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《听课和评课促进教师专业成长》培训心得听课和评课是促进教师专业成长的重要手段，通过听取他人的课堂教学，并给予具体的评价和建议，可以帮助教师不断反思、改进教学方法和策略，提升教育教学质量。
为了加强自身的专业发展，我参加了《听课和评课促进教师专业成长》培训课程，在此分享一下我的心得体会。
首先，听课和评课课程的内容非常丰富和实用。
培训课程通过理论与实践相结合的方式，系统地介绍了听课和评课的基本原理和方法，并结合实际案例进行分析和讨论。
在听课方面，通过师生互动、教学情景模拟等方式，提高了我们的课堂观察和分析能力。
在评课方面，通过分组讨论、教师自评、同行互评等方式，提高了我们的评判能力和提出建议的能力。
这些内容不仅使我对听课和评课有了更深入的了解，也为我今后开展听课和评课工作提供了指导和借鉴。
其次，培训课程注重实践操作，加强了我们的能力培养。
在培训过程中，我们不仅要听取他人的课堂教学和评价，还要模拟他人的课堂情景进行评课。
通过这种实践操作，我们不仅能够提高自己的教学观察和分析能力，还能够进一步加深对教学评价的理解和掌握。
同时，培训课程还为我们提供了丰富的案例和教材，让我们可以在实践中逐渐提高自己的听课和评课能力。
这种实践操作的方式非常有效，让我们从理论到实践进行了无缝的过渡，提高了培训效果。
另外，培训课程提供了良好的学习氛围和互动平台。
在培训班中，任课教师注重与我们的互动和沟通，耐心解答我们的问题，并与我们进行积极的交流和讨论。
在评课环节中，我们以小组为单位进行分析和评价，每个人都有机会提出自己的观点和建议，获得了充分的发言权。
这种良好的学习氛围和互动平台，让我感受到了培训的温暖和价值，也更加积极地参与其中，获取更多的知识和经验。
同时，培训课程还注重激发我们的思考和自主学习能力。
在培训中，任课教师不仅传授给我们一些基本的理论知识和方法，更强调我们要通过思考和实践来深化理解。
在教学案例分析和评课环节中，我们要通过自我思考和讨论来给出评价和建议，积极参与其中，不仅对他人的课堂有了更深入的理解，也对自己的教学有了更多的反思和改进。
教师如何听课与评课培训简报教师听课与评课培训简报一、听课的重要性1.提高专业素养：通过观摩他人的课堂教学，可以了解不同教学方法和策略，从而提升自己的教学水平和专业素养。
2.促进教学思考：通过观察和分析他人的教学过程和效果，可以启发自己的教学思考，深化对教学目标、教学内容和教学评价的认识。
3.互相学习交流：听课是教师之间相互学习和交流的重要途径，通过观摩他人的教学，可以借鉴他人的经验和优点，以提高自己的教学能力。
二、听课的基本方法1.注重细节观察：在听课过程中，要注意观察教师的教学技巧、教学语言和师生互动等细节，以便更全面地了解教学过程和效果。
2.记录关键信息：听课时可以做好记录，包括教学目标、教学步骤、教学资源和学生表现等方面的信息，以便后续分析和评价。
3.积极参与讨论：在听课结束后，可以积极参与评课讨论，与他人分享自己的观察和体会，以促进共同学习和成长。
三、评课的要点1.客观公正：在评课时要保持客观公正的态度，不受个人偏见和情绪影响，以确保评价的准确性和公正性。
2.注重实效：评课不仅要关注教学的过程，还要关注教学的效果，以评价教学的真实性和有效性。
3.提出建设性意见：在评价教学优点的同时，也要指出存在的问题，并提出可行的改进建议，以帮助教师进一步提升教学水平。
四、听课与评课培训的实施方法1.组织专题讲座：邀请专家学者或优秀教师进行讲座，分享听课和评课的经验和方法。
2.开展集体观摩：组织教师们前往其他学校进行集体观摩，以观察和借鉴其他学校的优秀教学案例。
3.开展小组讨论：将教师分成小组，互相听课和评课，通过小组讨论以促进相互学习和交流。
4.编写培训手册：整理听课和评课的理论知识和实践经验，编写培训手册，供教师自学和参考。
五、听课与评课培训的效果与评估1.教师学习成效：通过听课与评课培训，教师能够提高自己的专业素养和教学水平，达到教学质量的提升目标。
2.学校教育质量：听课与评课培训能够促进学校教育质量的全面提升，通过教师之间的相互学习和分享，形成良好的教学氛围。
第1篇一、培训背景随着教育改革的不断深入，小学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教师的教学水平和教研能力，促进教育教学质量的提升，我校决定开展小学教研活动培训。
本次培训旨在帮助教师们了解教研活动的意义、掌握教研活动的方法和技巧，从而更好地服务于教育教学工作。
二、培训目标1. 使教师认识到教研活动的重要性，明确教研活动的目的和意义；2. 掌握教研活动的基本流程和实施方法；3. 提高教师的教学研究能力，提升教育教学质量；4. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、培训内容（一）教研活动的意义1. 提高教师的专业素养：教研活动有助于教师不断学习、积累和更新教育教学知识，提高自身的专业素养。
2. 促进教育教学改革：教研活动可以激发教师的教学创新意识，推动教育教学改革。
3. 提升教学质量：通过教研活动，教师可以发现问题、解决问题，从而提高教学质量。
4. 增强教师间的合作：教研活动为教师提供了一个交流、分享的平台，有助于增进教师间的友谊和合作。
（二）教研活动的基本流程1. 确定教研主题：围绕教育教学中的热点、难点问题，确定教研主题。
