了什么规律吗？这两个式子之间有什么联系呢？（等待学生回答）是的，这两个式子相互补充，一个是加法，一个是减法，它们的得数都是10。
这种加法和相应的减法有一个专门的名称，叫做“补集法”，也就是说，用一个数（加数或减数），与被减数（或加数）的差值相加，得数为10。
请同学们看下面的例子，通过补集法计算出得数为10的结果。
•3+（）=10•10-（）=7同学们可以先用自己的方法算出答案，再来用补集法计算。
请几位同学上来白板演示一下。
3. 拓展练习接下来，请同学们尝试完成以下练习题。
例1：在书包里有12支笔，拿出了3支，剩下多少支？解题思路：要求剩下的笔数，可以使用减法计算。
由于要用补集法，使被减数和减数的差值为10，因此先计算10-3=7，再用7来减12。
计算过程：10-3=712-7=5答案：剩下5支笔。
例2：小明有8元钱，他买了一件10元的衣服，他剩下了多少钱？解题思路：要求剩下的钱数，可以使用减法计算。
由于要用补集法，使被减数和减数的差值为10，因此先计算10-8=2，再用2来减掉10。
一年级上数学教案得数是10的加法及相应的减法苏教版我今天要为大家带来的是关于一年级上数学教案的内容，主要涉及得数是10的加法及相应的减法，使用的教材是苏教版。
一、教学内容：我们今天的学习内容是苏教版一年级上册的第五章第一节，主要学习的是得数是10的加法及相应的减法。
我们会通过例题和练习来理解并掌握这个概念。
二、教学目标：通过本节课的学习，希望学生们能够理解和掌握得数是10的加法及相应的减法，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点：重点是让学生们掌握得数是10的加法及相应的减法，难点是让学生们能够将这个概念应用到实际问题中。
四、教具与学具准备：我已经准备好了教材和练习题，学生们需要准备的就是自己的文具。
五、教学过程：我会用一个实践情景引入，比如说：“小明的桌上有3个苹果，妈妈又给他带来了7个苹果，请问小明现在一共有多少个苹果？”让学生们通过实际问题来理解得数是10的加法。
然后，我会通过例题来讲解这个概念，比如说：“2 + 8 = ?”，我会引导学生自己尝试解答，并解释为什么2 + 8的结果是10。
六、板书设计：板书设计会包括加法的式子和得数是10的结果，比如说：2 + 8 = 103 + 7 = 10七、作业设计：作业题目：请学生们用自己的文具，尝试做一些得数是10的加法及相应的减法的练习题。
答案：2 + 8 = 103 + 7 = 105 3 = 27 4 = 3八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我觉得学生们对于得数是10的加法及相应的减法已经有了初步的理解和掌握，但在实际应用中还需要加强练习。
在课后，我会鼓励学生们多做一些相关的练习题，以巩固所学的内容。
同时，我也会给学生们一些拓展延伸的任务，比如说：“请你想一想，除了2 + 8和3 + 7，还有哪些数字的加法可以得到10呢？”让学生们通过自己的思考和探索，进一步提高对得数是10的加法及相应的减法的理解和掌握。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
一年级上数学说课稿-得数是10的加法及相应的减法-苏教版一、教学目标1.学生能够理解所学知识，掌握得数是10的加法和相应的减法；2.学生能够通过实际操作掌握得数是10的加法和相应的减法；3.学生能够应用所学知识解决简单的实际问题；4.学生能够发扬团结互助的精神，积极参与课堂活动。
二、教学内容1.得数是10的加法；2.得数是10的相应减法。
三、教学重难点1.教学重点：得数是10的加法和相应减法的运算方法；2.教学难点：应用所学知识解决实际问题。
四、教学方法1.情景教学法：通过场景设计和情境化教学，激发学生学习兴趣，增强记忆效果；2.体验教学法：让学生通过实际操作体验得数是10的加法和相应减法，快速掌握运算方法和思路；3.合作学习法：强调学生之间的合作学习和互相帮助，提高学生的自主学习能力和团队意识。
五、教学流程1. 导入环节（1）教师以“儿童游乐场”为例，让学生想象一下游乐场里有哪些设施？（2）教师引导学生回忆一下在游乐场中所遇到的数字，比如门票价格、身高要求、过山车长度等；（3）教师问学生们，有哪些数字可以相互组合，使得它们相加等于10？2. 学习环节（1）教师通过课件或板书，向学生讲解得数是10的加法的运算方法；（2）教师运用情景教学法，设计多个“儿童游乐场”场景，引导学生运用所学知识，进行计算；（3）教师通过课件或板书，向学生讲解得数是10的减法的运算方法，并通过实例进行讲解；（4）教师让学生在小组中合作讨论，在少儿游乐园消费的情况下，应该如何使用所学知识进行计算。
