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温州市科技计划项目可行性研究报告（编写提纲）项目名称：基于卷积神经网络和迁移学习的瓯柑病虫害自动识别技术研究一、立项的背景和意义；瓯柑，浙江省温州市瓯海区特产，也是中国国家地理标志产品之一。
在营养价值方面，瓯柑含有多种维生素，还含有丰富的过氧化氢氧化酶，与扛衰老的歧化酶，以及多种人体所需的纤维素等。
在药用价值方面，瓯柑有降压、降温、耐缺氧和增加冠脉流量等有药效作用。
温州民间素有“端五瓯柑似羚羊”之说，并广泛流传瓯柑可退烧、治咽喉炎、头痛等热性疾病。
因此，瓯柑是名副其实的地方特产，也是历史名果，传承着瓯越历史文化和一代代温州人的乡情。
瓯柑产量容易受到天气、病害、虫害等自然因素的影响，其中病虫害是制约瓯柑产量提高的关键性因素，每年大约有10%的经济损失源自于病虫害。
常见的瓯柑病害有柑橘黄龙病、柑橘溃疡病、柑橘炭疽病、柑橘疮痂病等，常见的虫害有柑橘红蜘蛛、柑橘木虱、柑橘蚜虫等。
目前瓯柑病虫害的鉴定主要通过人工肉眼检测的方法实现，主观性强，容易造成误判，并且该方法需要检测人员具有很强的专业知识和丰富的经验。
此外，我国基层种植人员大部分文化素质普遍较低，拥有瓯柑病虫害诊断和防治知识的专家极少，无法为广大农户提供及时、高效的指导。
因此，研究并设计一种准确、便捷的瓯柑病虫害诊断和防治工具（方法），协助瓯柑种植农户开展病虫害防治，是解决该实际问题的有效方案。
近年，以深度学习为代表的人工智能技术发展迅猛，尤其是卷积神经网络在计算机视觉领域的研究取得了非常大的突破，很多基于卷积神经网络的图像分类与识别方法已经广泛用于现实中具体应用，如：银行ATM刷脸取钱、火车站扫人脸进站、基于深度学习的医疗图像分类、车辆、行人识别等。
因此，结合农业领域的关键问题，基于深度学习相关方法，开展智能化应用研究具有十分重要的实际意义。
鉴于上述情况，本项目拟结合瓯柑病虫害特点，在深度学习框架下，改进并实现通过图像信息辨别瓯柑病虫害种类的自动识别方法，实现对瓯柑病虫害得自动、准确、快速、即时诊断。
第1篇一、案例背景随着社会的发展，环境保护意识逐渐深入人心。
初中科学课程中也包含了大量的生态学知识，旨在培养学生的环保意识。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们尝试采用项目式学习（PBL）的方式进行教学，以“生态系统的平衡与保护”为主题，引导学生通过实践探究，了解生态系统的平衡机制，并思考如何保护生态环境。
二、案例目标1. 让学生了解生态系统的基本组成和功能。
2. 通过项目式学习，培养学生的探究能力、团队合作能力和问题解决能力。
3. 提高学生的环保意识，认识到保护生态环境的重要性。
三、案例实施过程（一）项目启动1. 引入话题：通过展示生态环境破坏的图片和视频，引发学生对生态平衡和保护问题的关注。
2. 明确目标：提出项目主题“生态系统的平衡与保护”，并明确项目目标。
3. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个具体的研究方向，如森林生态系统、海洋生态系统等。
（二）项目实施1. 资料收集：各小组通过查阅书籍、网络资料、访谈专家等方式，收集相关资料。
2. 实验探究：根据研究方向，设计实验方案，进行实验探究，如观察植物生长、水质检测等。
3. 数据分析：对实验数据进行分析，得出结论。
4. 成果展示：各小组制作PPT或视频，展示研究成果，并进行小组间的交流与评价。
（三）项目总结1. 反思与总结：各小组对项目实施过程进行反思，总结经验教训。
2. 成果分享：将项目成果分享给全班同学，并进行交流讨论。
3. 评价与反馈：教师对项目实施过程和成果进行评价，并提出改进建议。
四、案例效果1. 学生学习兴趣提高：项目式学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 探究能力提升：通过实验探究和数据分析，学生的探究能力得到了锻炼。
3. 团队合作能力增强：在小组合作过程中，学生的团队合作能力得到了提升。
4. 环保意识增强：通过项目学习，学生的环保意识得到了增强。
