《阿伊亚——非洲的灵感》

1《阿伊亚——非洲的灵感》教案第一篇：1《阿伊亚——非洲的灵感》教案《阿伊亚——非洲的灵感》尊敬的各位评委老师，大家好。

我是初中音乐组，05号考生。

今天我抽到的试讲题目是，九年级下册《阿伊亚——非洲的灵感》。

下面，开始我的试讲。

一、导入师：同学们好，欢迎大家来到音乐课堂。

师：今天，上课之前，老师先配合一段音乐给大家打出一组节奏，同学们猜一猜，这是我们地球上哪个区域音乐的节奏。

有什么特点呢？师：好，我们一起说，是非洲的。

比较欢快，节奏感非常的强。

师：那么请同学们分别说一下，除了节奏感较强外，自己对非洲的印象。

师：后排靠窗的那位同学，恩，他觉得非洲常年战乱，比较贫穷落后。

好，第一排这位女生来说，恩，他觉得非洲人天生乐观，善于跳节奏感比较强的舞蹈，即使生活很艰辛，也能随时跟着节奏舞动。

非常好，这位同学在课下一定做了比较充足的预习。

师：刚才这组节奏十分的活跃，让我们感觉像回到了原始部落，那今天我们就一起来学习一首非洲的歌曲，名字叫《阿伊亚——非洲的灵感》二、新课讲授1、初步感知师：首先，我们先来听一遍这首歌曲，听得过程中请同学们思考，这首歌曲有什么特点？师：好，谁能回答一下这首歌曲的特点，第一位举手的同学，你来说，这位同学说啊，他听着“嗨呀嗨呀”一直在重复，直到歌曲结束，而且没有伴奏，都是人声。