3. 练习环节（1）教师设计不同类型的练习题，让学生独立完成，检验学生的掌握程度；（2）教师组织学生进行小组合作，设计多个模拟消费情景，让学生运用所学知识，解决实际问题；4. 巩固与拓展环节（1）总结本堂课所学知识，让学生互相分享学习心得；（2）教师向学生介绍一些特殊的数字应用，例如100、1000、1等；（3）教师布置课后作业，巩固学生的所学知识。
得数是10的加法及相应的减法（教案）-一年级上册数学苏教版一、教学目标1. 让学生掌握得数是10的加法及相应的减法，能正确计算10以内的加减法。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 得数是10的加法：如5 5、6 4等。
2. 相应的减法：如10-5、10-4等。
3. 通过例题和练习，让学生熟悉加减法运算，并能运用到实际生活中。
三、教学重点与难点1. 教学重点：得数是10的加法及相应的减法运算。
2. 教学难点：理解加减法之间的关系，能灵活运用加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、加减法卡片、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中常见的加减法例子，引导学生发现得数是10的加法及相应的减法运算。
2. 新课导入：讲解得数是10的加法及相应的减法运算规则，通过例题让学生理解和掌握。
3. 练习：让学生分组进行加减法练习，互相检查，教师巡回指导。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调加减法之间的关系。
5. 课堂作业：布置一些加减法题目，让学生独立完成。
六、板书设计1. 得数是10的加法及相应的减法2. 内容：列出一些得数是10的加法及相应的减法运算例子，如5 5、6 4等，以及10-5、10-4等。
七、作业设计1. 基础题：完成练习本上的加减法题目。
2. 提高题：运用加减法解决实际问题，如购物找零等。
3. 拓展题：研究其他得数是10的加减法运算，并找出规律。
八、课后反思本节课通过讲解、练习、总结等环节，让学生掌握了得数是10的加法及相应的减法运算。
在教学过程中，要注意引导学生发现加减法之间的关系，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣。
在今后的教学中，可以尝试引入更多实际生活中的例子，让学生更好地理解和运用加减法。
一年级上册数学教案9.3 得数是10的加法及相应的减法丨苏教版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻来写这份教案。
一、教学内容今天我们要学习的是苏教版一年级上册数学的第九章第三节，得数是10的加法及相应的减法。
我们会通过例题和练习来掌握这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解和掌握得数是10的加法和相应的减法运算。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握得数是10的加法和相应的减法的运算规则。
难点是让学生们能够灵活运用这些规则来解决实际问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教学工具，以及一些与得数是10的加法和相应的减法相关的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些生活中的实例，如买水果、购物等，来引出得数是10的加法和相应的减法。
2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔来展示一些得数是10的加法和相应的减法的例题，并进行讲解。
3. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们独立完成，然后我会进行解答和讲解。
4. 作业布置：我会布置一些相关的作业题，让学生们课后进行巩固练习。
六、板书设计我会用黑板和粉笔来展示得数是10的加法和相应的减法的运算规则，以及一些关键的步骤和注意事项。
七、作业设计2 + 8 =5 + 5 =3 + 7 =9 4 =8 2 =7 3 =2. 答案：2 + 8 = 105 + 5 = 103 + 7 = 109 4 = 58 2 = 67 3 = 4八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对得数是10的加法和相应的减法有了初步的理解和掌握。
