《回延安》教案2

第2课回延安教案教学目标1.了解有关诗人的文学常识及“信天游”的特点。

2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。

教学重难点1.了解有关诗人的文学常识及“信天游”的特点。

2.使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。

课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。

曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。

歌词一般是上下两句构成一节，经常是上句比兴（比，就是比喻；兴，就是先说其他事物，以引出要说的事物），下句点题。

短的只有一节，长的可达数十节。

每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。

演唱时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。

《回延安》是采用“信天游”形式写成的现代诗，其新意在于：（1）描写革命生活，抒发革命情感；（2）多用普通话而少用陕北方言；（3）比兴句少，直接叙事抒情的诗句居多。

二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）贺敬之，现代著名革命诗人、剧作家。

1924年生，山东峄县（今山东枣庄台儿庄人）人。

15岁参加抗日救国运动。

16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。

17岁入党。

1945年，和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。

这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。

历任中国作家协会和戏剧家协会理事、文化部副部长、中宣部副部长、文化部代部长等职务。

建国后，写了《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》《十月颂歌》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》《中国的十月》《八一之歌》等有名的诗篇。

诗集有《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

三、写作背景1956年，诗人回到阔别已久的延安，那是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，如今再一次见到它，感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。

《回延安》优秀教学设计3篇《回延安》优秀教学设计1【基础知识点】１、了解“信天游”的特点；２、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题；３、学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。

【教学重点】体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情【教学难点】擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。

【拓展环节】新诗创作【教学内容与步骤】〖导入环节〗今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

〖整体感知〗１、教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。

２、感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。

（鼓励学生畅所欲言）〖学习环节〗１、关于信天游信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。

歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。

每句字数不定，但基本上以七字句为主。

句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。

２、朗读训练（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）３、讨论学习朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。

４、难点全解“比者，以彼物比此物也。

”＊比兴“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”判断：树梢树枝树根根，东山的糜子西山的谷《回延安》优秀教学设计2教学设想诗歌重在诵读。

通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。

可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

课时安排2课时。

第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读全诗要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。

1、教师范读全诗。

(1)教师范读。

(2)疏通字词障碍。

参照“教学设计(A)”。

《回延安》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《回延安》的主题思想和内容；分析作者的表达手法和文学特点；提高阅读理解和文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解作品；学会欣赏文学作品，培养文学素养；学会运用文学手法，进行创意写作。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和思念之情；培养学生的爱国情怀和家庭观念；引导学生关注社会现象，培养社会责任感。

第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：作者简介：鲁迅，现代著名作家、思想家、革命家；课文背景：作者在延安生活和工作时期的经历和感受。

2.2 课文内容分析：课文主题：表达对家乡的思念和热爱；课文结构：分为三个部分，分别是描写延安的景色、回忆延安的生活、表达思乡之情；课文特色：真实的情感、细腻的描写、独特的文学风格。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：理解课文主题和内容；分析作者的表达手法和文学特点；提高阅读理解和文学鉴赏能力。

3.2 教学难点：理解作者的内心情感和思想内涵；欣赏文学作品的韵律美和意境美；运用文学手法进行创意写作。

第四章：教学过程与方法4.1 教学准备：准备课文原文和相关背景资料；准备教学课件和多媒体素材；准备讨论问题和写作任务。

4.2 教学步骤：引导学生阅读课文，理解课文内容；分组讨论，分析作者的表达手法和文学特点；欣赏课文中的精彩片段，培养文学鉴赏能力；布置写作任务，运用文学手法进行创意写作。

第五章：教学评价5.1 学生自评：学生对自己的阅读理解、分析能力和写作水平进行自我评价；学生对自己的学习过程和方法进行反思和总结。

5.2 同伴评价：学生之间互相评价，相互学习和借鉴；5.3 教师评价：教师对学生的阅读理解、分析能力和写作水平进行评价；教师对学生的学习过程和方法进行指导和反馈。

第六章：教学活动设计6.1 导入新课：通过多媒体展示延安的图片和视频，引起学生对延安的关注和兴趣；引导学生思考：你们对延安有什么了解和印象？6.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容；学生查找相关资料，了解作者的背景和经历。