还有谁有不同意见，好，你来说，这位同学觉得一片凌乱中又感觉到整齐，有很多声部在一起。

看来这两位同学都有在认真的听。

师：这首歌曲就是无伴奏三重唱，总共有三个声部，其中一个声部是从始至终在重复，它呢作为整首歌曲的人声伴奏，还有一个声部，是在唱“喵喵”，这个是领唱。

后来又加上了另外一组旋律，构成一人领唱，众人应和的合唱形式。

2、学唱环节 A练声在学习之前，我们先来把声音打开。

B范唱曲谱+歌词师：然后，老师带领大家把歌曲熟悉一遍，会唱的同学可以跟着老师一起唱，不会唱的可以用la来代替。

首先，老师先来唱一段，大家就刚刚听过的，猜一猜这一段在三声部歌曲中的哪个声部。

一、课题：九年级下册第四单元——非洲灵感计四课时，第一课时二、教学目标：执教者：雷梓滢（一）通过鼓和替代乐器进行鼓乐表演，体验非洲音乐的不同节奏特点。

（二）通过听唱，能够演唱歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》的三声部伴唱部分。

（三）激发学生对非洲音乐喜爱，并以正确的态度对待世界多元化音乐。

三、教学重点：感受非洲音乐的不同节奏特点。

四、教学难点：《阿伊亚——非洲的灵感》中的三声部伴唱。

五、教学方法：聆听演唱法、探究讨论法、讲解分析法、对比欣赏法、创设实践法、即兴创编法。

六、教学过程：（一）导入：播放非洲鼓视频，问视频中出现的核心乐器是什么？（非洲鼓）介绍非洲鼓，教师打非洲鼓示范。

①分部落，确定各部落声部。

（三组节奏型，分三个部落。

确定声部。

）②酋长斗鼓。

（每个部落推选一位酋长到前面来。

（鼓和头饰）鼓的高音、中音、低音）③部落成员寻找各自声部替代乐器。

（部落成员们用身边的乐器或是声势寻找各自声部代替乐器。

）④各部落创编2/4两小节节奏型。

⑤各部落斗鼓。

（酋长带领部落成员们一起斗鼓）根据老师所讲的故事情节来打节奏：早晨太阳慢慢升起，勤劳朴实的非洲人要为一天的生活做准备了。

今天的天气不错，你去叫他，我去喊他，我们准备出发去打猎了。

到了森林深处，他们停止了叫喊，害怕惊动了狡猾的动物。

突然，从森林深处走来一只大象，慢慢向我们走来。

开始狩猎，抓住它。

他们收获了很多很多，带着猎物走在回家的路上。

部落口聚集了男女老少，分享着美味，跳着舞蹈。

太阳慢慢地落下了，劳动了一天的非洲人民回到家中。

这是非洲人的一天生活。

（二）新课：《阿伊亚——非洲的灵感》1、师：非洲人有一半的时间是在高声狂舞、欢声笑语中度过的，无论何时何地，非洲人用鼓表达内心的情感，诠释着对生活的热爱。

听，非洲鼓乐队开始打起鼓来了，一年一度的赛鼓会上鼓手们在紧张的训练中。

XX XX 0 XX X —| XX XX 0 XX X —:||如果在这样的节奏上加入歌词会是什么样的歌曲呢？让我们一起去聆听那古老而淳朴的原始音乐。

阿伊亚——非洲的灵感人音版五线谱七年级第14册教案一、教学目标本节课的教学目标是通过学习非洲音乐理论以及阿伊亚这首歌曲的演奏，使学生对非洲文化有一定的了解和认识，提高学生的音乐素养和演奏水平。

二、教学重点1.学习非洲音乐节奏与节拍；2.学习五线谱中难度较高的速度和节奏；3.演奏阿伊亚并理解歌曲的一些文化背景和语言意义。

三、教学难点1.非洲音乐节奏与节拍的分析与理解；2.五线谱中难度较高的速度和节奏的演奏；3.通过演奏理解阿伊亚的一些文化背景和语言意义。

四、教学内容1.阿伊亚的介绍阿伊亚作为一首非洲音乐代表作品，是非洲爵士音乐的代表之一。

阿伊亚是刚果金沙河地区卢巴族的传统乐曲之一，现在已经成为流行音乐和舞蹈的元素，非常的受欢迎。

2.阿伊亚的分析阿伊亚的曲调优美而充满力量，节奏强烈的打击乐节奏是这首歌曲的特点，非常有节奏感。

整首歌曲由弦乐器与特别的吉他演奏、打击乐器，以及合唱团声响组成。

这首歌曲的演奏需要快速节奏的手指连贯和敏捷性。

3.阿伊亚的演奏阿伊亚在演奏时需要按照特定的速度和节奏演奏，难度比较大。

因此，在教学时要注意节奏和速度的训练。

带领学生完成演奏时，需要分配好每个学生的角色，让老师带领大家演奏，并根据演奏情况进行不断的修改和完善。

五、教学方法采用大班课的教学形式，老师分配好不同的角色，由学生配合演奏，以提高学生的团队合作精神、演奏能力和音乐素养。

六、教学过程1.温故知新这个环节可以通过让学生回顾前面所学到的音乐知识，让学生了解五线谱的基本知识，明确本节课教学重点。

2.学习非洲音乐节奏与节拍老师可以通过讲解音乐节奏来让学生了解非洲音乐的节奏和节拍，让学生听几段非洲音乐，然后要求学生在听完后手拍模仿之前的乐曲。

3.学习五线谱中难度较高的速度和节奏学生可以先练习一下之前练过的快速指法，然后练习一下一些比较难的符号组合，以保证在演奏阿伊亚时发挥出优秀的表现力。

4.演奏阿伊亚分派好各个角色后，让学生配合演奏。

《阿伊亚-非洲的灵感》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以“阿伊亚-非洲的灵感”为主题，旨在通过探索非洲的艺术、文化和生活方式，让学生深入了解非洲大陆的多样性和独特性。

课程内容将涵盖非洲的绘画、音乐、舞蹈、建筑和美食等方面，为学生提供一个全方位的非洲文化体验。

1.2 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：描述非洲大陆的基本情况和特点；识别和分析非洲艺术、音乐、舞蹈等领域的代表性作品；探讨非洲文化对全球文化的影响；提高跨文化交流能力和批判性思维能力。

1.3 教学方法本课程采用讲授、讨论、小组合作、案例分析等教学方法，结合多媒体演示和实物展示，为学生提供一个生动、直观的学习体验。

第二章：非洲的绘画艺术2.1 教学内容本章将介绍非洲的绘画艺术，包括非洲面具、雕塑和壁画等。

学生将学习非洲绘画艺术的历史背景、代表作品和艺术特点，并分析非洲绘画艺术对现代艺术的影响。

2.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述非洲绘画艺术的基本特点和历史背景；识别和分析非洲绘画艺术的代表作品；探讨非洲绘画艺术对现代艺术的影响。