但在实际运用中，仍有一些学生出现错误。
在课后，我会继续加强对这部分知识点的讲解和练习，让学生们能够更好地理解和掌握。
同时，我也会给学生推荐一些相关的练习题，让他们在课后进行拓展延伸。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过生活中的实例来引出得数是10的加法和相应的减法。
一年级上册数学说课稿－第九单元 10加几及相应的减法 | 苏教版一、引入大家好，我是一年级数学的老师，今天要为大家讲授第九单元的10加几及相应的减法知识点。
这个知识点是非常基础的数学概念，对于孩子们来说特别重要。
通过本次课程，我们将让孩子们掌握10加几的简单方法，以及如何利用这个方法来做相应的减法。
二、知识点讲解1. 10加几孩子们已经学过1-9的数字，在掌握数字的基础上，我们希望通过演示10加几的方法，让孩子们更好地理解这个概念。
例如：10加3，我们可以先在10的基础上增加3个数字，即1、2、3。
这样就可以得到13这个结果。
类似地，孩子们能掌握10加几的方法后，就能大大减少她们加法的错误率。
2. 相应的减法那么，如何通过10加几的方法来做相应的减法呢？我们可以采用“找十法”，让孩子们利用这个方法加深对10加几及相应的减法的理解。
例如：12减7，我们可以先定位到10这个数字，再分别找出两个数。
先找到7加上哪个数字等于10，我们可以得出3这个数字，因为7加3就等于10。
接着，就可以把3加到10上，得到13。
最后，再把13减去7，就得到了6这个答案。
三、教学方法在教学过程中，我们可以采用各种不同的方法来让孩子们更易理解和掌握这个知识点。
以下是一些教学方法的建议：1. 联想教学法对于小孩子来说，联想教学法是一种非常实用的方法。
我们可以通过一些生活常识来帮助孩子们更好地理解10加几及相应的减法，例如：如果有10个苹果，再加个3个，就会有13个苹果，如果有13个苹果，又拿了7个，还剩下多少个苹果? 通过类似的例子，让孩子们在生活中潜移默化的掌握数学概念。
2. 游戏教学法对于小孩子来说，游戏教学法很有用。
我们可以利用各种游戏来让孩子们玩着学习。
例如：可以利用大家熟悉的数学方块来教授加减法知识点。
通过这种方式，孩子们可以轻松愉悦地掌握这些概念，而不会感觉到学习是一件枯燥无味的事情。
四、总结在本次课程中，我们学习了10加几及相应的减法的知识点。
一年级上册数学教案9.3 得数是10的加法和相应的减法丨苏教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为您提供这份一年级上册数学教案，本节课的主题是得数是10的加法和相应的减法。
下面我将按照您的要求，详细介绍本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中关于得数是10的加法和相应的减法的章节。
具体内容包括：1. 学习加法运算，使得两个数相加的结果得数是10；2. 学习减法运算，使得一个数减去另一个数的结果得数是10；3. 掌握加法和减法运算的规律，能够灵活运用。
二、教学目标本节课的教学目标有：1. 让学生掌握得数是10的加法和相应的减法运算方法；2. 培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力；3. 培养学生的团队合作精神，增强学生的自信心。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于得数是10的加法和相应的减法运算规律的理解和应用。
教学重点：学生能够独立完成得数是10的加法和相应的减法运算，并能够解释其运算过程。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、小棒等。
学具：练习本、铅笔、小棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过给学生展示一幅图片，让学生观察并数出图片中得数是10的物品数量，引导学生思考得数是10的加法和相应的减法。
2. 例题讲解：利用教学卡片，展示得数是10的加法和相应的减法的例题，如3+7=10、103=7等，引导学生跟读并理解例题。
3. 随堂练习：让学生分组进行练习，互相出题并解答，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
六、板书设计板书设计如下：加法：3 + 7 = 10减法：10 3 = 7七、作业设计1. 请用数字和加号连接，写出一个得数是10的加法算式。
答案：5 + 5 = 102. 请用数字和减号连接，写出一个得数是10的减法算式。
