本篇是契诃夫的早期作品

• 简析作者在《变色龙》中如何通过个性 化的语言、细节的动作描写刻画出人物的 个性特征。
• 通过对人物的把握更深刻的解读小说主 题，从取材和艺术手法分析本篇是如何通 过对奥楚蔑洛夫警官的语言及动作描写塑 造人物形象的，理解语言和细节在小说描 写中的重要性。
1、请用一句话概括小说描写了什么事件。 奥楚蔑洛夫在文中共有几次“变色”？ 作者塑造了什么类型的典型形象？
2、小说在选材方面有什么特色？ 几处环境描写反应了怎样的一种社会象？
3、小说在塑造人物方面有什么特点？ 主要从人物的哪几个方面着手描写？
变化
对小猎狗
对赫留金
1
不知狗的主人是谁 野畜生，疯狗把它弄死好了 肯定赫是被狗咬了
2
有人说好象是将军家的 它是那么小，它怎么会咬 你那手指头一定是给
狗
着你的？
钉子弄破的。鬼东西
3 巡警说不是将军家的狗
下贱胚子
受了害，我决不能不 管
4
巡警说是将军家的狗 名贵的狗，狗是娇贵的动 你这混蛋不用把你那手
物
指头伸出来！怪你不好
5 厨师说不是将军家的狗
野狗，弄死它算了
无
6
厨师说是将军哥哥家的 还不赖，怪伶俐的，一口就
狗
咬破了这家伙的手指头
我早晚要收拾你
奥楚蔑洛夫的六次变色
是将军家的 变
(2)“我要揭你的皮，坏蛋”
夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指 头捞一把赔偿金的心态。
(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头 当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
(4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼 流露出悲苦和恐怖的神情”

语文课文《变色龙》教材理解本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。

作者于十九世纪八十年代初开始文学创作，当时的俄国进入了最反动的时期，广阔工农陷入了极度贫困和大量破产的悲惨境地，资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑暗中……面对社会上诸多的弊端，作者一方面强烈不满，一方面又受世界的限制，不可能作出正确答案，甚至经常陷入深深的苦闷里。

因此，在他的作品里，除了抨击反动统治，批判黑暗现实外，揭露小市民的庸俗和丑恶，以表现当时俄国在黑暗笼罩下的小市民生活，也是他小说创作的重要内容。

我们认为，契诃夫是资产阶级民主主义作家，对于无产阶级和它的伟大历史使命缺乏清醒的认识，不可能开出疗救病态社会的药方，但他立足于现实，以他的优秀作品忠实地记录了那时的俄国社会生活，赫留金和观众形象正是当时社会生活中一般小市民的生动写照，富有深刻的认识价值和启迪意义。

作者采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭露他们猥琐庸俗、顺应时势的痼疾，不仅映衬了沙皇警官的专横和蔼变，而且展现了小市民的劣根性，促使人们正视严峻的现实，认识这种弊病蔓延开展的严重后果，客观上显示了这种劣根性不改造，社会就无法长进的思想意义。

1 沉静：本义指环境寂静或人内心安静，平静。

课文指环境寂静。

2 无精打采：形容不快乐，精神不振作。

3 浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。

不可写作“僵硬”。

4 无缘无故：没有一点原因。

缘，故，原因。

5 魁梧：身体强壮高大，注意“魁”和“槐”的区别。

6 异想天开：形容想入非非不切实际。

异，奇异。

天开，比喻凭空的，根本没有的事情。

7 荒唐ｈｕāｎｇｔáｎｇ①思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。

②行为放纵、没有节制。

着重于极其荒唐，令人难于理解。

8 洋溢ｙáｎｇｙì：多指情绪、气氛充分流露，着重指从内向外流露出来。

《变色龙》教学反思6篇《变色龙》这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，以下是整理的《变色龙》教学反思，供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!《变色龙》教学反思1变色龙》是契诃夫的早期作品，情节简单，但曲折有趣。

警官道貌岸然，滑稽可笑。

是一篇深受读者喜爱的小说。

但小说写于1884年的俄国，对于这篇小说的主题，学生要准确的把握可能有一定的难度。

这篇小说主要通过对话来表现人物，推动情节发展。

本文采用细节描写、对比手法对于人物进行塑造，应引导学生好好体会。

这篇小说，编排在九年级下，学生们学起来比较轻松。

小说的情节，人物性格特征比较好把握，课堂上不必花过多的时间去学习。

因此，我用课下预习，课上提示检查的形式处理。

作为九年级的学生来说，在学过了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吴敬梓《儒林外史》节选的《范进中举》之后，对比手法在小说中对于人物、情节的作用都有所认识和体会。

因此课堂上通过提示和回顾来学习。

学生对用对话、细节来表现人物构成情节这一点，因平时关注不够，课堂上应作为重点来分析。

课前通过对学生的调查了解到，他们虽然在课下读过，但有相当多的同学对文本不理解。

针对这种情况，我在第一课时，介绍了有关背景之后，把半节课的时间花在听、读上：请学生跟听示范朗读，随后自由散读，要求边读边体会、圈化语句，并做有关批注。

在第二课时教学设计上还是贯穿了朗读这一环节，并且有层次地渗入到其他教学过程中。

在朗读中抓住关键词句去剖析、去联想，唤起学生已有的体验来理解人物。

在理清情节阶段，我根据学生预习掌握情况，请大家速读概括出奥楚蔑洛夫六次不同表现。

分析人物形象时，学生先是抓住重点语句自读课文，交流感悟时个别朗读体味人物的情感。

在整体把握的情况下，再进行分角色朗读，我也参与其中，和同学们一起进一步体会人物形象，其他同学点评，促进学生进一步沉浸文本，运用声音的动感再现文本的内容。

当然本节课还有很多不足之处：这堂课对人文性比较重视，对语文的工具性的重视有点欠缺。

《变色龙》写作背景简介
本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。

作者于十九世纪八十年代初开始文学创作，当时的俄国进入了最反动的时期，广大工农陷入了极度贫困和大量破产的悲惨境地，资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑暗中……面对社会上诸多的弊端，作者一方面强烈不满，一方面又受世界的限制，不可能作出正确答案，甚至经常陷入深深的苦闷里。

因此，在他的作品里，除了抨击反动统治，批判黑暗现实外，揭露小市民的庸俗和丑恶，以表现当时俄国在黑暗笼罩下的小市民生活，也是他小说创作的重要内容。

我们认为，契诃夫是资产阶级民主主义作家，对于无产阶级和它的伟大历史使命缺乏清醒的认识，不可能开出疗救病态社会的药方，但他立足于现实，以他的优秀作品忠实地记录了那时的俄国社会生活，赫留金和观众形象正是当时社会生活中一般小市民的生动写照，富有深刻的认识价值和启迪意义。

作者采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭露他们猥琐庸俗、顺应时势的痼疾，不仅映衬了沙皇警官的专横和善变，而且展现了小市民的劣根性，促使人们正视严峻的现实，认识这种弊病蔓延发展的严重后果，客观上显示了这种劣根性不改造，社会就无法长进的思想意义。