2. 制定教研计划：根据教研主题，制定详细的教研计划，包括时间、地点、参与人员等。
3. 开展教研活动：按照计划，组织教师开展教研活动，包括集体备课、听课、评课、研讨等环节。
4. 总结与反思：对教研活动进行总结，反思活动中存在的问题和不足，为今后的教研工作提供借鉴。
（三）教研活动的实施方法1. 集体备课：组织教师共同备课，共同探讨教学设计、教学方法等，提高教学效果。
2. 听课与评课：组织教师相互听课，课后进行评课，找出优点和不足，促进教师之间的交流与学习。
3. 研讨与分享：围绕教研主题，组织教师进行研讨，分享教学经验，共同提高。
4. 案例分析：通过分析典型案例，引导教师深入思考教育教学问题，提高教学研究能力。
（四）教研活动的组织与实施1. 加强组织领导：学校成立教研活动领导小组，负责教研活动的组织、协调和监督。
如何听课、评课一、听课1.怎样前：三做到：预热（教材，高清重难点，先备后听）；课前交流；与同伴交流。
中：四勤：勤看、听、想、记。
后：三要：自省自查——要交流，要对照，要常翻。
（1）勤看：看教态，板书，教学方法，教学手段，偶发事件，师生情感，课堂气氛，学生主体性的发挥。
（2）勤听：听教师，听学生。
（3）勤想：怎样把复杂问题简单化？假如学生向我这样质疑怎么办？为什么学生学习兴趣这么浓？（4）勤记：实录——>纲要式记录A.图表式记录（1’） （5’） 。
C 论文：平时听课内容（跨年级、跨学校、跨学科）二、反思内容1.目标达到？标志？2.设计与进程的差距？如何处理差距？3.印象深刻事件4.存在哪些问题？最关键的？如何在后续教学中如何解决？5.其他体会和认识。
三、评课：从教育理论高度1.内容：教学思想；教材处理；教学过程；教学方法（根据教师自身特点）和手段；基本功（语言、板书、教态、操作）；评学法指导（学习规律、态度方法）；能力培养（求知欲，学习习惯、心理品质）；师生关系；教学效果（教学细节和机智）。
南通“沈国锋”“如何将学生学会的零散语言联系起来？”eg:“要求学生多轮问答”四、好课堂扎实：学到东西，良好、积极的情感；充实：有效率；丰实：生成性，不完全是预设；平实：常态课，平常实在；真实：值得反思，可以重建。
一、策略：1.含义：指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及知道这些行动和步骤的信念。
2.分类：认知策略：为完成具体学习任务而采用的步骤和方法（推理、分析、概括、总结、经验）调控策略（元认知策略）：对认知过程本身的再认识，具体指学习者对语言学习进行计划、实施、反思、评价和调整。
交际策略（社会认知策略）：合作性策略，如提问质疑，与目的与的本族语者接触和文化意识等。
资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
幼儿园教师如何0102教师该如何听课0301您一个学期的听课次数？您所在幼儿园有专门的听课制度吗？01你们听课的程序是什么？您听课前一般会做哪些准备？听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、因此，听课、评课是教师研究课堂自我提高的过程。
教学，提高业务能力最有效途径。
01听课评课存在的问题02教师该如何听课02一、听课前应准备什么02二、听课时应记录什么——要认真观察和做好听课记录效。
020202三、听课后应做些什么（一）整理好听课记录记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。
记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。
记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。
记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。
记录练习状况、练习内容、练习形式等。
（二）做好课后分析——做好听课后梳理 与分析，能提出合理化的建议听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。
明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。
并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
021 2 3 45 6 7 803教师该如何评课03一、评课的理念提倡自信评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
——美国·斯皮尔伯03一、评课的理念评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、 学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。
《3的倍数的特征》听课心得体会评课记录材料听《3的倍数的特征》一课的反思体会今天听了王老师《3的倍数的特征》一课，收获也是很多的。
首先是以旧带新。
《3的倍数的特征》看似一节知识简单的课，其实他属于数论的范畴，离学生的生活较远，有一定的难度。
王老师先复习了2、5的倍数的特征，为这节课的学习打下了基础。