五、案例反思1. 项目设计：在项目设计过程中，要充分考虑学生的兴趣和实际情况，确保项目的可行性和趣味性。
指向核心素养的初中科学微项目化学习范式研究林曙磊发布时间：2023-05-11T09:26:19.069Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：林曙磊[导读] 在落实新课标背景下，科学探究素养、创新能力和科学态度的培养是初中科学教学中的重中之重。
传统的知识灌输和教学组织架构已然无法适应当下的教学模式温州市实验中学摘要：在落实新课标背景下，科学探究素养、创新能力和科学态度的培养是初中科学教学中的重中之重。
传统的知识灌输和教学组织架构已然无法适应当下的教学模式，微项目化学习逐渐成为初中科学教学的趋势。
本文以浙教版本科学内容为例，对于初中科学微项目化学习做出探究与分析。
关键字：核心素养；微项目化；初中科学引言：科学课程的核心素养在于个人发展和社会发展的价值观的形成。
在养成科学课程核心素养的过程中微项目化学习是一种结合现实的课程样态[1]。
微项目化学习将书本中的知识内容和书本外的现实案例情境相互结合，进行分析和探索，着重解决于课堂中的不易理解和学习的重难点问题。
利用真实的项目情境，以科学知识为基础，使学生沉浸式融入情境，运用自身知识储备与能力解决问题，探求真理。
一、初中科学微项目化学习微项目化学习是指将抽象的科学知识情境化、项目化，紧密结合核心知识点设计真实情境的微型项目。
微项目能使学习活动在充分时间内完成，通过完成项目任务，实现项目目标以促进学生知识的建构，提高解决问题的能力。
微项目化学习特点是时间周期短、容易评价、参与度高等，同时结合“基于项目学习”原有优势，将学科知识分散为多个小项目进行，以训练学生在有限的时间内有效管理主题的能力[2]。
在以培养学生初中的科学核心素养为前提下，利用微项目化学习同时要遵循四项原则[3]：1、以学生为本；2、情境的真实性；3、合作探究为主；4、可行性。
在四项原则的基础上利用情境使学生将书本上的科学知识和方法运用在现实生活中，不仅仅是只在书面上系统里哦啊接知识点，同样会在现实中的情境设立中更有带入感。
《训练小动物建立某种条件反射》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是让学生通过亲手训练小动物建立条件反射，加深对条件反射概念的理解，并培养其观察、分析和实践能力。
通过此项作业，学生将能够掌握建立条件反射的基本方法，并学会运用科学的方法观察和记录实验过程及结果。
二、作业内容1. 实验准备学生需准备一只小动物（如小仓鼠、小白兔等），以及必要的训练器材，如食物盘、训练笼等。
同时，需准备详细的实验记录表格，用于记录训练过程中的各项数据。
2. 条件反射建立学生需选定一种条件反射的建立任务，如让小动物听到特定声音后做出特定反应。
通过逐步强化和重复的过程，训练小动物在听到声音后作出预定的行为反应。
每次训练应包括记录时间、训练次数和动物反应等信息。
3. 观察与记录学生需每日观察小动物的反应变化，并详细记录在实验记录表格中。
观察内容包括小动物的反应速度、准确度以及行为变化等。
同时，需注意记录训练过程中可能出现的异常情况及应对措施。
4. 总结与反思在完成一定次数的训练后，学生需对实验过程进行总结，分析训练过程中出现的问题及解决方法，反思训练过程中的不足和改进之处，并撰写实验报告。
三、作业要求实验过程要求1. 安全性：在实验过程中要确保小动物的安全，避免过度训练或使用不恰当的训练方法导致小动物受伤或产生应激反应。
2. 记录完整性：实验记录必须详细、完整，包括每日观察的详细数据和训练过程中的所有重要信息。
3. 科学态度：学生应保持科学严谨的态度，客观地记录和评价实验过程和结果。
实验报告要求1. 报告格式：实验报告应按照规定的格式撰写，包括实验目的、方法、过程、结果和结论等部分。
2. 内容准确：报告中的数据和信息必须准确无误，不得捏造或篡改实验结果。
3. 反思深度：在总结与反思部分，学生应深入分析实验过程中的问题及改进措施，提出自己的见解和思考。
四、作业评价作业评价将根据实验记录的完整性、实验报告的准确性和科学性、以及学生对实验过程和结果的反思深度等方面进行综合评价。
科学小课题研究报告（精选6篇）科学小课题讨论报告篇1一、问题的提出“事实学习”课型是自然学科的重要基础课。