答案：12 2 = 10八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣，通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握了得数是10的加法和相应的减法运算规律。
苏教版小学数学一年级上册核心素养教学设计4.2 得数是10 的加法和相应的减法【核心素养目标】情境与问题：学生能够在生活化的情境中发现数学信息，并提出与之相关的加法和减法问题。
知识与技能：学生学会计算得数是10的加法和相应的减法，能根据一幅图列出一道加法算式和两道减法算式。
思维与表达：学生通过不同的解题方法，如摆一摆、接着数或接着倒数，来探索和表达加法与减法之间的内在联系。
交流与反思：学生在课堂总结和素养评价中进行自我反思和小组交流，通过与他人的比较客观认识自己的学习进步和改进空间，同时增强自我管理和自尊心。
【教学重点】正确计算 10 的加、减法。
【教学难点】进一步理解加、减法之间的联系。
【教学准备】教师准备：课件学生准备：导学案【教学环节】学习任务一：知识链接，课题导入。
节日到了，各民族的小朋友们载歌载舞，你能数一数有几个小朋友吗？学习任务二：探究新知，素养形成。
1.从图上你能知道哪些数学信息？2.红队有4人，蓝队有6人。
一共有（）人。
3.你能从不同角度叙述图意并列出相应算式吗？蓝队有6人，红队有4人，一共有多少人？列式为：6+4一共有 10 人，红队有4 人，蓝队有多少人？列式为：10-4一共有 10 人，蓝队有6 人，红队有多少人？列式为：10-6根据一幅图通常可以列出一道加法算式和两道减法算式，称为一图三式。
4.你能计算出上面这些算式的结果吗？方法二：接着数或接着倒数5.观察上面的三道算式，你发现了什么？6.试一试把10个圆片抛一抛，写出算式。
学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.哪两张卡片上的数相加等于10？2.看图列算式计算。
4.算一算。
2.圈一圈，填一填。
每班分2个，够分给（）个班。
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？2.素养评价（1）自我评价（2）小组评价3.课后作业（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节。
【板书设计】【教学反思】。
一年级上数学说课稿-10加几和相应的减法-苏教版一、教学目标1.了解十以内数的概念，掌握十以内数的读法、写法和大小比较；2.掌握10以内的加减法；3.培养学生对数学的兴趣和学习的积极态度。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握10以内的加减法以及运算的方法；2.教学难点：如何通过生动形象的教学方式，激发学生兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学过程1. 创设情境，导入主题为了让学生更好地理解和掌握10以内的加减法，我会提供一组实际生活中的场景，让学生进入到加减法的学习主题中来。
例如，小明手中有10个苹果，他把几个苹果送给了小红，问他还剩下多少苹果？或者小明拥有10元钱，他买了糖果花了几元钱，问他还剩下多少钱？通过这样切实生动的情境，可以让学生轻松理解与掌握10以内的加减法的运算方法。
2. 操作指导，提出问题在教学过程中，我会给学生提供10以内的加法与减法的操作指导，并且通过举例子来帮助学生更深层次地理解这些操作方法。
在此过程中，我会提出相应的问题，鼓励学生积极思考与回答。
针对10加几的加法问题，我会提出三个问题给学生思考：1.数字10有什么特别之处？2.10加几的加法我们可以用什么方法来计算？3.如果需要计算10加多少才能等于18，应该怎么做？针对10减几的减法问题，我会提出以下三个问题：1.10减几的减法和10加几的加法有什么不同？2.10减几的减法我们可以用什么方法来计算？3.如果需要计算10减多少才能等于3，应该怎么做？3. 实际操作，巩固学习成果在学生理解和掌握10以内的加减法后，我会通过实际操作巩固学生的学习成果。
例如，我会让学生完成一些实际操作题目，让他们自己动手计算10加几的加法，以及10减几的减法，进一步提高他们的运算能力和思维能力。
4. 引导反思，巩固操作方法在学生完成加减法题目后，我会引导学生反思所学的加减法的方法和操作过程，以便进一步巩固操作方法和思维能力。
四、教学资料1.教科书《小学数学》（苏教版）；2.教学PPT课件。