2.回延安教学目标1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

教学重难点让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。

课时安排2课时第一课时环节一：导入同学们好，提到贺敬之这个名字。

可能大家觉得非常陌生。

可是在半个世纪以前，这个名字对于中国人来说可谓家喻户晓。

那今天的课，我们就从了解贺敬之开始。

介绍作者：贺敬之，1924年生，当代诗人和剧作家。

15岁参加抗日救亡运动，16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系学习。

17岁入党，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧白毛女，曾荣获1951年斯大林文学奖。

1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。

今天我们要学的是贺敬之的诗歌《回延安》采用了陕北民歌信天游的形式。

那么，什么是信天游呢？信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。

曲调纯朴，高亢悠长，节奏自由。

歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出其真意，每句四个节拍，与七言诗略同。

环节二、积累字词1、朗读下列词语，2、解释下列词语。

请同学们自己朗读一遍课件上的内容，加深印象。

环节三、明确核心问题诗言志，诗歌是用来传情达意的，作者这这首诗要表达怎样的情感呢？这是本节课我们需要解决的核心问题。

我们将通过以下三个问题逐步解决。

1、本首诗共五章，每一章写了什么？2、五章之间的内容有什么关系？作者的情感变化过程是怎样的？3、本首诗歌采用信天游的形式有什么特点？环节四、讲解课文一、思考第一个问题。

本首诗共五章，每一章写了什么？请同学们自由朗读这首诗歌，完成课件上的题目。

第一章可以划分为两个层次，第1-4节是第一层写回延安时的心情。

作者回到延安，先是心口呀，莫要这么厉害的跳，然后用一抓一贴两个动作再荡开一笔，表达几回回梦里，回延安的持久愿望。

最后以千声万声呼唤你直抒胸臆。

2回延安1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。

2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。

一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。

”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。

老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。

今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。

二、教学新课1．作者及作品背景。

贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。

2．民俗文化知识简介。

信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。

多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。

目标导学一：品读诗歌，概括内容1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。

明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。

2课回延安2课时教案课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习本课，学生能够理解文章的主要内容，掌握生字词，并能正确书写。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习本课，学生能够感受到作者对延安的热爱和怀念之情，激发学生对家乡的热爱。

第一课时一、导入（5分钟）1. 教师播放歌曲《回延安》，引导学生初步感受歌曲中的情感。

2. 学生分享对歌曲的感受，教师引导学生进入本课的学习。

二、自主学习（15分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和书写。

2. 学生通过查阅工具书或与同学交流，解决生字词的学习。

三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生理解文章的结构和作者的情感。

2. 学生通过讨论，理解作者对延安的热爱和怀念之情。

四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关的练习题目。

2. 教师批改学生的练习，及时给予反馈。

第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾上一课的学习内容，引导学生进入本课的学习。

二、课堂讲解（20分钟）1. 教师继续讲解课文内容，引导学生深入理解作者的情感。

2. 学生通过讨论，进一步理解作者对延安的热爱和怀念之情。

三、小组活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个段落进行朗读和讨论。

2. 各组分享自己的朗读和讨论成果，教师给予评价。

四、课堂总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本课的学习内容。

2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。

教学评价：通过学生在课堂上的参与度、练习题目的完成情况以及学生的学习收获，综合评价学生的学习效果。

第六课时一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾前几课的学习内容，引导学生进入本课的学习。

2. 学生分享对课文内容的理解和感受。

二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文中的重点和难点，帮助学生深入理解文章。

2. 学生通过讨论，解决对课文内容的不理解之处。

2 回延安【教学目标】1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗歌的艺术特色。

2.把握诗歌的感情线索，学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。

3.体会诗人对革命圣地延安的深情以及对革命事业和人民的热爱之情，培养爱国情操。

【教学重难点】1．教学重点：(1)理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。

(2)品读重点语句，分析诗作的语言形式特点。

2．教学难点：理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。

【教学准备】教学多媒体课件；有关作者、写作背景、信天游的资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解诗歌背景，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。

2.把握诗歌的写法特点，学习运用夸张、拟人等修辞手法和比兴手法。

3.了解“信天游”的文体知识，朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人在诗句中蕴含的对“母亲延安”的思想感情。

