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政治《哲学常识》第七课实现人生价值条件教案1. 课程背景政治《哲学常识》是一门重要的政治学课程，旨在帮助学生了解和理解哲学思想在政治领域的应用。
本课程第七课将讲解如何实现人生价值的条件，通过探讨哲学思想中的相关观点和理论，培养学生的思辨能力和创新思维。
2. 教学目标•理解人生价值的概念和内容；•掌握实现人生价值的条件；•培养学生对人生目标的思考和规划能力。
3. 教学内容本课程将重点讲解以下内容：3.1 人生价值的概念•人生价值的定义和内涵；•人生价值与自我实现的关系；•不同文化背景下的人生价值观。
3.2 实现人生价值的条件•社会条件：包括教育环境、职业发展机会等；•个体条件：包括个人能力、心理素质等。
3.3 人生目标的思考和规划•如何确定自己的人生目标；•如何制定合理的人生规划；•如何根据人生目标调整自己的行动和决策。
4. 教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析等，以激发学生的思考和参与度。
4.1 讲授通过讲解人生价值的概念和实现条件，帮助学生建立起对相关理论的基本认知，并引导他们思考和质疑。
4.2 讨论通过小组讨论和全班讨论，促进学生之间的交流和互动，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。
4.3 案例分析通过分析实际案例，引导学生运用所学知识解决问题，并提升他们的实际应用能力。
5. 教学过程5.1 导入引导学生回顾上一堂课的内容，即人生目标的制定和规划。
5.2 讲解人生价值的概念通过讲解人生价值的定义和内涵，向学生介绍人生价值的重要性和实现的必要条件。
5.3 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论和总结实现人生价值的社会和个体条件，并展示各组的思考结果。
5.4 案例分析提供一些实际案例，让学生分析该案例中所涉及的人生目标和条件，并提出个人见解。
5.5 教师总结对本节课所讲内容进行概括和总结，并引导学生思考如何将所学知识应用于自己的实际人生规划中。
6. 课堂作业要求学生完成一篇关于自己人生目标和实现条件的论文，通过文字表达自己的想法和计划。
实现人生的价值第一课时价值与价值观一、三维目标1、知识与技能• 识记价值、价值观的含义• 理解人的价值及其评价标准• 运用价值观的导向作用2、过程与方法• 区分价值与经济学中的价值概念• 举例分析和体会价值观的导向作用3、情感态度价值观• 自觉树立正确的价值观，倡导集体主义的价值观二、教学重点• 人的价值及其评价标准三、教学难点• 价值观的导向作用四、教学过程（一）人的价值【探究活动1】课本第96页●物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？1、哲学意义上的价值（1）哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系——是一般与个别的关系。
（2）价值是一事物对主体的积极意义这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。
它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
2、人的价值（1）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
这是人的真正价值所在。
（2）人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要，同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足。
【思维拓展】人的存在具有双重性，一方面，作为社会的人，可以以自己的活动满足社会和他人的需要；另一方面，作为个体的人，又要从社会和他人那里得到生存和发展所需要的东西。
人的存在的双重性决定了人的价值的两个方面，一方面就在于对社会的责任和贡献，另一方面是社会对个人的尊重和满足。
当然，人的价值就在于对社会的责任和贡献。
3、人的价值的评价对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。