《得数是10的加法及相应的减法》说课稿一、说教材：《10的加减法（1）》是（苏教版）义务教育课程标准实验教科书数学第一册第八单元66-67页内容.本课教学之前,学生已经比较熟练地掌握了10的组成,并且通过一图四式的练习,初步认识了加减法的含义以及加减法算式之间的联系,为学习10的加减法作了知识上的铺垫.本节课内容是本单元中最重要的教学内容,这部分内容中还渗透了简单的函数思想.10的加减法是学生以后学习20以内进位加和退位减的重要基础.二、设计理念：为体现新课程理念以及教学堂堂清理念,在本课设计上我注意3个环节：1．注重创设问题情境,力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化.2．体现课堂教学的开放性,教学过程既有活动形式、内容的开放,更有学生思维的开放,整堂课使学生的思维始终处于亢奋状态.3．注重算法的多样化与思维的灵活性,教学中尊重学生的自主选择,让学生在探索、体验中学习,在独立思考、相互交流中发展.苏教版的教材配备了教学光盘,在教学中我充分利用教学光盘直观演示教学内容.在《10的加减法（1）》中,教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境,让学生联系图意列出相应的4道算式,学生直观上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态.学生经过独立思考、交流算法,掌握知识,从而达到培养学生的创新意识和思维的灵活性.设计本课“试一试”时,利用小组合作形式,让学生通过操作抛花片,根据10个学具可能出现的正、反面几种情况,自主探索10的加减法的所有算式.这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来.设计本课“想想做做”中,我安排“同桌互考”、“师生互做”两个游戏练习形式,让学生在兴趣盎然中学习知识,发展思维.由此,我设定本课教学目标为:1、通过动手操作、小组合作学习,在实践活动中体验学习数学的乐趣,激发积极探索新知和学好数学的愿望.2、正确认识10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系.3、逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力.教学重点：学生通过操作探索、合作交流,自主学会10的加减法算式.教学难点：理解相应的加减法算式之间的联系.三、教法以及学法：1、信息技术教学法：充分利用学具和教学光盘,调动学生多种感官参与学习.2、情境教学法：教学中注意创设情境,注重学生数学学习与现实生活的联系,使数学学习贴近生活.3、合作学习法：整个教学过程中,凡是学生能独立思考,合作探究发现的,尽量做到让学生多动手、多实践,自主探索,合作学习.四、教学流程:（一）、复习铺垫一年级的学生比较好动,持久性比较差,如果让他们长时间枯燥地进行学习是非常困难的,只有激发他们的兴趣,使他们全身心投入到学习中,才能有效地进行课堂教学,本节课学习的是数学运算,比较乏味.为了激发学生学习热情,更好地掌握知识.为此,在复习这一环节中,我设计了“10的组成”这个游戏.分2步完成：1、前后桌4人一组进行“10的组成”选拔赛.2、挑选一名同学代表本组竞赛.比比哪组同学接的最快,接的最对.讲评时强调经过某小组全体同学共同努力,赢得了本次比赛的胜利.激发其他组在接下来的学习中,共同努力取得胜利.为接下来的合作学习打好铺垫.（二）、创设情境,导入新知利用教学光盘出示：“球场的一角”,直接导入新课,让学生仔细看一看,这些小朋友可以分成哪两部分？直观演示,学生很容易分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友两部分.根据演示图让学生说说都有哪些算式？根据学生回答进行板书：6+4= 4+6= 10-4= 10-6=（三）、激发兴趣,探究新知本环节我分两部分完成,1、利用黑板上的算式让学生自己完成10的加减法中一组算式的计算方法,自己算出得数完成课本第66页.教师任意选一题,让学生把自己的算法告诉大家.（生可能会有以下回答：（1）从图上数一数,共有10个小朋友,所以6＋4＝10；（2）因为10可以分成6和4,所以6＋4=10；（3）因为6＋4＝10,所以4＋6也就等于10.（4）因为6＋4＝10,所以10－6＝4；（5）因为10－6＝4,所以10－4=6……）根据学生回答强调两点：（1）、可以利用10的组成来算（2）、可以利用加减法算式之间的联系来算.这些算式就是今天要学习的内容,引出课题（板书：10的加减法）2、利用学具进行前后桌4人一小组合作抛10个花片,根据正面和反面情况将结果写在练习本上,看看哪组完成的算式多,从而完成自主探索10的加减法全部算式的计算方法.