【教学过程】一、创设情境，激情导入（出示课件1）请同学们观看下面两幅图片。

教师：同学们，已经辨识出图中是我们的革命摇篮——延安。

今天我们就来学习课文《回延安》。

板书课题：回延安（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师以课件形式展示作者“贺敬之”相关知识，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件4）贺敬之，现代著名诗人和剧作家。

山东枣庄市峄县人（今山东台儿庄）。

16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。

1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌《回延安》。

主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

（2）课本知识教师出示课件，讲解这课涉及的重要文体知识，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件5）信天游是广泛流传于陕北的一种民歌形式，又名“顺天游”。

常用“比”或“兴”的手法，所谓“比”，就是第一句用比喻起兴，紧跟第二句说出与“比”相关的意思。

《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《回延安》的创作背景和历史意义。

分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

学会鉴赏现代诗歌，提高文学素养。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

运用比较分析法，了解不同诗人对同一题材的抒发。

培养学生的批判性思维和创造性思维。

1.3 情感态度与价值观感受诗人对延安的深厚感情，理解延安在中国现代史上的重要地位。

传承和弘扬延安精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

提升学生对文学作品的审美情趣，增强文学鉴赏能力。

第二章：教学内容2.1 教材分析《回延安》是毛泽东同志于1938年访问延安时创作的一首现代诗歌。

诗歌以豪迈激昂的笔触，表达了诗人对延安的热爱和对抗日战争胜利的坚定信念。

诗歌具有重要的历史价值和文化内涵，是学习现代诗歌的佳作。

2.2 教学重难点理解诗歌的创作背景和历史意义。

分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

学会鉴赏现代诗歌，提高文学素养。

第三章：教学过程3.1 导入新课播放《回延安》朗诵视频，引导学生感受诗歌的韵律和情感。

简介诗人毛泽东同志的生平和创作背景，激发学生兴趣。

3.2 自主学习学生自主阅读《回延安》，理解诗歌内容。

教师提问，检查学生的理解情况。

3.3 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

各组汇报讨论成果，进行分享和交流。

3.4 课堂讲解教师针对诗歌的重点和难点进行讲解。

通过比较分析法，引导学生了解不同诗人对同一题材的抒发。

3.5 实践拓展学生进行诗歌创作练习，以延安为题材，运用所学的手法和技巧。

学生分享自己的创作，进行评价和反馈。

第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂中的参与程度、思考问题和合作交流的情况。

评估学生的提问和回答，了解学生的理解和掌握程度。

4.2 作业完成情况检查学生作业的完成质量和思考深度。

评估学生对课堂内容的应用和拓展能力。

4.3 学生自评和互评学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

2《回延安》公开课一等奖创新教学设计（2课时）《回延安》教学设计第一课时一、导入新课，明确目标师：延安是中国革命的圣地。

无数的诗人、文学家都用自己独特的方式抒发过对延安的热爱。

今天要学的这篇课文《回延安》，请大家齐读本课学习目标。

生齐读学习目标。

二、检查预习，了解大意（一）预习检查小组长进行预习检查。

（二）了解大意师：请大家朗读诗歌，感受作者对延安的情感。

生朗读。

师：请概括每部分的内容，说说是认识按照怎样的线索来抒发自己的情感的。

生进行概括师指名学生板书。

师出示答案对照。

三、诵读诗歌，赏析语句师：诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写来间接抒发情感。

试找出相关的语句，说说其中蕴含了诗人怎样的情感。

生思考，小组讨论，推举代表。

教师指名回答。

教师归纳师：民歌可以唱，也可以读，希望同学们首先能够好好读，要调动想象，在字里行间细细品味，读出诗人的情感，看看诗人是用怎样的语言形式来抒发这种情感的。

第一遍请大家放声读，边读边拿起手中的笔，画出你最喜欢的诗句，批注诗句的情感和表达形式上的独特之处——词语的精彩处或修辞的特别处。

提醒一下，要批注得细一点，要圈、点、批、注，思考其独特处。

生放声自由读。

师：萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。

"接下来，同学们以小组为单位进行交流，交流内容如下：第一，互相交流诗句，说说你喜欢的诗句在情感和形式上的独特之处；第二，交流之后挑出本组最喜欢的两小节或三小节诗句，并由小组长组织设计关于这几节诗句的朗诵表演，用声音表现出你们小组对其情感上的理解；第三，小组发言人在小组朗诵后向全体同学介绍本小组对于民歌的独特发现。