人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
【注意】个人对社会的贡献可以是物质方面的，也可以是精神方面的。
不能简单判断物质贡献和精神贡献，哪一个大哪一个小，它们都会对社会具有重要作用。
（二）价值观的导向作用【探究活动2】课本第97页●想一想，人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的？1、价值观的含义【比较】价值/ 价值观区别：价值是事物属性和主体需要之间的特定关系，属客观范畴；价值观是对事物价值的总的看法和根本观点，属主观范畴。
实现人生的价值学案【课前背诵】1、社会存在与社会意识的辩证关系2、我国社会主义改革的根本目的3、人民群众是历史的创造者4、坚持群众观点和群众路线【学习目标】一、高考考点：1.哲学意义上的价值2.人的价值的内涵与评价3.价值观的导向作用4.价值判断与价值选择5.价值的创造与实现6.树立正确的人生观和价值观二、小高考考点：1.人的价值的内涵及其评价2.价值观的导向作用3.正确的价值判断和价值选择4.创造与实现人生价值【能力目标】1、通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
2、通过学习价值判断和价值选择的原理，使学生初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。
3、通过学习价值和价值观方面的知识，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，具有自觉创造和实现价值的能力。
【教学重难点】1、价值观的导向作用2、创造与实现人生价值【知识结构】一、实现人生价值：（一）价值与价值观1、人的价值的内涵及其评价2、价值观的导向作用（二）价值判断和价值选择正确的价值判断和价值选择（三）价值的创造和实现创造和实现人生价值【自主研修】一、实现人生价值：（一）价值与价值观1、人的价值的内涵及其评价人的价值就在于，就在于对社会的和，通过自己的活动满足自己所属的社会，他人以及自己的需要。
对一个人的价值的评价主要是看他的。
2、价值观的导向作用：（1）价值观对人们和的活动具有重要的导向作用。
（2）价值观是人生的重要。
（二）正确价值判断和价值选择1、自觉遵循。
2、自觉站在。
（三）价值的创造和实现1、在创造价值；2、在实现价值：3、在走向成功。
【预习检测】1、价值观是指对人生的价值及价值大小的总的看法和根本观点。
（）2、人生的真正价值在于对社会的贡献，因此，对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。
（）3、价值观对人们认识世界和改造世界具有重要的导向作用；（）4、要树立正确的价值观，必须自觉遵循社会发展的客观规律；要树立正确的价值观，必须自觉站在最广大人民的立场上。
第十二课实现人生的价值1．人生价值：价值和价值观；价值观的导向作用。
2．价值判断与价值选择：价值判断与价值选择的客观依据；价值判断与价值选择的社会历史性；价值判断与价值选择的阶级性；价值冲突及评价标准。
3．价值的创造与实现：价值的实现方式；个人价值与社会价值的统一。
1．正确的价值观是指符合可持续发展要求的价值观。
( ×)2．价值判断是在价值选择的基础上作出的。
( ×)3．价值判断因具有主体差异性而没有客观的评价标准。
( ×)4．人生价值是社会价值与自我价值的统一。
( √)5．发挥人的主观能动性是实现人生价值的决定性因素。
( ×)6．个人素质越高，人生价值越大。
( ×)1．价值是人们在生活中经常使用的概念。
下列能体现哲学意义上的价值的是( )①田野上的花儿开了②这些花儿很漂亮③山上的果树挂满了果实④这些水果真香甜A．①②B．②③C．①④D．②④答案 D2．三十多年来，他接手的孕产妇、新生儿没有出现一例重大事故或死亡；三十多年来，他负责的长坪乡土墙坪村、春溪沟村的病人从没因抢救不及时而病逝。
“背篼村医”李朝安用他的背篼背出山民的健康，这说明( )A．人的价值就在于对社会的责任和贡献B．个人对社会的贡献以精神贡献为主C．人的价值在于得到社会尊重和认可D．人生价值是社会价值和自我价值的统一答案 A3．中共十八届五中全会强调，实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。