其教学的中心内容是指导同学熟悉自然的事实，包括熟悉事物的名称、个体的显著特征、熟悉事物和现象变化的结果、过程。
其典型课例有《生活中的静电现象》、《空气》、《岩石》、《铜、铁、铝》等。
在“事实学习”课型中，包含很多基本的科学学问，强调对事物描述的精确、对事物性质的理解、对特征或变化结果的熟悉。
在传统的教学过程中，老师过分看重同学是否把握了全部的学问，是否记住了事物的特征或变化的结果，而忽视调查、观看、设计、试验、收集数据、探讨等活动。
老师也往往简单满意于同学规法规矩地学，老狡猾实地记、听，以致相当多的同学对自然学科不感爱好，甚至厌恶。
要转变这种现状，就必需转变听、读、学、记的教学方法，转变以学问为重点的教学，运用探究的方法实施“事实学习”课型的学习。
二、探究为中心实施“事实学习”课型教学的理论依据（一）探究教学能有效吸引同学的学习爱好教育心理学的讨论表明，同学的学习动机是多种多样的，但主要受学习的目的性、学习的成就感、学习中的交往和熟悉爱好四个因素的影响。
其中，爱好是推动同学学习的一种最主要的内部动力。
依据起因不同，爱好可以分为直接爱好和间接爱好。
因此，坚持爱好在教学中的作用，就要求自然教学中加强动手“做”科学和体验探究过程，强调运用探究为中心的方法进行科学教育。
（二）探究教学有充分的理论讨论基础“事实学习”课型教学中，熟悉的物体和现象都紧密联系着同学四周的生活。
例如青蛙、水、空气、铜、铁、铝、蚂蚁、根、叶、四季的的特征等事物和现象，同学常常接触到而且非常感爱好。
因此，要将这些爱好稳固下来，成为同学深化讨论科学的内驱力，就必需通过以探究为中心，实施“事实学习”课型的教学。
三、以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标框架是以自然事实和现象的学问为载体，以探究过程的操作和体验为途径，培育同学良好的科学素养。
小课题研究方案（精选13篇）小课题研究方案篇1初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错一、问题的提出（为什么研究）新课程标准要求初中数学教学活动中，教师应注意激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
要使得学生的数学能力真正得到培养和发展，就必须使学生树立自主学习的意识，给予学生独立从事学习活动的机会，让学生有自由思考的空间，而不是通过对学生进行大运动量的训练。
现象分析在日常数学教学中，我经常会遇到这样的现象：有的学习比较浮躁的学生不能正确认识自己的错误，只满足于知道自己这道题错了，而不去深究错在哪里，甚至错了就错了，对了就对了，不去理会，更不用谈对错题的认识了。
有时，即使马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分。
有的学生只是简单地把错题重做，而不去分析错因和预防再次出现错误的方法，不去反思自己的学习过程，忽略了步骤和过程。
还有的学生自己作对就行，从不关注他人发生的错误。
学生并没有形成良好的改错习惯，而是被动地遵循老师的旨意让改就改，不让改就不改。
针对以上问题我觉得急待解决的问题有在数学教学中如何使学生正确认识自己的错误，如何引导学生正确修正自己的错误，如何引导学生合理反思自己的错误。
基于这样的思考，我提出了初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错这一课题。
（研究什么）我研究本课题针对的对象是我所教学的两个教学班级的全体学生，个案研究与整体研究结合。
价值分析我研究本课题的价值在于促使学生反思能力的提升；增强学生主动发现错误，分析错误，解决错误的.能力，让错变得非常清晰可见，有序系统；改变学生的学习品质；对部分学生的认知障碍和缺陷进行矫治；最终实现学生的自主学习的目的。
问题成因及相关因素分析1、学生学习习惯散漫懒惰，不愿意去主动改错。
2、学习方法不当，不知道如何改错。
2020年温州市初中科技创新小论文生物学在中学生科技创新能力养成教育中的意义摘要：青少年科学实践与思维创新活动由于在培养青少年崇尚科学、科学方法与实践技能、科学“三观”方面有着特殊的教育意义，越来越受到学校和家长的看重。
