八年级物理下册教案-8.1 浮力6-鲁教版(五四学制)

浮力的利用-鲁科五四学制版八年级物理下册教案一、教学目标1.理解浮力概念，掌握浮力大小与水的位移体积的关系。

2.掌握浮力的利用方法，了解浮标的工作原理。

3.培养学生的实验动手能力和思维能力。

二、教学内容1. 浮力基本概念（1）概念在液体或气体介质中，物体受到上升的力称为浮力。

（2）物理模型在液体中，浮力的物理模型是阿基米德原理，即任何被浸渍于液体中的物体上受到的浮力是等于其所排移的液体的重量的。

2. 浮力与液体的位移体积（1）实验目的1.理解浮力与液体位移体积的关系。

2.学习使用托盘天平测量物体的质量。

（2）实验仪器托盘天平、弹簧测量器、烧杯、水。

（3）实验步骤1.准备好烧杯，将装有一定质量的物体缓缓放入烧杯内，记录烧杯中水的高度。

2.用上述物体占据的空间去细心地倒入一定体积的水，记录烧杯装满水时的水位。

3.将烧杯放在托盘天平上，读数。

用弹簧测量器与天平上的质量计进行对比检验。

4.重复实验3～4次，平均结果。

3. 浮力的利用（1）浮力与密度在同一介质中，不同密度的物体所受到的浮力大小不同。

（2）浮标的工作原理浮标常用于水下测量器的显示、水事灾情、渔网定位和气象灾情观测等领域，是一种利用密度和浮力原理的装置。

三、教学方法采用“教师讲解 + 学生实验”结合的教学模式，通过实验来验证浮力与液体位移体积的关系，提高学生的实验动手能力和思维能力。

四、教学重点难点1. 教学重点浮力的基本概念、液体位移体积与浮力的关系。

2. 教学难点介绍浮标的工作原理，剖析其资料来源。

五、教学反思本节课采用了“教师讲解 + 学生实验”相结合的教学模式，让学生在实验中学习浮力的基本概念和液体位移体积与浮力的关系。

同时，教师也剖析了浮标的工作原理，使学生了解掌握浮标的使用方法和资料来源。

通过本节课的教学，学生的实验动手能力和思维能力都得到了提高。

8.1《浮力》教学设计一、教学目标1.知识与技能①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；②理解浮力的大小等于什么与浮力的方向；③通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的，知到物体的浮沉条件。

2．过程与方法目标：（1）通过动手实验，体验浮力的存在；会用称重法测浮力大小，通过实验探究浮力的方向。

（2）经历探究物体浮沉条件的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。

3．情感态度与价值观目标：（1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；（2）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

二、教材分析（1）地位和作用：浮力是日常生活中常见的现象，学习浮力知识可以解决一些常见的实际问题；认识浮力是学习浮力知识的基础。

（2）教学重、难点：重点：知道什么是浮力，了解物体的浮沉条件。

难点：理解浮力是怎样产生的。

三、学情分析和教学方法八年级学生已有一定力学知识基础，具备一定的实验、观察和逻辑思维能力。

本节课采用的主要的教学方法是在实验的基础上，通过分析论证及启发式教学得出结论。

四、教学过程1.【引入新课】从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么人游泳时可以漂浮在水面上？这些小例子非常简单，学生很自然地就会答出与浮力有关，并且通过例子还可以发现，不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。

再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。

（说明：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。

通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。

）2.【新课教学】探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？第一环节：课题的提出。

首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块﹑乒乓球在水面漂浮，而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。

学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力吗？”第二环节：猜想和假设。

《浮力》教学设计一、教材分析浮力是学生自小就接触到并且相对熟悉的一种力，相关的物理现象并不陌生，与日常生活联系密切。

在浮力的学习与运用中，既涉及到前面重力、二力平衡、二力的合成、压强等有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。

在接触浮力之后，学生在物理学习中开始由单一知识点的考核慢慢向复合知识点的综合题型过度，在开始讲课时夯实基础，帮助学生透彻理解概念显得尤为重要。

浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、解释潜水病和减压病等。

它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。

浮力这一节内容由“浮力”与“决定浮力大小的因素”两部分内容构成，浮力的现象在生活中很常见，教材中浮力的引入、想想做做等与生活密切相关的内容体现了从生活走向物理的特点，让学生通过实验和探究来建立浮力的概念和研究浮力的规律，经历探究浮力大小的过程，体验和感悟实验的方法对物理学习的重要性。