王老师以学生原有认知为基础，激发学生的探究欲望，利用学生刚学完“2、5的倍数的特征”产生的负迁移，直接抛出问题，激活了学生的原有认知，学生自然而然地会将“2、5的倍数的特征”迁移到“3的倍数的特征”的问题中，由此产生认知冲突，萌发疑问，激发强烈的探究欲望，因此学生很快进入问题情境，猜测、否定、反思、观察、讨论，使得大部分学生渐渐进入了探究者的角色。
其次是用摆玉米粒朴实的活动揭示大道理。
看一个数是不是2、5的倍数，只需看这个数的个位。
个位是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，个位是0、5的数就是5的倍数。
而3的倍数特征则不然，一个数是不是3的倍数，不能只看个位，而要看它所有所有数位上的数的和是不是3的倍数。
在教学中，王老师更多的是关注两者的不同，注重让学生对两种特征进行区分，因此，教学中往往刻意对比强化，凸显这种差异。
活动一：王老师让每组同学准备了玉米粒，给好了数位表，让学生摆一摆能被3整除的数。
但是每行所用的玉米粒的数量不等，有的组9颗，有的组8颗，有的组7颗、6颗、5颗。
看哪组组成的能被3整除的数多？活动二：当揭示了3 的倍数的特征后，王老师安排同学们自己选择玉米粒的颗数来组成被3整除的数。
活动三：让学生探究为什么3的倍数不能只看个位呢？几个活动简单明了，但又层层深入，让学生自己如剥茧般理解3的倍数的特征。
最后王老师讲解了对于一些大数如何更快判断是否是3的倍数的方法。
一节课学生始终处在活动中，在逐渐深入的活动中探究知识，并且允许学生犯错，真正的把学习的权利还给了学生，给学生充分学习的机会。
听课下来让我更深的感受到课堂就是学生出错的地方，出错是学生的权利，学生的错误是劳动的成果，关键是要看我们教师如何看待学生的错误，有个教育专家说得好：“课堂上的错误是教学的巨大财富”。
教师听课评课培训材料学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，糊里糊涂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，还要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
(三)听课后要思考和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对自己也会有很大帮助。
二、教师如何评课(一)、从教学目标上分析目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
(二)、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
(一)看教学思路设计作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
我们平时看课，看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
(二)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。
2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
4．计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
四、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
(一)看是不是量体裁衣，优选活用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(二)看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(三)看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(四)看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现化教育手段。
“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。
这“四个一”是：1、一讲到底满堂灌。
不给学生自读、讨论、思考交流时间。
2、一练到底，满堂练。
由一个极端，走向另一个极端。
3、一看到底，满堂看。
有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。
4、一问到底，满堂问。
有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
五、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情，38％的声音，7％的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3．看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
六、从教学效果上分析看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。
整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。
怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。