2.3 教学方法本章采用讲授、讨论和小组合作的方式进行教学。

教师将展示非洲绘画艺术的代表作品，引导学生进行分析讨论，并组织学生进行小组合作，完成一个小型的非洲绘画艺术项目。

第三章：非洲的音乐和舞蹈3.1 教学内容本章将介绍非洲的音乐和舞蹈，包括非洲传统音乐、打击乐器和舞蹈形式。

学生将学习非洲音乐和舞蹈的历史背景、代表作品和艺术特点，并欣赏一些著名的非洲音乐和舞蹈表演。

3.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述非洲音乐和舞蹈的基本特点和历史背景；识别和分析非洲音乐和舞蹈的代表作品；分析非洲音乐和舞蹈对全球音乐和舞蹈的影响。

3.3 教学方法本章采用讲授、观看视频和小组合作的方式进行教学。

教师将播放一些著名的非洲音乐和舞蹈表演视频，引导学生进行分析讨论，并组织学生进行小组合作，完成一个非洲音乐和舞蹈项目。

《阿伊亚——非洲的灵感》一、教学目标在新时期下，看一堂课是否符合新的课改精神，首先就要看他的课程理念。

二、教学重难点1、教学重点：通过学习歌曲，能够自然，流畅，并且有表情的演唱好歌曲《阿伊亚——非洲的灵感。

2、通过聆听，学唱，过程中，学习歌曲时，掌握好歌曲的音阶和音层关系，以及非洲音乐的节奏，旋律的律动感的特点。

三、教学过程1、播放一首非洲音乐《阿非里戈》.学生陆续的进入教室，坐到位置上。

(用另外一首典型的非洲音乐代表歌曲，来吸引学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。

再引入这节课所要上的歌曲内容。

2、老师活动：刚才听的这首歌曲是一首非洲音乐，十分的活跃，感觉像回到了原始部落，那今天就给同学们上另一首非洲音乐名字叫《阿伊亚——非洲的灵感》播放歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》。

让学生带着问题去听，我会提出两个问题：a.同学们：听了音乐之后你知道这是什么地方的歌曲么？你对这个地方有所了解么？b.听了这首歌曲之后，觉得他的音乐情绪是怎么的？学生活动：学生能够简单的说说自己对非洲的了解，并且说出非洲地方有哪些特色。

（例如非洲的鼓，非洲的民族服装特点，非洲人的印象等）3.学生听了音乐之后，说出音乐的感觉，音乐情绪是中速的，与《阿非里戈》比较起来，并不是十分的欢快活跃，觉得是缓慢的3、展示关于非洲地方的具有民族特色的一系列图片。

学生观看组图，了解非洲的地理文化，了解非洲黑人们的乐器。

4、播放音乐《阿伊亚——非洲的灵感》，让学生感受音乐旋律的律动。

把音乐中难掌握的句子罗列出来。

让学生反复多次的练习，这几句的音高以及和休止符停顿的时间特点。

让学生反复多次的练习，这几句的音高以及和休止符停顿的时间特点。

5、课堂中，拿出准备好的鼓，让学生分组演唱进行小比赛，用鼓声来代表重音和休止符号。

聆听三重唱，学习另外的两个声部，再集体进行三重唱的演唱，按实际学生的学习情况来进行视谱学唱，难唱的句子，则由我来范唱，让学生跟唱。

6、让学生来进行打节奏比赛，然后进行三重唱的演唱。

《阿伊亚—非洲的灵感》是由“黑色之音”演唱组演唱的一首中非民间歌谣。

“黑色之音”是英国一个女子无伴奏歌唱团体，由5位英国籍黑人女歌手组成。

她们本人来自加勒比海地区，但她们的祖先都是非洲西部黑人。

该演唱组专门演唱全世界的黑人音乐，既有非洲的传统歌曲、黑人灵歌，也有拉丁美洲的黑人歌曲。

该演唱组成立于1989年。

她们的歌声不仅在非洲故土回荡，也把黑人音乐传播到了北美、欧洲和拉丁美洲各地。

1996年2月，她们来到北京，把全球黑人丰富多彩的歌声带给中国人民，受到热烈欢迎。

《阿伊亚—非洲的灵感》是由“黑色之音”演唱组改编演唱的中非民间歌谣，演唱形式为无伴奏女声三重唱。

全曲没有语义性歌词，只有“嗨呀，嗨呀”一类的衬词。

表达了一种相互呼唤的情景。

《演唱阿伊亚——非洲的灵感》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握阿伊亚音乐的基本节奏和旋律。

2. 能够准确演唱阿伊亚歌曲，展现非洲的热情与活力。

3. 培养学生的音乐感知能力和团队协作精神。

二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生感受和理解阿伊亚音乐的奇特魅力，掌握正确的演唱技巧。

