第六单元 年、月、日第4课时 用数学

1完成课本第77页第8题。

教师制作算式卡片，指名学生随机抽取，并让全班同学进行抢答。

2完成课本第77页第9题。

同桌互相检查背诵。

3完成课本第77页第10题。

3组中每组人数为多少共有多少人如何列式学生独立完成。

4完成课本第77页第11题。

5×88运用哪句口诀计算为什么教师引导找出规律，再计算。

5完成课本第77页第12题。

（1）先在电脑中出示餐桌图，让学生观察图，说清图意。

指名学生说图意。

（有四张桌子，前三张每张坐8个人，最后一张坐着四个人）电脑中出现问题：一共有多少人以四个人为一个小组，讨论解决问题的方法。

学生可能讨论两种方案：①8×34=28②8×4-4=28引导学生说清这两种方法所表示的意义。

（第一种方法是先算前三桌的人数，再加上第四桌的人数。

第二种方法是先算出四张桌子够坐多少个人，然后减去4个空桌位）应表扬想出第二种方法的同学。

（2）你还能提出其他问题吗先让学生在小组内提问题，然后交流。

学生可能会提出：一共够坐多少个人还可以再坐几个人……鼓励学生提出各种有意思的问题，并及时要求解答。

三、巩固练习，深化认知1填空。

2找规律填数。

（1）7，14，21，（），（），（），（）。

（2）8，16，24，（），（），（），（）。

3你能提出什么数学问题，并解答。

4猜一猜。

有一篮鸡蛋，比60个多，比70个少，摆放在纸箱里，摆的排数和每排的个数同样多，这篮鸡蛋有多少个。

二年级数学上册苏教版第六单元第4课《练习十一（第2课时）》教案一. 教材分析本节课是苏教版二年级数学上册第六单元第4课《练习十一（第2课时）》的教学内容。

在前面的学习中，学生已经掌握了100以内的加减法运算，本节课主要是让学生通过练习，进一步巩固加减法的运算方法，提高计算的准确性。

教材内容主要包括：100以内的加减法运算练习题，以及相关的解决问题。

二. 学情分析二年级的学生在数学学习方面，已经具备了一定的运算能力，对于100以内的加减法运算也有了一定的了解。

但在实际操作中，可能会存在计算准确率不高，对运算符号的理解不够深入等问题。

因此，在教学过程中，需要关注学生的这些学情，有针对性地进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地进行100以内的加减法运算，提高计算的准确性。

2.过程与方法目标：通过练习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地进行100以内的加减法运算。

2.教学难点：提高学生计算的准确性，以及对运算符号的理解。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，让学生在游戏中学习，激发学生的学习兴趣；通过小组合作学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，包括练习题和解决问题。

2.练习题：准备一些100以内的加减法运算练习题，用于课堂练习。

3.教学素材：准备一些与本节课相关的教学素材，如图片、卡片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些图片，引导学生进行观察，并提出问题，激发学生的学习兴趣。

例如：展示一幅水果图片，问学生：“这些水果一共有多少个？”让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现本节课的教学内容，包括100以内的加减法运算练习题和解决问题。

引导学生进行分析，并解答题目。

六年级下册数学教案第六单元数的运算第4课时｜人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握整数、小数和分数的四则混合运算。

2. 培养学生运用所学的运算定律进行简便计算。

3. 培养学生解决实际问题的能力，感受数学在生活中的应用。

二、教学内容1. 整数、小数和分数的四则混合运算。

2. 运用所学的运算定律进行简便计算。

3. 解决实际问题。

三、教学重点、难点1. 教学重点：整数、小数和分数的四则混合运算。

2. 教学难点：运用所学的运算定律进行简便计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学的四则运算知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新课(1) 讲解整数、小数和分数的四则混合运算。

(2) 引导学生运用所学的运算定律进行简便计算。

(3) 讲解解决实际问题的方法。

3. 练习巩固(1) 让学生独立完成课后练习题。

(2) 教师针对学生的错误进行讲解和指导。

4. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对知识的理解和记忆。

5. 作业布置布置适量的作业，让学生巩固所学知识。

五、教学反思本节课通过讲解、练习和总结，让学生掌握了整数、小数和分数的四则混合运算，以及运用所学的运算定律进行简便计算。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生感受数学在生活中的重要性。