探讨应该用何种方式来发挥生物学在初中生科技创新能力养成教育中的特殊意义。
关键词：科学实践；思维创新；养成教育；教育资源随着时代的发展，人们对于“实践与创新”的认知也在不断地走向深入，以培育学生勇于创新和崇尚科学为出发点，以动手实践和突出个性为目标的“中国青少年科技创新大赛”越来越受到人们的青睐。
青少年科技创新大赛以培养学生的科学素养为目的，鼓励和培养青少年学生的“创新思维”，着重突出对学生的“动手能力与突出个性”的锻炼，力求实现学生在科学素养上有较大的提高，这体现的是人们对科技和创新人才的重视。
在这个过程中，辅导员的职责就是让大多数的学生在这个既定的道路上取得最大的收获。
随着人们对科技是第一生产力这一理论的认识不断走向深入，以培育学生勇于创新和崇尚科学为出发点，以动手实践和突出个性为目标的科学实践与思维创新活动越来越受到世人的青睐，这也符合国家“科教兴国”战略和“人才兴国”战略的要求。
对初中生而言，生物学是以实验为主的自然科学，要求学生初步把所学生物学知识运用在自己的生活当中，进而对一些奇特生命现象进行剖析，锻炼他们在科学实践与思维创新方面的能力。
学校是培养学生动手学习科学与实践的最佳场所，它为学生的科技创新与实践生活提供了一切可能的条件，通过对各学科的学习，在科学实践与思维创新的活动中占优势明显。
作为科技辅导员，发动学生积极参与，采取形成班级、个性突出、实地调查研究等形式，让学生自然融入科学实践与思维创新的实践活动中，并在这个过程中及时对出现的问题和案例素材进行分析总结，最终得到不错的收获。
1、支持和鼓励学生采用各种方式来引入新知、激发兴趣，引导选择课题在学生选题这一重要的过程中，辅导员如果能根据学生的年龄和心理特点，从学生的实际出发，引导学生进行选题，会使学生对这一活动有一种天然的亲近感，会让他们感到这个题目就存在于他们的生活中，与他们息息相关。
《3.7压强》（第1课时）【教学思想】1．从生活走向物理，从物理走向社会自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，本节课，是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。
在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后，让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。
这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景，让学生分类，并从中找出增大压强或减小压强的途径，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。
在课后，又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关信息，运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因，并结合社会实际，寻找解决问题的方法，这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。
2．自由开放，自主探究苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。
”本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材，甚至从身边找一些代用品来完成实验；二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。
探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。
在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。
3．授之以渔，终身受用古人云：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。
对不同软硬程度的扇子风力大小比较的课题研究
一、小课题的研究缘起
在炎热的夏天里，扇子是不可缺少的生活用品，它可以给你带来凉爽。
