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2024年一年级数学猜数游戏教案一、教学内容本节课选自一年级数学下册教材第六章《100以内的数的认识》中的第三节“猜数游戏”。
详细内容包括：复习100以内数的顺序，通过游戏形式，让学生在互动中掌握数的比较大小、加减运算等基本技能。
二、教学目标1. 让学生掌握100以内数的大小比较和加减运算方法。
2. 培养学生动手操作、动脑思考、合作交流的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点教学难点：100以内数的加减运算。
教学重点：数的大小比较和加减运算方法的掌握。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、多媒体课件。
学具：学生每人准备一套数字卡片、计数器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示一个有趣的猜数游戏，激发学生的兴趣。
2. 知识回顾复习100以内数的顺序，引导学生思考如何比较数的大小。
3. 新课导入（1）通过猜数游戏，让学生在游戏中学会比较数的大小。
4. 例题讲解（1）出示例题，引导学生观察、分析，找出数的规律。
（2）讲解加减运算方法，让学生掌握计算技巧。
5. 随堂练习出示练习题，让学生独立完成，检查学习效果。
6. 小组合作分组进行猜数游戏，培养学生的合作精神和团队意识。
六、板书设计1. 猜数游戏2. 内容：（1）100以内数的大小比较（2）加减运算方法（3）猜数游戏规则七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习册第6页第14题。
（2）思考：如何用加减法计算100以内的数？2. 答案：（1）见练习册答案。
（2）引导学生用数线、计数器等方法进行计算。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过猜数游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，达到了预期的教学效果。
2. 拓展延伸：（1）引导学生探索100以内数的加减运算规律。
（2）组织学生参加数学竞赛，提高学生的数学能力。
重点和难点解析：1. 实践情景引入2. 新课导入中的猜数游戏设计3. 例题讲解的深度和广度4. 随堂练习的难易度和针对性5. 小组合作的组织与管理6. 作业设计中的思考题详细补充和说明：一、实践情景引入1. 情景要贴近学生生活，易于学生理解。
1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加减法的含义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
教学难点：能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
1. “老师这里有一些棋子（左手出示有4颗，右手出示有2颗）”，请大家猜猜，老师一共有多少颗棋子？生：要求两只手中的棋子合起来一共有多少个，就是把左手的4颗棋子和右手的2颗棋子合在一起，用加法计算，列式为4+2或2+4。
2. 说说你是怎么知道结果的。
生A ：记大数，数小数先记住4，再接着往后数2个数，即5,6.所以4+2=6或2+4=6.生B ：推算计算4+2，想4+1=5，再添上1就是6，所以4+2=6.1.老师这里有6颗黑色棋子（两手一捂，打开一只手，露出3颗）”，这边捂住几颗，谁来猜猜呢？2.说一说思考过程生：两只手中一共有6颗棋子，右手中有3颗棋子，求左手中有几颗棋子。
已知总数和一部分数，求另一部分，用减法计算，列式是6-33.探究6-3的计算方法生A：先摆6个圆片，再拿走3个，还剩3个，所以6-3=3生B：画示意图，划一划，先画出6个圆，再划去3个，还剩3个，所以6-3=31.游戏两人小组合作，一边玩，一边填写表格2.探索规律左手棋子依次多1颗，右手棋子依次少1颗，两手棋子总数是6.1.说一说图画的意思，用算式表示。
2+4=6：第一个盘里有2个苹果，第二个盘里有4个苹果，合起来一共有6个苹果。
6-4=2：一共有6只猫，跑走4只，还剩2只。
猜数游戏简介本教案是针对2022-2023学年数学一年级上册的猜数游戏课程。
该课程旨在提高学生数学运算能力和逻辑思维能力。
教学目标1.了解数的大小关系；2.能够利用数的大小关系进行猜数游戏；3.提高学生逻辑思维能力和数学运算能力；4.培养学生合作意识和竞争意识。
教学重点1.数的大小关系；2.猜数游戏策略；3.学生之间的合作和竞争。
教学准备1.计算器；2.黑板和白板；3.猜数游戏规则卡片。
教学过程1. 导入老师提出一个问题：“同学们，你们知道怎样快速地猜到一个数字吗？”引出本节课的主题。
2.1 数的大小关系在黑板/白板上写出0-100之间的数字，并向学生询问数字之间的大小关系，引导学生探究数的大小关系。
同时，老师可以向学生讲解“大于”（>）、“小于”（<）和“等于”（=）等符号以便理解不同数字之间的关系。
2.2 猜数游戏概述老师向学生介绍“猜数游戏”的玩法，即设定一个数字并要求学生以最短的时间猜到这个数字。
同时，老师需要向学生说明游戏胜利的条件，即猜中数字并用最少的次数猜中。
可以提出一些基本策略，如提高猜数字的效率和减少猜错的概率。