六、课后评价通过课后评价，了解学生对本节课知识的掌握情况，为下一步教学提供参考。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的数学思维能力。

在教学过程中，关注学生的学习情况是教师需要重点关注的细节。

了解学生的学习情况可以帮助教师及时调整教学策略，解答学生的疑问，提高教学效果。

同时，关注学生的学习情况也有利于培养学生的数学思维能力，激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中应关注以下几个方面：1. 学生的参与程度：教师在讲解过程中要关注学生的参与程度，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。

第6单元年、月、日第4课时解决问题【教学目标】1、初步学会计算一日以内经过的时间。

2、能够认识时间与时刻的区别。

【教学重难点】重点：区别时间与时刻。

难点：计算一日以内经过的时间。

【教学准备】课件【教学过程】一、学前准备1、口答。

（1）平年全年有多少天？1天有多少时？（2）17时是下午几时？22时40分是晚上几时几分？2、用24时计时法表示下面的时刻。

晚上11时是（）时中午12时是（）时上午8时是（）时下午3时是（）时二、探究新知1、创设谈话情景。

（1）了解学生外出旅游所乘坐的交通工具。

（2）出示一张火车票和汽车票。

（3）观察车票上的时间，你发现了什么？2、学习教材第84页例3。

（1）观察情景，你能知道哪些信息？你还想了解哪些信息？（2）说明：火车9:00出发，下午6点到达奶奶家。

（3）提问：你能回答中途经过多长时间吗？教师：怎样来计算经过的时间呢？探究方法。

（1）直接在钟表上数一数。

用钟表来表示两个时间。

通过说一说，可以知道坐火车到奶奶家要用9小时。

（2）用计算的方法。

教师：这两个时间的表示方法不同，能直接计算吗？引导学生回答。

表示方法不同，不能直接计算，要把时间都转化成24时计时法。

将下午6点转化成24时计时法，即18时，用到达时刻减去开车时刻就是所经过的时间。

18-9=9（小时）三、课堂作业新设计1、教材第85页练习十八的第3题。

（1）读题，理解题意。

（2）提问：题中给我们的是什么计时法？（3）集体交流解题思路。

（4）教师鼓励不同的解题思路。

2、在括号里填上适当的数。

（1）阳阳晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了（）小时。

（2）课外小组14:30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是（）时（）分。

3、观察下表，计算出火车运行的时间并填在表中。

车次始发站开点终点站到点运行时间711 北京10:22 沈阳北当天19:29721 北京18:00 上海第二天8:00T42 西安17:48 北京第二天7:234、一场排球赛，从19时30分开始，进行了155分钟。

二年级下册数学教案-第六单元第4课时一、教学目标1. 知识与技能：理解乘除法的意义和关系，掌握表内乘除法的计算方法，能正确计算100以内的乘除法。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较、推理等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神，增强对数学美的感受。

二、教学内容1. 乘除法的意义和关系。

2. 表内乘除法的计算方法。

3. 乘除法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：乘除法的意义和关系，表内乘除法的计算方法。

2. 教学难点：理解乘除法的本质，熟练运用乘除法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、练习本、乘法口诀表。

五、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引导学生发现乘除法的意义和关系。

2. 新课：讲解乘除法的计算方法，让学生通过例题进行练习。

3. 巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

4. 应用：讲解乘除法在实际生活中的应用，让学生举例说明。

5. 小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置一些乘除法的练习题，让学生课后完成。

六、板书设计1. 乘除法的意义和关系。

2. 表内乘除法的计算方法。

3. 乘除法在实际生活中的应用。

七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的乘除法题目。

2. 提高题：解决一些实际问题，运用乘除法进行计算。

3. 拓展题：研究乘除法的其他性质和应用。

八、课后反思本节课通过讲解乘除法的意义和关系，让学生掌握了表内乘除法的计算方法。

在教学过程中，注重学生的动手操作和实际应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

课后作业的布置，旨在巩固所学知识，提高学生的计算能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生对乘除法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。

重点关注的细节是“教学过程”部分。