而现在的市场上的扇子便是五花八门，各式各样，但不同的扇子则会由不同的材质构成，有纸做的、有塑料做的、有布做的（可收拢的）……它们对风的阻力大小不同，所产生的的风力也是不同。
为此我进行了对不同软硬程度的扇子风力大小的实验研究。
提出问题：扇子的风力大小与扇子本身的软硬程度有关吗？
建立假设：扇子的风力大小可能与扇子本身的软硬程度有关。
二、研究过程
（一）实验研究设计
材料准备：准备一张长18厘米，宽13厘米再用两条线穿过打结，套在两个物体上，并且保持纸张不动、平衡。
8开素描纸分别用剪刀裁成相同大小的纸张（每份长18厘米，宽13厘米）做“扇子”，再用绳子将量角器固定，使0刻度对准纸张侧面。
用笔纸记录数据。
实验过程：用不同张数合成的“扇子”对悬挂的纸进行扇，其中保证每次扇的动作与力量相等，为减少实验误差，则将每组实验做3次，并取平均值
素描纸（相对硬些）实验结果表格如下：
三、结论与思考
扇子的风力大小与扇子本身的软硬程度有关。
扇子的扇面越硬，则产生风力越大；反之，扇子的扇面越软，则产生风力越小。
实验过程中，我发现，扇面软的扇子，在扇的时候扇面会弯曲，这样对空气阻力会减少；则扇面越硬产生的弯曲越越小，对空气阻力则会大，产生风力则越大。
乐清市教育局教研室、教科所2011年下半年行事历各教育学区辅导中心、中小学、幼儿园：现将2011年下半年教研室、教科所教科研工作计划印发给你们，由于人员不够，个别学科教研活动另作安排，请共同做好全市的教科研工作，促进教学质量的提高。
周次日期主要工作预备周8.21—8.28 编制教研室、教科所本学期工作行事历和教科研活动计划1 8.29—9.4 省中小学美术疑难问题培训省美术课改成果展示会“中小学地震教育实践研究”课题结题工作会议教研室9月份工作例会温州市小学（学前）教研员工作会议小学科学骨干教师暨小学科学教研组工作会议小学品德骨干教师暨小学品德教研组工作会议温州市初中学科教研员工作会议温州市高中(职高)学科教研员工作会议省中学生物理竞赛暨第28届全国中学生物理竞赛预赛高中物理青年教师学科知识竞赛2 9.5—9.11 教师节中秋节县（市、区）、市直属学校评价负责人会议中学生研究性学习活动成果培训会温州市第二批“小科学家”基地学校（小学）申报省教科规划“促进小学科学青年骨干教师专业成长的实践研究”结题工作初中英语、社品教研组长会议初中英语课题小组第一次活动温州市“小科学家杯”物理(力学)竞赛地理学科“小科学家”系列活动——地理小课题启动普高分学科召开教研组长会议温州市2012届高三学生“三项考试”适应性测试职高会考补考中职数学教研组长会议3 9.12—9.18 全市教科研工作会议省、温州市级各类教育科研立项结题送审普通高中高一高二会考补考第六届音乐教育理事会温州市第六批农村小学教学规范达标验收抽查温州市全市小学科学教师实验技能大赛省小学综合实践活动系列方法指导课录像拍摄启动乐清市“三小”培养活动幼儿园教学园长工作会议初中学业水平检测抽样分析初中语文课题组第一次活动初中科学八年级教学研讨会初中科学实验教学改进评比初中数学课题组第一次活动第28届全国中学生物理竞赛（理论笔试）温州市2011年高考各科试卷分析研讨会 2011年第25届全国高中学生化学竞赛省第三次高中数学新课程教学疑难培训中职基础文化课“同课异构“创新教案评比活动4 9.19—9.25 温州市第三届评价骨干教师研究班第3次培训活动温州市体育特色学校评估检查《语文小报》第六期出刊小学科学疑难问题解决专题教研暨小学科学教师研修班活动小学综合实践活动课题组活动“提高小学数学课堂提问有效性的策略研究与实践”课题组活动启动乐清市农村小学教学规范达标专项评比活动省小学英语“疑难问题解决”专题培训活动第十批数学家摇篮工程小学基地学校申报初中科学七年级教学研讨会初中科学新教师课堂教学评比陈峻名师工作室第一次活动初中生科学小课题研究方案评审初中初中英语七、八年级教学研讨会初中七年级数学教学研讨会高中通用技术会考质量分析会议 2011年温州市高考数学试卷分析研讨会省物理新课程“疑难问题”专题培训第28全国中学生物理竞赛（实验考试）中职英语多媒休教学课件评选活动5 9.26—10.2 