2.3 猜数游戏规则卡片向学生分发猜数游戏规则卡片，让学生认真阅读和理解课堂中要求的游戏规则和策略。
3. 互动3.1 组队竞赛将学生分成若干组进行竞赛，每组成员互相配合，通过提问和回答的方式尽可能快地猜出数字。
在此过程中，老师可以介入协助，指出每组所出错之处。
同时为了激发竞争的意识，可以将最快猜出数字的小组进行表彰，奖励小奖品。
3.2 思考互动老师设计一些思维问题，让学生通过逐渐提高难度的问题来思考如何优化猜数的策略。
例如，老师可以提出：“从什么信息可以准确地猜到数字？”等问题。
4. 总结回顾本节课所学内容，让学生对数的大小关系和快速猜数游戏策略有更进一步的理解并总结对这些知识点的理解，强化学生对数学知识的记忆和运用。
老师可以通过3.1 和 3.2环节中学生的表现来评估孩子们的操作能力和思考能力，并为孩子们提供建议和帮助。
一年级数学《猜数游戏》教案一、教学内容教材章节：《一年级数学下册》第五章《猜数游戏》详细内容：本节课主要让学生通过猜数游戏，进一步理解整数的认识，巩固数数、数位、相邻数等基本概念，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
二、教学目标1. 让学生通过猜数游戏，加深对整数的认识，巩固数数、数位、相邻数等基本概念。
2. 培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力，提高学生的团队合作意识。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探究的学习习惯。
三、教学难点与重点难点：学生对猜数游戏的规则理解和运用，以及如何用语言表达自己的思考过程。
重点：学生对整数的认识，数数、数位、相邻数等基本概念的巩固。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、卡片、实物等。
学具：学生卡片、铅笔、练习本等。
五、教学过程引导学生发现实物数量与数数的关系。
2. 讲解例题：教师出示一张卡片，背面有三个数字，让学生猜测卡片背面的数字。
教师引导学生用数数、数位、相邻数等基本概念来推理猜测。
3. 随堂练习：教师让学生分组进行猜数游戏，每组学生轮流出示卡片，其他组员猜测卡片背面的数字。
六、板书设计板书内容：猜数游戏规律1. 数数：从1开始，依次递增。
2. 数位：个位、十位、百位等。
3. 相邻数：一个数的前一个数和后一个数。
七、作业设计1. 作业题目：请学生回家后，与家长一起玩猜数游戏，记录下游戏过程中的思考过程，家长签名。
2. 答案：学生能正确完成猜数游戏，并用语言表达思考过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师要反思本节课的教学效果，观察学生对猜数游戏的掌握程度，对教学过程中存在的问题进行改进。
2. 拓展延伸：教师可以组织学生进行猜数比赛，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
同时，可以让学生尝试自主设计猜数游戏，培养学生的创新意识。
重点和难点解析一、教学内容细节引导学生发现实物数量与数数的关系。
这一步骤需要注意实物的选取，要具有代表性，能够引导学生发现数数的规律。
2024年一年级数学猜数游戏教案一、教学内容本节课选自一年级数学下册教材第四章《有趣的数字》，详细内容为猜数游戏。
通过该章节的学习，学生将掌握基本的数字认知，提高逻辑思维和推理能力。
二、教学目标1. 让学生掌握10以内数字的排序和大小比较，能熟练运用加减法进行简单的计算。
2. 培养学生通过观察、分析、推理来解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与课堂活动的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：数字的大小比较和加减法运算。
难点：运用逻辑推理解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、PPT、多媒体设备。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个有趣的猜数游戏，引导学生观察并思考如何解决问题。
2. 例题讲解（10分钟）选取一道典型例题，详细讲解解题思路和方法，引导学生运用所学知识进行推理。
3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固所学知识，教师巡回指导。
4. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论解题策略，分享心得，提高合作交流能力。
六、板书设计1. 猜数游戏2. 内容：数字排序大小比较加减法运算逻辑推理七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习册第15页第15题。
（2）思考：如何运用猜数游戏的方法解决生活中的问题？2. 答案：（1）略（2）示例：购物时，通过比较价格，选择合适的商品。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过有趣的猜数游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了数字排序、大小比较和加减法运算。
课后，教师应关注学生对知识点的掌握程度，并进行针对性辅导。