教师在每组挑一本在投影中展示,进行全班交流讲评.这一环节是本课重点,教师在挑选练习本时,要挑选出没有写全算式的练习本,达到比较学习的过程.让学生在自主探索的活动中获得成功的喜悦和巩固学习的过程.（四）、巩固深化,拓展思维本环节我通过2个小游戏完成书66页想想做做1和2两个练习.形式采用（1）师生互做.例：老师出“8”,学生出“2”,老师说“8＋2=10”,学生说“2＋8＝10”.等（2）同桌互做.10减几（略）.通过游戏活动寓知于趣,活跃课堂气氛,活跃学生身心.通过“师生互做”、“同桌互考”等丰富多样的练习形式,让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维.（五）、师生共同小结,提高认识.（略）（六）、课内作业.完成书67页第3题.在整节课的教学中,我没有把计算方法简单教给孩子,而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构,亲身探索了算法的过程,理解算法,体会计算方法的多样性.孩子们在这节课中通过操作实践,观察分析,合作探究等学习方法,轻松愉快的掌握新知.。
苏教版一年级上册数学说课稿：9.3 10加几和相应的减法一、教材分析1.教材内容本节内容在《苏教版》一年级上册的第9章，“十以内的加法和减法”。
主要包括10加几和相应的减法两个部分。
首先，让学生通过熟悉的10以内加数，理解10以内的加法的变化规律，对于10以内的加法进行逐步掌握。
其次，让学生通过实际操作、绘画、解决问题等方式，理解减法的本质，建立起加减之间的联系。
具体而言，本节内容包括：•10加几的口算：逐渐掌握10以内的加法•对应的减法：如何做到减法的思维转换和快速计算2.教材重点本节内容的教学重点是让学生掌握10以内的加法，通过对应的减法加深对数学运算的理解。
在教学中，需要注重以下几点：•通过口算，加强学生对于10以内加数的认知•引导学生使用中文文字描述运算过程，以加深对加减法本质的理解•建立加减关系，强化学生的数学思维能力3.教材难点本节内容的教学难点是如何让学生理解加减之间的联系，并掌握减法的运用。
在教学中，需要注重以下几点：•让学生在口算中找到10以内加数的变化规律•通过绘画和解决实际问题，培养学生对加减法的运用能力•提高学生在口算中快速进行加减法思维转换的能力二、教学设计1.教学目标本节课的教学目标是：•理解10以内的加法变化规律，顺利完成10加几的口算•掌握10以内的相关减法运算规律，建立起加减之间的联系•培养学生良好的口算和解决实际问题的基本能力•提高学生对数学的兴趣和学习积极性2.教学过程（1）引入本节课的引入，需要抓住学生对10以内数字的数量印象，可以通过展示一些可爱的数字卡片、用手指展示10以内数字的方式将学生引入10以内的加减法运算。
（2）讲授在讲授10以内的加法的变化规律中，要结合实际物品，让学生能够感受到数字之间的变化关系。
教师提出几道口算题目，让学生快速反应出答案。
接下来，介绍10加几对应的减法，并向学生提出有关减法的疑问，让学生进行思考。
此环节中，可以通过实物演示、群体竞赛和情景模拟等多种方式，引导学生理解减法本质。
得数是10的加法及相应的减法（教案）-一年级上册数学苏教版一、教学目标1.掌握得数是10的加减法；2.能运用所学知识解决实际问题；3.理解加减法的逆运算关系。
二、教学内容本课时的教学内容为得数是10的加减法及相应的解决问题方法。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.掌握得数是10的加减法；2.能运用所学知识解决实际问题；3.理解加减法的逆运算关系。
3.2 教学难点1.掌握得数是10的加减法；2.能运用所学知识解决实际问题；3.理解加减法的逆运算关系。
四、教学过程4.1 导入新知识1.让学生自己想一下加法和减法有什么关系；2.引导学生思考得数是10的加法和相应的减法；3.向学生讲解得数是10的加减法。
4.2 主要教学环节1.让学生口算10以内的加减法；2.让学生自己设计得数是10的算式，并解答；3.练习得数是10的加减法，并在实际生活中运用；4.通过让学生自己举例子来让他们理解加减法的逆运算关系。
4.3 巩固复习1.布置练习题；2.让学生自己设计得数是10的算式，并解答；3.练习得数是10的加减法，并在实际生活中运用。
五、教学评价5.1 教师评价通过本课时的教学，让学生掌握了得数是10的加减法，并且能够应用所学知识来解决实际问题。
同时，学生也能够理解加减法的逆运算关系，这也是本课时的教学重点。
5.2 学生评价学生们通过本堂课的学习，掌握了得数是10的加减法，并且能够应用所学知识来解决实际问题。