国庆节教研室10月份工作例会省级“合唱”课题结题全市中小学优秀学科教研组评比材料上报“农村小学‘弱势课程’规范实施区域推进行动研究”项目组成立大会省教科规划“促进小学科学青年骨干教师专业成长的实践研究”结题工作首届幼儿园骨干研修班学员考核暨课堂教学评比活动首届小学青年骨干教师研修班学员写生采风活动小学英语教师书写比赛温州市初中学业考试与有效教学研讨会温州市初中科学实验教学改进评比2011年物理高考总结分析会温州市高中语文教师课堂教学评比 2011年温州市高中化学新课程课堂教学评比普高政治新课程优质课评比温州市高中学生“三小”小课题方案评比中职学生英语综合能力竞赛6 10.3—10.9 乐清市中小学(幼)教师教育教学案例评比通用技术学科教师教具设计评比中小学艺术节美术、书法、剪纸、篆刻、摄影等系列比赛乐清市优秀学科教研组长评比推荐小学英语校本联系校活动温州市小学生网上优秀科学观察日志评比温州市小学综合实践活动课程展示活动温州市小学语文学科教研基地活动温州市“三小”培养活动初中“教学规范达标”提升行动专题调研初中语文七年级教学研讨活动温州市社会优质课选手推荐普高骨干教师研修班第一次活动中职数学课堂教学研究第一次活动省第四届创新创业大赛温州市中职德育教研组长会议中职语文教师基本功比赛李乐安名师工作室活动7 10.10—10.16 省2012年基础教育课题申报组织参加全国中小学器乐教学研讨会观摩首届课堂教学评价骨干教师研修班第5次培训活动首届小学青年骨干教师研修班结业典礼暨第二届小学青年骨干教师研修班开班仪式温州市农村小学教学规范达标专项评比：阅读课堂练习设计评比小学生英语书写大赛陈峻名师工作室第二次活动温州市初中语文、数学学业考试质量分析会初中数学、社品学业考试质量分析会温州市初中生科学小课题研究方案评审普高优秀课例评比 2011年全国高中数学联赛温州市高中青年教师学科知识竞赛省高中体育课堂教学评比观摩活动中职教学调研活动温州市中职英语多媒休教学课件评选活动普高优秀课例、命题竞赛优胜者荐送温州评比8 10.17—10.23 第六届音乐教师教学基本功比赛（初赛：声乐）暨教师合唱团员第二次选拔温州市第二届评价骨干教师研究班学员第10次培训会温州市农村小学教学规范达标专项评比小学数学新课程学科疑难问题研讨活动温州市“小文学家”基地建设交流会温州市小学英语专项评比：小学英语教师书写比赛乐清市第七批初中“教学规范达标”评估活动开始初中语文、英语学业考试质量分析会初中八年级数学教学研讨会温州市科学学业考试质量分析会普高新课程课堂有效教学调研雁荡山蕨类植物图谱编写会议温州市高中物理会考复习研讨会温州市高中数学、政治优质课评比省高中英语课堂教学研讨活动温州市中职语文、数学教师基本功比赛温州市第11届中职学生英语综合能力竞赛9 10.24—10.30 乐清市中小学(幼)教师第三届“全员赛课”活动“小数学家、小文学家、小科学家”推荐评选活动《语文小报》第七期出刊小学（学前）教研部送教调研活动“小班化”教育调研活动小学品德疑难问题研训活动省小学音乐优质课评比观摩温州市小学生英语书写大赛温州市初中新课程研究班活动温州市初中科学新教师课堂教学评比初中英语课题小组第二次活动初中语文八年级、社品七年级教学研讨活动初中数学课题组第二次活动高二语文教学研讨会省高中化学新课程课堂教学评比省高中美术课堂教学评比与观摩活动市职高计算机、旅游学科教师基本功评比温州市职高三教学联盟会议10 10.31—11.6 期中考试教研室11月份工作例会中小学体育教师评课比赛小学语文、数学教育专业委员会会员联谊活动温州市小学学科教研基地建设科室交流会初中学生数学小论文比赛及温州市级送审中职德育教师基本功比赛中职财经商贸机械专业教师基本功比赛11 11.7—11.13 中小学科学教学联谊活动科技节科幻画评比中小学器乐教学课题立项并筹建教师乐团温州市第十七次高中新课程教学评价项目成员会议“农村小学‘弱势课程’规范实施区域推进行动研究”展示活动“三小”培养活动：小学儿童诗征文评比小学综合实践活动研修班活动“提高小学数学课堂提问有效性的策略研究与实践”课题组活动幼儿园课堂教学观摩研讨活动初中时政小论文评比初中语文课题组第二次活动“三小”活动普高骨干教师研修班第二次活动职高实验教材语、数、英课例评比12 11.14—11.20 