开始吧。

生小组自由讨论。

小组进行展示。

师：炽烈的情感更需要独特有力的语言形式来展现，这就是民歌的生命力，这就是《回延安》震撼我们的魅力所在。

低下头，沉入字里行间，我们每个人都能成为发现民歌情感与形式奥秘的有心人。

2《回延安》获奖优质教案XXX知识与技能本课程将教授学生如何使用拟人、夸张、比兴等手法，以及这些手法的作用。

此外，学生将研究分析和朗读能力。

在情感态度和价值观方面，学生将通过研究来继承和发扬革命传统，领会诗人对延安及延安人民的无限热爱的思想感情。

预检查】1.指名学生介绍一下他们所知道的“信天游”。

2.指定3-5名学生朗读诗歌。

要求准确地读出每个字音。

目标展示】本节课的目标是让学生体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法的作用，以及诗歌所深寓的思想感情。

新知研】一、创设情境导入新课回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇。

诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。

从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

二、自读感知整体把握1.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

2.学生了解作者XXX的背景，他是一位现代诗人、剧作家，毕业于XXX。

他的主要诗歌集包括《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

3.学生了解诗人创作这首诗的背景和特色。

在1956年，他参加了西北五省青年工人造林大会，回到延安后写下了这首诗。

他用信天游的方式写了几句诗，抒发了自己的感情。

信天游是一种流行于陕北的民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

它的形式自由，常用来抒情、亦可叙事。

本诗运用了比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；XXX丰富，感情深切。

4.学生整体分析诗歌，思考诗歌的结构层次应如何划分：第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。

第四部分：描画XXX的崭新面貌。

第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

5.指定学生朗读全诗：要求读音准确，读出节奏。

其他学生进行点评。

同时也展现了革命时期延安的独特魅力。

在语言方面，诗人运用了大量的比喻、拟人、借代等修辞手法，使诗歌更具形象感和感染力。

《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《回延安》这首诗的基本内容和主题。

培养学生的文学鉴赏能力，能够分析和欣赏现代诗歌的语言、形象和表达技巧。

提高学生的口语表达和写作能力，能够运用诗歌中的表达方式创作。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。

引导学生运用诗歌中的表达方式，进行创意写作和表达。

1.3 情感态度与价值观培养学生的爱国情怀，增强对国家历史和文化的认同感。

培养学生的审美情趣，提高对文学艺术的热爱和追求。

第二章：教学内容2.1 教材内容诗歌《回延安》是北师大版初中语文八年级上册第三单元第一课的课文。

诗歌通过对延安的描写，表达了诗人对故乡的眷恋和对祖国的热爱。

2.2 拓展内容介绍诗人艾青的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。

引导学生了解延安的历史和文化，感受延安在中国革命中的重要地位。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点诗歌《回延安》的主题和情感表达。

诗歌中的语言、形象和表达技巧的分析和欣赏。

3.2 教学难点诗歌中的深层含义和象征意义的理解和解读。

学生运用诗歌中的表达方式进行创作和表达。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用朗读、讨论、写作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与性。

引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

4.2 教学手段使用多媒体教学资源，如诗歌朗诵、历史图片等，丰富教学内容和形式。

利用网络平台和写作工具，促进学生的写作和交流。

第五章：教学评价5.1 评价目标评价学生对诗歌《回延安》的理解和欣赏能力。

评价学生的口语表达和写作能力。

5.2 评价方法通过课堂讨论、回答问题和写作等方式进行评价。

采用同伴评价和学生自评相结合的方式，鼓励学生积极参与评价过程。

第六章：教学过程6.1 导入新课通过播放诗歌《回延安》的朗诵视频，引起学生对诗歌的兴趣。

向学生介绍诗人艾青的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的意义和主题。

•••••••••••••••••回延安教案回延安教案（精选7篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的回延安教案，欢迎阅读与收藏。