同时，学生也能够理解加减法的逆运算关系，这对他们掌握整个数学知识体系有很大帮助。
六、教学反思通过本堂课的教学，我发现学生们对得数是10的加减法还存在一定的困惑，因此下一课时我将更加重视这部分内容的教学，提升学生们的掌握程度。
同时，也要更加注重练习的质量，让学生们能够更好地理解整个数学知识体系。
《10的加法与相应的减法》说课稿一、说材料1、教材分析：《10的加法与相应的减法》是九年义务教育苏教版一年级上册第九单元的教学内容。
是在学生已经学习了10以内的加减法及11～20 各数的认识的基础上进行教学的。
通过本节课的教学一方面巩固了11～20 各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做好了准备。
教材中安排了1个例题，是让学生通过具体操作和观察，根据一幅图列出四道算式，目的是让学生在头脑中逐渐建立起加减法的内在联系，弄清四个算式的关系。
“试一试”是用小棒来代替图通过动手操作来加深理解20以内的数，并能初步从中找到计算的方法的规律。
基于以上认识，我把教学目标确定为：知识目标：能用小棒摆出10加几的加法算式和相应的减法算式，并从中理解算理，掌握算法。
能力目标：能根据11—20各数的组成，掌握口算方法，正确口算。
情感目标：使学生感悟知识的内在联系，体会到逻辑之美，激发学生对数学学习的热情。
3、教学的重点是正确计算10加几的加法和相应的减法。
难点是十几减几的减法运算的理解和运算。
4、教具准备：PPT、小棒。
5、学具准备：小棒。
二、说教法根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。
1、情景教学法：新课开始，让学生根据一幅图列出四道算式，目的是让学生在头脑中逐渐建立起加减法的内在联系，弄清四个算式的关系。
2、演示法：充分借助图片和小棒进行直观演示，能有效地增强学生对算理的理解，更好地掌握计算方法。
三、说学法动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法，自主探究法，观察法也是本课中学生学习新知识的主要法。
四、下面我就详细地说一说说课的第四个环节——教学流程合理安排教学流程是教学成功的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探究，动手操作为手段，针对一年级学生的认识规律，我将安排以下五个步骤完成。
(一)、复习铺垫，引入探究情境通过复习儿歌，根据一幅图列出四道算式，11——20各数的组成的旧知，唤起学生已有的知识经验，从而较好地把握教学起点，为后面探索新知做好知识、技能、经验和心理上的准备。
《得数是10的加法及相应的减法》说课稿
一、说教材：
《10的加减法（1）》是（苏教版）义务教育课程标准实验教科书数学第一册第八单元66-67页内容。
本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义以及加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。
本节课内容是本单元中最重要的教学内容，这部分内容中还渗透了简单的函数思想。
10的加减法是学生以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。
二、设计理念：
为体现新课程理念以及教学堂堂清理念，在本课设计上我注意3个环节：1．注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。
2．体现课堂教学的开放性，教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整堂课使学生的思维始终处于亢奋状态。
3．注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。
苏教版的教材配备了教学光盘，在教学中我充分利用教学光盘直观演示教学内容。
在《10的加减法（1）》中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生直观上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。
学生经过独立思考、交流算法，掌握知识，从而达到培养学生的创新意识和思维的灵活性。
设计本课“试一试”时，利用小组合作形式，让学生通过操作抛花片，根据10个学具可能出现的正、反面几种情况，自主探索10的加减法的所有算式。
这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。