二、学情分析在学习“浮力”这部分内容之前，学生已经学习了“密度”、“液体压强”等部分内容，这些内容是学生学习“浮力”这部分内容的基础。

学生学习过的“二力平衡”有利于学生感知浮力的存在，判定浮力的方向。

“木块能够浮在水面，铁块却会沉入水中”学生的这一前认知往往让其认为“浮力的大小与物体的密度有关”，这是教学难点形成的原因之一。

三、教学目标知识与技能1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

2.知道浮力的产生原因。

会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

过程与方法1.能够根据生活经验猜想浮力与哪些因素有关。

2.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，有控制变量的意识；提高处理信息和分析概括能力。

情感·态度·价值观1.从合作实验中，养成相互学习、相互欣赏的学风。

2.通过了解浮力知识在工业和国防等领域中的应用，关怀生命，立志爱国。

8.1节：浮力教学设计
知识与技能：理解浮力的三要素、产生原因、浮力大小影响因素、会用称重法测浮力
过程与方法：通过小组讨论、交流合作、小组探究完成
情感态度价值观：培养学生交流合作的协作精神、培养学生探究精神
浮力大小的影响因素以及探究过程
浮力是初中物理较难学习的一章，而本节又是浮力的第一节，学习的情况肯定会影响学生学习浮力的信心，同时也为后面的学习做好必要的铺垫
四：学情分析
“浮力”对于初三学生来说，既熟悉又不熟悉。

说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性理解；说不熟悉，是因为要把相关浮力的理解从感性提升到理性，需要综合使用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要实行科学的分析、推理、归纳等。

综合分析水平是学生今后学习必须具备的，学习相关浮力的知识，能够培养学生这方面的水平。

从学生身边的实验入手，体会实验探究的过程。

五：教学准备
乒乓球、大烧杯、水、弹簧测力计、石块、细线、盐水、盛水筒（口径比乒乓球略大）、矿泉水瓶（去底）、酒精
六：教学过程。

《浮力》教学设计（第一课时）教学目标：1．知道水中的物体受到浮力的作用。

2．知道浮力的方向。

3．会用称重法求解物体受到的浮力。

4．通过实验探究认识浮力及物体的浮沉条件过程与方法：重点：浮力的概念和方向。

难点：用称量法求浮力。

通过实验探究认识浮力及物体的浮沉条件。

教学方法：自主学习、合作探究、讨论法、教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课课件展示生活中有关浮力的事例:漂浮在水面的轮船、水鸭子、人，在空中的飞艇、气球等。

引导学生提出问题：事例中的轮船、人、气球等是什么力量将它们浮在水面上或在空气中上升？引出浮力的概念导入新课。

二、讲授新课课件展示生活中的现象：木块放入水中会漂浮，石块放入水中会下沉沉底。

引导学生提出问题：浮在水面上的物体受到浮力好理解，浸没在水中的物体是否也受到浮力？如何测量浮力的大小？浮力的方向是怎样的呢？用弹簧测力计进行演示，并提出问题，弹簧测力计的示数问什么减小了？如何来测量浮力的大小？浮力的大小与浸入的体积、浸入的深度是否有关？引导学生分组实验得出结论：称重法测浮力，浮力的大小与浸入的体积有关，与浸入的深度无关。

受力分析浮力的方向并通过实验得出浮力的方向总是竖直向上的。

引导学生总结给浮力下定义，在学生定义的基础上进一步强化“浸在”的含义包括部分浸入和完全浸没。

提示浮力的施力物体除了液体还有气体。

进一步提出引导性问题：问什么浸没的物体也受到浮力呢？演示实验小组讨论受力分析得出结论：浮力的产生是由于上下表面受到的压力差。

浸在液体中的物体都受到浮力为什么有的物体上浮有的物体下沉呢？演示浮沉子激发学生兴趣。

组织学生实验，实现小球漂浮、悬浮、下沉，组织学生讨论分析。

得出结论：物体的浮沉取决于物体受到的浮力和重力的大小关系。

三、总结总结本节所学，让学生更系统的了解本节知识。

四、评测练习五、作业：制作浮沉子，并把制作的过程拍成视频上传群中。

8.1 浮力教学目标1、知道浮力的概念、方向2、通过实验探究，理解浮力大小与哪些因素有关，3、知道阿基米德原理，会用阿基米德原理式以及变形公式，计算浮力大小教学难点重点：实验探究阿基米德原理，知道影响浮力大小的因素。

难点：会用阿基米德原理计算浮力。

教学过程一、探究新知认识浮力讨论分析：1、气球为什么能浮在空气中？2、人，军舰，鸭子为什么会浮在水面上？下沉的物体受到浮力吗？1、用弹簧测力计测出石块的重力，再将石块浸没在水中，观察弹簧测力计示数变化2、用手托一下石块能否达到与实验（2）中相同的效果？3、以上实验说明什么？4、你能否利用上述器材测出石块所受的浮力？知识小结：1、浸在液体中的物体受到液体向上托的力，这个力就叫浮力。

在液体中下沉的物体也受到浮力作用。

2、浮力的方向：__________________.3、浮力的施力物体：_______________________.2、用弹簧测力计测出物体所受重力G，再将物体浸没在液体中读出测力计的示数F,两次弹簧测力计的示数之差，就等于物体物体所受的浮力大小。

即F浮=G-F，这种求浮力的方法称为称重法探究浮力产生的原因实验：利用一只可乐瓶与一只乒乓球做“研究浮力产生原因”的实验，如图所示，将一只塑料可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，如图17甲所示，但乒乓球并不上浮，这说明了_______________。