2. 教学难点：部分学生对非洲音乐的理解和感知可能会有所困难，需要耐心引导和鼓励。

三、教学准备：1. 准备相关的教学视频、音频和图片资料，以便让学生更好地理解非洲音乐。

2. 准备乐器（如非洲鼓）和伴奏音乐，以便进行现场演奏和演唱。

3. 安排小组活动，以便学生能够通过团队协作来学习和表演阿伊亚音乐。

4. 设计教室互动环节，鼓励学生积极参与，表达自己的感受和理解。

四、教学过程：本节课是《演唱阿伊亚——非洲的灵感》教学的第一课时，教学过程主要包括歌曲欣赏、学唱歌曲和拓展延伸三个环节。

1. 歌曲欣赏通过多媒体播放阿伊亚歌曲，让学生感受非洲音乐的节奏和旋律特点，了解阿伊亚音乐的文化背景和风格。

同时，引导学生欣赏其他非洲音乐作品，拓宽学生的音乐视野。

2. 学唱歌曲在欣赏完歌曲后，教师进行示范演唱，让学生更好地理解歌曲的旋律和节奏。

接着，教师引导学生进行歌词学习，通过朗读、跟唱等方式，让学生掌握歌曲的演唱技巧。

同时，教师还可以通过小组合作、个人表演等形式，让学生展示自己的学习效果，增强学生的自大心和表现力。

3. 拓展延伸在学唱完歌曲后，教师可以组织学生进行拓展延伸活动，如讨论非洲音乐的特点和文化内涵、探究非洲音乐的传承和发展等。

此外，教师还可以推荐一些优秀的非洲音乐作品，鼓励学生课后自主欣赏和学习，培养学生的音乐鉴赏能力和文化素养。

在教学过程中，教师要注重与学生互动交流，关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

同时，要注重培养学生的音乐兴趣和爱好，引导学生树立正确的音乐价值观和审美观。

通过本节课的教学，学生能够更好地了解非洲音乐的文化内涵和艺术价值，增强对多元文化的认识和理解。

人音版初中七年级音乐教案歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》教材版本：人民音乐出版社年级：七年级教具准备：钢琴、多媒体课件、非洲鼓。

设计思路：歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》选自人民音乐出版社的初中音乐七年级14册第二单元，这是一首无伴奏三声部的中非民间歌谣，本课主要是通过这首典型的声乐作品，让学生感受黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、偏爱敲击乐器、领唱与众和相交替的呼应歌形式等特点。

针对七年级学生的特征，我在导课、新授课、处理歌曲等环节中，采用游戏、创编、讨论、参与实践等形式激发学生兴趣，在氛围上注重以美、以情打动学生，使他们乐于参与、主动探索，用亲身体验非洲音乐的强大艺术魅力而加深印象，认识非洲音乐对世界音乐重大贡献的意义所在，使学生认识艺术的感人之处正在于源于生活才能高于生活的道理教学目标：1、通过歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》使学生了解黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、领唱与众和相交替的呼应歌形式等特点。

2、通过演唱让学生体验三声部重唱的艺术表现特色，培养学生的和声听觉及对节奏的认识和感知能力。

3、通过对歌曲的创编活动培养学生合作精神，在开发学生想象力创造力的同时达到培养学生对作品的二度创造能力。

4、通过本课活动培养学生表现自我、健康自信的心理品质。

教材分析：《阿伊亚——非洲的灵感》是由“黑色之声”演唱组演唱的一首中非民间歌谣，1996年来华演出把多彩的黑人音乐带给了中国人民。

《阿伊亚——非洲的灵感》演唱形式为无伴奏女生三重唱，全曲只有“嗨呀”的衬词，表达了一种相互呼唤的情景，这首歌从头至尾都采用了领唱与众和相交替的形式。

有一人唱出一个固定的不断重复的音型，然后另一人独唱，同时由三人组成重唱，形成三条旋律线同时进行的结构，女高音声部有时用花腔演唱，音乐进行中又形成模仿、交替等，错综复杂，富有生气。

教学重点与难点：通过《阿伊亚——非洲的灵感》培养学生对节奏的认识和感知能力，和声听觉能力，充分认识节奏的变化、力度的强弱对表现音乐情绪的重要作用。

《阿伊亚——非洲的灵感》教学方案教学目标在新时期下，看一堂课是否符合新的课改精神，首先就要看他的课程理念。

教学重难点1．通过学习歌曲，能够自然，流畅，并且有表情地演唱好歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》。