回延安(教师中心稿) 教案篇1第一课时一、导入：同学们，当你踏上你离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》。

贺敬之于1940年到达延安革命胜地，1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。

1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地延安，此时正好是十年时间，那么，当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时，他的心情如何，感情又是怎样的呢？二、熟读、演唱，体会诗人流露的真情。

1、自由读、体会诗情，弄懂本诗的感情基调。

全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。

第一部分：跳荡、激烈。

第二部分：深厚。

第三部分：真挚、亲切。

第四部分：热情、明快。

第五部分：激越、昂扬。

2、弄懂感情基调基础上齐诵，再次体会。

3、大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点，进而介绍“信天游”的知识，并用《信天游》曲调演唱。

信天游是民歌的一种，属山歌性质，流行与陕北一带。

曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。

歌词一般由上下两句构成一段（节），往往是上句旨在比兴，下句道出本意。

每句四个节拍，与七言诗句略同。

短的只有一两段，长的可接连数十段。

每段的两句都押韵，多段可以连用一韵，也可以换韵。

多段时，用同一曲调反复演唱。

{有关”信天游”的知识见原第二册教材《回延安》后。

}三、讨论：1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱；的过程用“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和特殊的感情；“回”是全诗的“诗眼”，全诗紧扣一个“回”字，以回延安的过程为线索，抒发了对延安的热爱和赞颂，如改为“去”“到”没有上述表达效果。

《回延安》教学过程设计二_模板第一课时一、明确目标了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。

二、整体感知《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。

诗人1940年到延安，1946年离开延安。

从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

三、教学过程1．检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。

2．听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。

3．学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。

4．师生共同活动，分析第一部分。

（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

（3）.总结归纳。

学生齐读第一部分。

5．师生共同活动，分析第二部分。

（1）女生、男生交替读第二部分。

（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

（3）.总结归纳。

学生齐读第二部分。

6．学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。

四、.总结、扩展诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。

第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

第二课时一、明确目标理解课文第三、四、五部分的内容，掌握全诗的中心意思、.写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。

二、整体感知全诗抒发了作者回延安时激动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热烈场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的伟大贡献，表达了作者热爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。

三、教学过程1．检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。

2课回延安2课时教案课时：2课时教学目标：1. 让学生通过学习课文，了解作者回延安的经历和感受，体会作者对延安的热爱之情。

2. 培养学生阅读课文、理解课文内容、概括课文大意的能力。

3. 培养学生通过课文学习，感受作者对革命历史的尊重和对革命先烈的敬仰。

教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对延安的热爱之情。

2. 培养学生阅读课文、概括课文大意的能力。

教学难点：1. 理解课文中的一些生僻词汇和表达方式。

2. 引导学生通过课文学习，感受作者对革命历史的尊重和对革命先烈的敬仰。

教学准备：1. 课文文本《回延安》。

2. 相关的历史背景资料。

3. 多媒体教学设备。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师简要介绍作者回延安的经历和背景。

2. 学生齐读课文《回延安》。

二、初读课文1. 学生自读课文，理解课文大意。

2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。

三、精讲细读1. 教师引导学生分析课文结构，概括每个段落的主题。

2. 教师讲解课文中的生僻词汇和表达方式。

3. 教师引导学生通过课文学习，感受作者对延安的热爱之情。

四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。

2. 学生分享自己的学习收获。

第二课时：一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上一节课的学习内容的掌握程度。

2. 学生齐读课文《回延安》。

二、深入理解1. 教师引导学生深入理解课文内容，体会作者对延安的热爱之情。

2. 教师讲解课文中的生僻词汇和表达方式。

三、课堂讨论1. 教师引导学生进行小组讨论，分享自己对于作者回延安经历和感受的理解。

2. 各小组选代表进行汇报，其他学生进行评价和补充。

四、总结延伸1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。

2. 学生分享自己的学习收获。

教学评价：1. 课后作业：要求学生根据对本节课的学习内容的理解，写一篇关于作者回延安经历和感受的短文。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，对学生的学习态度和表现进行评价。