其哲学依据是( )①生产力的状况决定生产关系的性质②社会意识具有相对独立性③价值判断和价值选择的标准具有客观性④正确发挥主观能动性才能突破社会规律的制约A．①②B．②③C．①③D．③④答案 B4．由于网络的虚拟性和隐匿性，以及个别人法制观念和自律意识的欠缺，网民聚集在一起时，往往会出现群体的情绪化、极端化等非理性现象，甚至引发群体性社会事件，影响社会和谐稳定。
12 实现人生的价值第一课时价值与价值观【课堂目标】一、知识目标1、识记和理解价值和价值观的含义2、识记和理解价值观的导向作用二、能力目标让学生树立崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观。
三、情感态度价值观目标使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力。
【教与学】一、人的价值［探究一］同学们讨论分析“物的价值和人的价值的区别”从而引出价值概念。
1、哲学意义上的价值含义属性和功能2、人价值就在于，就在于，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
3、对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。
人的贡献是多方面的，但最根本的是对。
在今天，人的贡献主要是对的贡献。
4、评价一个人价值的大小，就是看。
［思考］“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么”爱因斯坦的这句话体现什么哲学观点？二、价值观的导向作用［探究二］同学们讨论，在实际生活中我们的各项活动受什么观念的支配？1、价值观的含义。
2、价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的作用。
［探究三］小组讨论分析某制药企业的营销理念对该企业的经营产生了什么影响？从而得出正确的价值观对该企业的经营产生了积极的、正面的引导作用。
（1）、价值观对人们具有重要的导向作用。
一方面，价值观影响着。
价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。
另一方面，价值观影响着。
［思考］孟子：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
”体现了什么样的哲学道理？［探究四］同学结合事例分析辩论：不同的价值观对每个人的人生道路选择会有什么不同的影响？（2）、价值观对具有重要的导向作用。
不同的价值观，决定了不同选择。
不同的幸福观、家庭观、和恋爱观，也决定着。
4.12 实现人生的价值疑难聚焦一：价值与人的价值1、哲学意义上的价值（1）含义哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
（2）特点哲学意义上的价值具有高度的概括性和普遍性。
注意：试题经常考查价值的含义，题型以选择题为主，一般难度不大，此处教学，教师要注意使学生理解哲学上讲的价值与经济学上的价值、哲学价值与具体价值的关系。
2、人的价值（1）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。
（2）人的价值的另一个方面在于享受价值，就在于得到社会的承认和满足。
3、人的价值的评价评价一个人的价值，主要是看他的贡献。
人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
在今天，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
注意：试题经常考查人生价值的内容，此处可以引导学生运用两点论与重点论相统一的观点来理解。
坚持一分为二；人的价值是社会价值和自我价值的统一；抓住本质和主流；一个人价值的评价主要是看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
哲学上讲的价值是指A．凝结在商品中的无差别人类劳动B．事物自身的客观属性C．主体的主观喜好D．人的需要和事物属性间的一种特定关系解析：D。