2．通过聆听，学唱过程中，学习歌曲时，掌握好歌曲的音阶和音层关系以及非洲音乐的节奏，旋律的律动感的特点。

教学准备电子琴、多媒体课件。

课时安排1课时。

教学过程一、导入1．播放一首非洲音乐《阿非里戈》。

学生陆续的进入教室，坐到位置上。

用另外一首典型的非洲音乐代表歌曲，来吸引学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。

再引入这节课所要上的歌曲内容。

2．老师活动：刚才听的这首歌曲是一首非洲音乐，十分的活跃，感觉像回到了原始部落，那今天就给同学们上另一首非洲音乐名字叫《阿伊亚——非洲的灵感》。

【设计意图】通过简单的歌曲导入，有利于学生掌握背景知识，更好地掌握歌曲情感。

二、新授歌曲1．播放歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》，让学生带着问题去听，提出两个问题：A．同学们：听了音乐之后你知道这是什么地方的歌曲么？你对这个地方有所了解么？B．听了这首歌曲之后，觉得他的音乐情绪是怎么的？2．学生活动：学生能够简单的说说自己对非洲的了解，并且说出非洲地方有哪些特色。

（例如非洲的鼓，非洲的民族服装特点，非洲人的印象等）3．学生听了音乐之后，说出音乐的感觉，音乐情绪是中速的，与《阿非里戈》比较起来，并不是十分的欢快活跃，觉得是缓慢的。

4．展示关于非洲地方的具有民族特色的一系列图片。

学生观看组图，了解非洲的地理文化，了解非洲黑人们的乐器。

5．播放音乐《阿伊亚——非洲的灵感》，让学生感受音乐旋律的律动。

把音乐中难掌握的句子罗列出来。

让学生反复多次的练习，这几句的音高以及和休止符停顿的时间特点。

让学生反复多次的练习，这几句的音高以及和休止符停顿的时间特点。

6．拿出准备好的鼓，让学生分组演唱进行小比赛，用鼓声来代表重音和休止符号。

7．聆听三重唱，学习另外的两个声部，再集体进行三重唱的演唱，按实际学生的学习情况来进行视谱学唱，难唱的句子，则由教师来范唱，让学生跟唱。

《阿伊亚—非洲的灵感》教学设计成师附校何玉榕【学习目标】1.通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族、民间音乐的风格特点，喜爱非洲民族、民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。

2.模仿演唱非洲民间歌曲《阿伊亚》，感受、体验歌曲的风格特点。

3、聆听非洲《鼓乐》及非洲民间乐曲片段，感受、体验非洲鼓乐的风格特点并能够模仿简单的非洲音乐节奏。

4.知道非洲鼓、马林巴等代表性非洲民间乐器，并能辨认这些乐器的音色。

【评价任务】1.完成学习过程（一）1、2（DO1）2.完成学习过程（二）2、3、5（DO2）3.完成学习过程（三）1、2（DO3）【资源与建议】1.《阿伊亚》是本单元的第一课，该歌曲总体节拍是6/4拍的一首无伴奏的三重唱非洲歌曲，具有典型的非洲鼓点节奏特点，旋律和节奏也十分简单，特殊音符只有休止符号，并没有其它过多的节奏类型，而且歌词只有“嗨呀，嗨呀，”一类的衬词，歌曲的主要思想表达了一种思念的感情，思念家乡，思念亲人的感情。

2.学习路径：观看视频——听唱学习歌曲——体验非洲音乐节奏——表现歌曲。

3. 模仿典型的非洲音乐节奏是本课重点，解决办法：反复聆听、体验音乐节奏。

【学习过程】（一）感受美1.观看非洲图片或舞蹈，从图片或舞蹈来判断属于哪个地区？2.谈谈对非洲的了解（二）体验美1．看课件：了解非洲的人文、地理。

非洲不仅有广阔的地域环境，丰富的矿产资源，也有丰富的音乐文化，下面我们就进入中非，去体验一下中非的民歌特点。

2.了解歌曲背景：《阿伊亚—非洲的灵感》是由“黑色之音”演唱组演唱的一首中非民间歌谣。

全曲没有语义性歌词，只有“嗨呀，嗨呀”一类的衬词。

表达了一种相互呼唤的情景。

3.聆听并思考：歌曲属于什么样的演唱形式？（无伴奏女声三重唱）其特点——一人领唱，众人应和，为多声部音乐。

4.再听歌曲，小声跟唱：谈一谈与我们以前学过的歌曲有什么不同？5.用听唱和模唱的方法学习歌曲，体会音乐在非洲人们生活中的作用。