设计本课“想想做做”中，我安排“同桌互考”、“师生互做”两个游戏练习形式，让学生在兴趣盎然中学习知识，发展思维。
由此，我设定本课教学目标为:
1、通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。
2、正确认识10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。
3、逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力。
教学重点：学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法算式。
教学难点：理解相应的加减法算式之间的联系。
三、教法以及学法：
1、信息技术教学法：充分利用学具和教学光盘，调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。
3、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，尽量做到让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。
四、教学流程:
（一）、复习铺垫
一年级的学生比较好动，持久性比较差，如果让他们长时间枯燥地进行学习是非常困难的，只有激发他们的兴趣，使他们全身心投入到学习中，才能有效地进行课堂教学，本节课学习的是数学运算，比较乏味。
为了激发学生学习热情，更好地掌握知识。
为此，在复习这一环节中，我设计了“10的组成”这个游戏。
分2步完成：
1、前后桌4人一组进行“10的组成”选拔赛。
2、挑选一名同学代表本组竞赛。
比比哪组同学接的最快，接的最对。
讲评时强调经过某小组全体同学共同努力，赢得了本次比赛的胜利。
激发其他组在接下来的学习中，共同努力取得胜利。
为接下来的合作学习打好铺垫。
（二）、创设情境，导入新知
利用教学光盘出示：“球场的一角”，直接导入新课，让学生仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？直观演示，学生很容易分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友两部分。
根据演示图让学生说说都有哪些算式？根据学生回答进行板书：6+4= 4+6= 10-4= 10-6=
（三）、激发兴趣，探究新知
本环节我分两部分完成，
1、利用黑板上的算式让学生自己完成10的加减法中一组算式的计算方法，自己算出得数完成课本第66页。
教师任意选一题，让学生把自己的算法告诉大家。
（生可能会有以下回答：
（1）从图上数一数，共有10个小朋友，所以6＋4＝10；
（2）因为10可以分成6和4，所以6＋4=10；
（3）因为6＋4＝10，所以4＋6也就等于10。
（4）因为6＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因为10－6＝4，所以10－4=6……）根据学生回答强调两点：
（1）、可以利用10的组成来算
（2）、可以利用加减法算式之间的联系来算。
这些算式就是今天要学习的内容，引出课题（板书：10的加减法）
2、利用学具进行前后桌4人一小组合作抛10个花片，根据正面和反面情况将结果写在练习本上，看看哪组完成的算式多，从而完成自主探索10的加减法全部算式的计算方法。
教师在每组挑一本在投影中展示，进行全班交流讲评。
这一环节是本课重点，教师在挑选练习本时，要挑选出没有写全算式的练习本，达到比较学习的过程。
让学生在自主探索的活动中获得成功的喜悦和巩固学习的过程。
（四）、巩固深化，拓展思维
本环节我通过2个小游戏完成书66页想想做做1和2两个练习。
形式采用（1）师生互做。
例：老师出“8”，学生出“2”，老师说“8＋2=10”，学生说“2＋8＝10”。
等
（2）同桌互做。
10减几（略）。
通过游戏活动寓知于趣，活跃课堂气氛，活跃学生身心。
通过“师生互做”、“同桌互考”等丰富多样的练习形式，让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维。
（五）、师生共同小结，提高认识。
（略）
（六）、课内作业。
完成书67页第3题。
在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，亲身探索了算法的过程，理解算法,体会计算方法的多样性。
孩子们在这节课中通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，轻松愉快的掌握新知。