本题考查学生对哲学意义上的价值概念的理解。
A是经济学中讲的商品价值，B、C两项都是只抓住了价值关系成立的一端。
D的表述虽然与教材不完全一样，但其中的道理是一致的。
教材侧重从客体的角度来表述价值，即它是事物具有能够满足主体需要的属性和功能，而D项侧重从主客体之间的关系来表述价值。
2岁的妞妞从十楼坠地的一刹那间，她甩掉高跟鞋，向空中伸出了手……十天以后，妞妞醒了，她缔造了一个关于生命的奇迹。
她就是“最美妈妈”吴菊萍。
吴菊萍的事迹在社会上引起巨大反响，“中国网事·感动2011”评委会打破常规，特授予她“中国网事·感动2011”第二季度特别提名奖。
这表明①人的价值就在于对社会的责任与贡献②实现人生价值必须舍己为人③评价人生价值时，应只关注个人为社会创造的精神财富④人是价值的创造者，又是价值的享受者A．①③ B．②③ C．①②D．①④解析：D。
高中政治必修4《价值的创造与实现》教案教学目标深入了解实现人生价值的条件。
教学重难点实现人生价值的客观条件和主观条件。
教学过程【教学设计】一位中学教师问一个尖子学生，有什么人生目标。
中学生这样回答：我读好书、考上大学、找个好工作——娶个好老婆——生个好儿子——儿子读好书——考上好大学……有多少人超越这种生命的简单循环呢?其实它向我们提出了一个严肃的人生问题：“人应追求怎样的人生?如何实现人生的价值?”一、在劳动和奉献中创造人生价值——实现人生价值的根本途径袁隆平，被国际誉为中国杂交水稻之父。
现在74岁的袁隆平依然要经常穿上水田靴，骑上摩托车到水稻田里看一看，就像一位普通的农民一样，忙碌在田间地头。
下大雨，他也要到田里去看看，看水稻倒伏不倒伏，看哪些品种能够经得起几级风。
袁隆平的杂交水稻技术使得单产比常规稻增产20%左右。
中国大地有一半的水稻面积和60%的水稻产量是这位科学家培育出来的杂交水稻。
在湖南农民中流传着这样的顺口溜：“吃饭靠‘两平’，一靠搞责任制的邓小平，二靠培养出杂交稻的袁隆平。
”袁隆平经过自己长期的科研活动发现了杂交水稻的增产优势并将其科研成果运用于农业生产，很大程度上解决了中国乃至全世界的饥饿问题，满足了社会和整个世界的需要，从而实现了其人生价值。
袁隆平通过什么途径实现自己的人生价值?(只有在劳动中，才能创造价值;只有在劳动中，才能实现和证明自己的价值。
一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和人民的贡献就越大，他自身的价值就越大。
)1995年3月起，有人不断以“莫文隋”的名义默默资助南通工学院的石洪英等两名特困生，陆续汇款数千元。
一段时间，人们以为“莫文隋”就是一个普通人的名字，后来才恍然大悟，这是热心人做好事不留姓名。
这件事很快被扬子晚报等媒体报道，并发动广大市民帮助寻找，却始终找不到“莫文隋”的真人所在。
从此，“莫文隋”的故事传遍江苏，乃至中国大地，继而在南通涌现出了一群“莫文隋”式的人物。
高中政治必修4《实现人生的价值》教案高中政治必修4《实现人生的价值教案》教案一、本课设计意图(一) 教育教学目标1.知识目标(1) 识记〇价值和价值观的基本含义。
〇价值观的导向作用。
〇价值判断的基本含义。
〇如何正确地进行价值判断和价值选择。
〇如何创造和实现人的价值。
(2) 解〇人的价值是什么?如何评价人的价值。
〇价值判断和价值选择的社会历史性。
〇自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
〇劳动是人的存在方式。
〇在个人与社会的统一中实现价值。
〇实现人的价值的主观条件。
(3) 运用〇运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解。
讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少;评价一个人价值的大小，要看他对社会、为人民贡献了多少，而不是为自己捞取了多少。
〇运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路。
〇剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。
〇列举生活事例，运用相关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。