第六届音乐教师教学基本功比赛（全能）第五十一届中小学生田径运动会温州市第三届评价骨干教师研究班学员第4次培训《语文小报》第八期出刊省首届小学综合实践活动课程优质课评比新教育实验校联谊活动推进有效教学课堂展示活动温州市小学语文学业评价建设课题组活动小学英语课堂教学研讨会省小学英语优质课评比温州市小学劳动与技术优质课评比初中各学科命题比赛（书面评审与答辩）陈峻名师工作室第三次活动初中数学优质课评比暨全员赛课系列活动普高校际交流活动温州市物理新课程“疑难问题”专题培训温州市中职德育教师基本功比赛温州市职高教师计算机、旅游学科教学基本功评比13 11.21—11.27 中小学美术教师版画创作专题评比参赛对象推选温州市首届小学（学前）学科品牌课改领航现场会温州市首届小学语文课改领航现场会暨省师生阅读展示会第二届小学英语青年骨干教师研修班暨课题组活动初中英语七、八年级期末试卷命题工作初中数学课题组第三次活动普高各学科会考复习研讨会高中通用技术骨干教师研修班活动植物学为背景的综合实践活动研讨会中职教学调研活动中职数学课堂教学研究第二次活动省课题“职高旅游专业基于DIY的项目教学实践研究”第一次活动14 11.28—12.4 教研室12月份工作例会普高会考模拟考试首届课堂教学评价骨干教师研修班第6次培训活动温州市体育教师评课比赛乐清市第六批农村小学教学规范达标评估验收温州市初中各学科“精品百课”展示活动初中数学教师学科知识竞赛及温州市级推荐初中语文期末试卷命题工作温州市初中美术三坛优秀教师有效教学展示研讨会普高优质课评比温州市“小科学家”系列活动：地理学科小课题评选温州市高中生物疑难问题跟进培训会中职英语教师基本功比赛中职财会教师电算化软件应用培训李乐安名师工作室活动15 12.5—12.11 温州市通用技术学科教师教具设计评比温州市中小学美术教师版画创作专题评比交流学前教育年会活动温州市小学语文学科教研基地活动第二届小学语文青年骨干教师研修活动小学英语校本联系校活动乐清市第一批农村小学教学规范达标提升行动申报工作温州市初中各学科命题竞赛初中英语课题小组第三次活动初中生科学小课题研究成果评比初中数学课题组第四次活动高中各学科课堂有效教学研讨会温州市2011年会考、9月份高考试卷质量分析会温州市高中化学新课程“疑难问题解决”专题培训会议温州市中职英语教师展示课活动温州市职高学生技能竞赛高职复习工作研讨活动16 12.12—12.18 2010年度省市县级各类优秀教育科研成果表彰暨乐清市2012年度课题立项选题培训乐清市中学生元旦篮球赛温州市第二届评价骨干教师研究班学员第11次培训《语文小报》第九期出刊2011年温州市小学学业质量调研抽测陈峻名师工作室第四次活动温州市初中学生生活中的数学知识大赛(初赛)温州市高中各学科命题竞赛(书面评审与答辩) 高中生物学科命题竞赛小科学家活动·高中生物理、生物实验设计操作比赛中职德育说课比赛温州市中职英语专题研讨会暨英语教师基本功比赛17 12.19—12.25 乐清市第十八届中小幼教育教学论文联评组织参加温州市中学生元旦篮球赛“中语会”年会温州市首届小学英语课改领航现场会温州市“三小”培养活动：小学生实验操作竞赛、儿童征文评比小学综合实践活动省课题组教师活动初中相关学科教研基地调研工作初中语文、社品课题组第三次活动温州市初中生科学小课题研究成果评比温州市初中数学优质课评比温州市初中学生生活中的数学知识大赛(复赛)温州市高三学生文、理知识与能力竞赛高中学生“三小”小课题评选与答辩温州市高中信息技术、音乐、美术教学研讨会省课题“职高旅游专业基于DIY的项目教学实践研究”第二次活动中职数学课堂教学研究第三次活动18 12.26—1.1 元旦中学元旦征文比赛《语文小报》第十期出刊小学英语教师词汇教学设计征集评比活动(语篇意识) 温州市农村初中学校“教学规范达标”评估验收温州市中职学分认定会考19 1.2—1.8 组织农村美术教师观摩省农远二期工程优质录像课元旦征文比赛2011年温州市小学学业质量调研分析第二届小学英语青年骨干教师研修班暨课题组活动初中英语课题小组第四次活动温州市基地学校“小数学家”活动经验介绍普高高考复习研讨会高职摸底考试李乐安名师工作室活动20 1.9—1.15 期末考试普通高中会考学期结束工作会议农培考核21 1.16—1.22 1月16日（农历十二月二十三）寒假开始高中会考评卷。
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