若用手堵住瓶口如图17乙所示，可观察到乒乓球浮起，这说明了__________________。

二、合作探究以小组为单位，利用准备好的材料完成以下活动并展开讨论(1)将一个上下、前后、左右都蒙上橡皮膜的正立方体浸没在水中，使其上下两个面与液面相平，观察橡皮膜的形状有无变化。

（2）出现上述实验现象的原因是什么？（3）归纳总结浮力产生的原因知识小结浸没在液体中的物体受到液体对它向上与向下的压力差，这就是浮力产生的原因。

《浮力》教学设计一、教学/学习目标1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

能通过实验证明上述结论的正确性。

2.能认识浮力产生原因。

会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

３.情感态度价值观目标：培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。

二、教学重点和难点重点：认识浮力的存在，称重法测浮力的大小。

难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

三、学情分析学生能从日常生活现象中认识浮力的存在，但因为本节内容要求学生对知识和方法都要有较强的综合运动能力，对初三学生来说难度有点大。

四、课时安排 1课时五、教学方式1.根据本节的教学特点和学生的实际情况，我在“探究”教学的基础上采用了：引导发现法、直观演示法和讲解法。

2、教学资源.多媒体课件、烧杯、水乒乓球、弹簧测力计、细线、钩码、盐水。

六、教学过程同学们，前面学过弹簧测力计，请问它可不可以测量物体的重力？（等待学生的回答）“可以”。

也就是说，当把一个物体挂在测力计下，其示数应该为重力G，对吗？那么，请思考这样一个问题，若用手给物体一个向上的力，你发现了什么？请小组成员做实验并回答。

（等待学生回答）测力计的示数减少了。

为什么？物体受到一个向上托的力。

麻烦同学们把测力计下的重物浸没在水里，你看到什么?示数也减少了。

说明了什么？水也给物体一个向上的力。

这是一个什么力呢？（板书课题）一浮力1、浮力：浸在液体中的物体都会受到液体向上的力学习浮力之后就可以解释有关物理现象（展示图片）2、作为浮力也是有方向的。

你们认为方向向哪？（请看演示实验、图片）浮力的方向：竖直向上。

老师：游船、鸭子、气球都受到重力的作用，但游船、鸭子却没有因此而沉入水底，气球没有下落这表明水和空气对它们有一个向上托起的力—浮力。

3、同学们，现在我们知道当物体浸在水里测力计的示数减少的原因了。

你能否通过上述实验知道浮力的大小？怎样计算？（小组交流）引导学生进行受力分析，然后得出 F浮=G-F4、讲到这里同学们想没想过物体为什么会受到浮力？并且方向总是竖直向上？要想回答这个问题请同学回想液体内部压强规律。

第八章第1节《浮力》教学设计教材分析《浮力》是初中物理鲁教版八年级下册第八章第一节的内容。

对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。

这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。

浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。

教学重点：浮力概念的建立和“称重法”测浮力，探究物体浮沉的条件。

教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

二学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三教学目标（一）知识与技能1．了解生活中的浮力；知道浮力概念及其方向；2．会用称重法测量浮力；3．理解浮力的产生原因；4．探究物体浮沉的条件。

（二）过程和方法1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；2．通过观察和分析，了解浮力是怎样产生的；3．通过演示实验，探究物体浮沉条件。

（三）情感·态度·价值观1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。

四、教学学法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。

8.3 浮力的利用教学目标1．知识与技能知道浮力的应用。

2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。

（2）初步建立应用科学知识的意识。

教学难点1、知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

2、理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。

教学过程一、探究新知浮力的利用我国古代对浮力的应用三国时期有“曹冲称象”。

除了以舟称物之外，以舟起重也是中国人的发明。

据史籍记载，真定县僧人怀丙曾“打捞铁牛”。

他创造了浮力起重法。

早在殷商之前，我国古代人民对浮力就有深入的观察，到殷商时已由制独木船发展到用木板组成大的船体，这是我国最早的木船。

周朝以后不仅在小河上能架设浮桥，在黄河、长江这样的大河流上也多次架设过浮桥。

我国汉代曾发明过一种做军事信号用的灯笼，灯笼能腾空而起，飞向天空。

二、合作探究浮力的应用用橡皮泥做成能承载重物的小船，使它漂浮在水面上。

浮力的应用轮船（1）工作原理：将钢铁做制成空心的轮船，可以排开更多的水，漂浮在水面上。

（2）排水量（m排）：轮船满载时排开水的质量：F浮= m排g 而F浮=G∴ m船+m货= m排（3）载重线潜水艇模拟潜水艇：用注射器向密封的瓶内打起，将瓶内的水排出，瓶向上浮起工作原理：靠改变自身重力上浮和下潜。

气球和飞艇内部充有小于空气密度的气体三、巩固练习同学们做练习题四、课堂小结知识总结。