2532.能力目标(1) 通过本课的学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观。
(2) 通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力。
实现人生价值的条件
【教学目标】
知识方面
识记：实现人生价值客观条件和主观条件所包含的内容；
理解：通过学习，使学生懂得在人生价值的实现中必须发挥主观能动性的道理，懂得个人素质包含几个方面；
能力方面
提高阅读能力和理解：通过阅读课文，根据自己熟悉的事例，说明在人生价值的实现中为什么要充分发挥主观能动性；
觉悟方面
一方面能正确对待社会现实，另一方面要珍惜生命，创造条件努力实现人生价值；
教学重点
实现人生价值的主观条件。
教学难点
实现人生价值的主客观条件。
【教学过程】
导入新课
（复习提问）人生价值体现在几个方面？人生的真正价值是什么？
生：人生价值包括两个方面，一是个人对社会的贡献，二是社会对个人的尊重和满足；即贡献和索取。
人生的真正价值在于对社会的贡献。
师：在座的各位同学打算如何实现自己的人生价值呢？我们实现人生价值是否需要一定的条件？这是这节课我们要解决的问题。
第二节人生价值的实现
一、实现人生价值的条件
师：当同学们高中毕业后，一部分可能会直接参加工作，一部分同学可能会选
择读大学继续深造，但我们早晚有一天要步入社会，在社会中实现自己的价值，请问大家到那时你还愿意回到家乡陕坝吗？
生：愿意。
这是生我养我的故乡，当我学有所成的话，我愿意建设家乡使它变得更美。
生：不愿意。
因为外面的世界更精彩，在更大的城市发展会有很大的空间和机会。
那里的经济发达，技术先进，更有利于我发挥聪明才智。
师：同学们不愿意回来的心情可以理解，以前中国也遇到过这样的问题，中国政府曾派出数十万的留学生到国外学习，希望他们回来后带来先进技术再建设自己的祖国，可惜他们学业完成后回国人数连一半都不到，为什么？
就因为当时中国生产力水平比较低，经济、科技和社会发展水平远远落后于发达国家，回来只有简单的手工作坊，他们认为自己的先进技术在那样的环境下无用武之地。
但如今，自从改革开放以来，我国经济得到了快速的发展，科技文化也相应提高，生产力水平进一步发展，我们看到不仅我国的留学生愿意回来，而且还吸引了大量外国留学生来我国学习、工作。
这说明实现人生价值要以一定社会的生产力为基础。
同时，生产力发展的水平、程度也制约着人生价值的实现。
例如，蒸汽作为一种动力，人们早就知道了。
但是，由于社会生产没有发展到需要应用蒸汽作为动力的工业，人们的设想便没有得到应用和推广。
到了17世纪末18世纪初，生产力水平发展到了资本主义大工业兴起的时代，矿井排水和纺织业的工具机，都迫切需要动力，才导致了瓦特蒸汽机的发明和应用，同时也使瓦特的人生理想转变成了现实的生产力，人生价值得到了实现。
人所特有的劳动创造力是人生价值的源泉。
但是，人的创造力的形成和培养依赖一定的社会条件，人的创造力的利用和发挥也需要一定的社会条件。
所以，人生价值的实现要有一定的条件。
这个条件包括一定的社会经济、政治文化、生存条件和环境条件。
1．需要社会提供一定的客观条件（板书）
要以一定的生产力为基础
要有一定的社会经济、政治文化条件
思考：我们应如何认识我国现阶段实现人生价值的客观条件？
请同学们讨论、辩论。
学生代表总结性发言。
（略）
师总结：对于如何认识我国现阶段实现人生价值的客观条件问题，首先，要用全面的观点看问题。
一方面，要看到我国社会还存在对实现人生价值不利的因素，如生产力水平较低，各项制度还不够完善，科学文化水平还较低等；但更主要的还要看到有利的方面，表现在我国生产力水平发展迅速，政治、经济制度不断完善，科学文化事业迅速发展，社会全面进步，为我们实现人生价值创造了越来越好的客观条件。
其次，要用发展的观点看问题，要看到许多对实现人生价值的不利因素正在向好的方面转化和发展。
问：良好的客观条件对实现人生价值会起到促进作用，反之，会起到阻碍作用。
但这能成为实现人生价值的决定性因素吗？
生：不能，因为客观条件是客观的，我们只能去积极的适应，它不是个人成长、人生价值实现的决定因素，它们在人生价值的实现中起着怎样的作用，关键还在于个人主观能动性的发挥。
2.实现人生价值需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件
（视频）2020年，我国大学毕业生面临严峻的就业压力。
今年各高校应届毕业生达610万人，往年毕业的大学生还没就业的达100万，而社会只能为大学生提供150万个工作岗位。
面对这种情况同学们有何感想？
生：大学生就业很难，有种紧迫感。
应该为将来步入社会打好基础。
师：毕业的大学生都要到人才招聘市场找工作，我们也去那里看一看。
真是人山人海呀，我们再去看看招聘公司的要求。
问:要想成功应聘这家公司，你觉得应该提高哪方面的素质？
生:第一条中要求身体健康，说明应该提高身体素质，加强体育锻炼，谁也不愿意要一个每天病怏怏的职员。
生:第二条要求本科以上学历，说明我们应该提高科学文化素质，从现在起学好每一门功课，培养自己的综合素质。
生:第三条要求工作经验，看来我们不仅要学好书本知识，还要积极参加社会实践，积累经验。
生:第四条要求各方面的能力，尤其是与他人合作的能力，同时我们得提高自己的道德素质，做一个讲诚信的人。
生:我们还得学会用计算机，现在是信息时代，干什么都离不开计算机。
师:同学们回答的非常好，看来我们应该提高的素质还很多，那么，这些素质之间是什么关系呢？
这几方面的素质是相互联系的，是人的全面发展中缺一不可的有机组成部分。
思想政治素质和道德素质，是我们所说的“德”，解决人生价值实现的动力问题；科学文化素质是我们所说的“才”，“德才兼备”是过去对人才的基本要求，随着现代社会的发展，对人才又提出了“心理”方面的要求，所以还有心理素质，而以上4方面素质的建立和发展都是以身体素质为依托的。
人的心理素质如何，影响着人的能力的发挥。
在良好健康的心理状态下，能够充分发挥潜在的能力；在不良的心理状态下，如焦虑、沮丧、紧张等，则影响学习和工作的效果，甚至可能带来不良的社会后果。
请同学们用自己的亲身感受谈一谈心理素质对人的生活的影响。
(学生讨论、发言)可见，我们应该做到——
(1)全面提高个人素质。
（板书）
在以前许多大学生认为自己是天之骄子，对工作岗位期望值要求很高，如工资不能低于2000元，工作环境要好，还得留在大城市。
因此，我们会经常看到这种情形：
问：是不是必须干一番大事业才能实现自己的人生价值？
生：不是。
平凡工作岗位也可以实现。
师：对，人生价值终究要通过自己所从事的事业展现出来。
在我国社会主义条件下，一切工作只有分工的不同，没有高低贵贱之分。
因此，只要埋头实干，并发挥自己的聪明才智，“行行都可以出状元”。
现在的大学生就开始转变思想，他们大部分人开始放下身段，意识到应该先就业后择业，到哪里都能发挥自己的聪明才智，于是有些大学生主动要求到西部去，到基层去，那里也可以实现人生价值。
下面我们认识一下这样一位大学生：
以下是一段他的日记摘抄
2020年12月23日
我用自己的知识和双手为父老乡亲们做点实实在在的事情。
在农村的锻炼，让我明白了人生要从小事做起、从平凡做起，磨炼了我吃苦耐劳、迎难而上的意志品质，使我有充足的信心去面对今后可能遇到的各种困难与挑战。
这段经历让我认识到，到农村去建功立业是人生的一个正确选择，农村的广阔天地大有可为，能获得比同龄人更多的实践机会。
从周倍良的身上，值得我们学习的是——
（2）在自己的岗位上埋头苦干，发挥聪明才智。
（板书）
周倍良已经找到了工作，并实现了自己的人生价值。
但还有许多的大学生还苦苦的挣扎在找工作的海洋中。
有些大学生为了能把自己推销出去印了100份简历，遇到合适的公司就投出去。
还有些大学生想通过参加各种考试来另谋出路，但可想而知其淘汰率也很高。
这时候，大家面临的压力都不小。
在实现人生价值的道路上，谁都希望道路平直，少出挫折，获得成功，但在通往胜利、成功的征途中又往往遇到挫折、失败。
面对失败，不同的人有不同的态度和选择，有的人一败就涂地，有的人则屡败屡战，从此走向坚强和成熟。
很显然，我们的选择应该是后者。
生：内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。
在实现人生价值的条件中，客观条件是外因，主观条件是内因，这给我们们的启示是应该加强自己主观的条件和能力，充分发挥主观能动性，实现人生价值。
课堂小结
一个人的生命是有限的，如何使自己的一生过得有意义、有价值，这是我们非常关心和努力实践着的重大课题，让我们在自己的岗位上埋头苦干，发挥聪明才智，从而为我们的国家做出更多的贡献，也能实现自己更大的人生价值。