同时，鼓励学生将所学知识运用到生活中，提高解决问题的能力。
拓展延伸方面，可引导学生尝试设计自己的猜数游戏，激发学生创造力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 例题讲解的详细程度3. 小组讨论的引导与组织4. 板书设计的逻辑性和条理性5. 作业设计的针对性和生活化一、教学难点与重点的确定在确定教学难点与重点时，应充分考虑学生的认知水平和发展需求。
2024年一年级数学猜数游戏教案一、教学内容本节课选自一年级数学下册教材第七章第三节《认识数字》，主要详细内容为通过猜数游戏的方式，让学生掌握10以内数字的认识和运用，以及基本数序概念。
二、教学目标1. 让学生通过猜数游戏，掌握10以内数字的认识和运用。
2. 培养学生运用数学语言进行描述和表达数字的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：数字的排列顺序和大小比较。
教学重点：10以内数字的认识和运用。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、挂图、磁性黑板。
学具：学生用数字卡片、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过一个故事导入，如小熊捡果子的故事，引导学生关注数字，引发学生对数字的兴趣。
2. 猜数游戏（10分钟）游戏规则：教师准备好数字卡片，将卡片背面朝上，让学生轮流翻牌，每次翻一张，猜中数字的学生可以得到一张卡片。
通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中认识数字。
3. 例题讲解（15分钟）教师出示一组数字卡片，如1、3、5、7、9，引导学生观察并说出这些数字的排列规律。
然后，教师通过磁性黑板，展示数字的大小比较，让学生理解和掌握数序。
4. 随堂练习（10分钟）学生用数字卡片进行组内练习，每人轮流出示一张卡片，其他同学说出数字，并进行大小比较。
六、板书设计1. 数字卡片：1、3、5、7、92. 数序：从小到大3. 数字比较：＞、＜、=七、作业设计1. 作业题目：完成练习本上的数字填空题，如“__、__、__、__、__”。
2. 答案：2、4、6、8、10八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过猜数游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数字的认识和运用，但部分学生对数字的大小比较仍存在一定困难，需要在下节课加强练习。
2. 拓展延伸：让学生回家后，与家长一起玩猜数游戏，提高学生对数字的敏感度和逻辑思维能力。
同时，鼓励学生尝试用数字进行简单的加减运算。
重点和难点解析1. 猜数游戏的设置与引导2. 例题讲解的深度与互动性3. 随堂练习的组织与指导4. 作业设计的针对性与拓展性5. 课后反思与拓展延伸的实际应用一、猜数游戏的设置与引导确保游戏规则的简单明了，使所有学生都能快速理解并参与。
一年级数学猜数游戏教案一、教学内容本节课选自人教版一年级数学上册第十章“猜数游戏”。
具体内容包括：通过实物操作、观察和思考，让学生掌握100以内数的认识，理解数的大小、顺序关系，以及运用比较符号进行数的比较。
二、教学目标1. 让学生掌握100以内数的认识，能熟练地进行数数、识数。
2. 培养学生运用比较符号进行数的大小比较，提高逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与课堂活动的良好习惯。
三、教学难点与重点难点：100以内数的比较，以及运用比较符号进行大小判断。
重点：熟练掌握100以内数的认识，理解数的大小、顺序关系。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、磁性黑板、计数器、猜数游戏道具。
学具：学生用数字卡片、计数器、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用猜数游戏道具，让学生进行简单的猜数游戏，引导学生观察、思考，激发学生对数的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）结合教材第十章内容，讲解100以内数的认识，以及数的大小比较。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让学生用数字卡片进行数数、识数练习。
（2）运用比较符号进行数的大小比较练习。
4. 小组讨论与合作（5分钟）学生分组，进行猜数游戏，每组选出一个代表猜数，其他成员给出提示。
通过游戏，巩固学生对数的认识，提高学生的合作能力。
六、板书设计1. 100以内数的认识：09的数字，1099的两位数。
2. 数的大小比较：使用比较符号（＞、＜、＝）进行判断。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习本上的数数、识数题目。
（2）完成数的大小比较题目。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对100以内数的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
2. 拓展延伸：（1）引导学生运用100以内数进行生活实际问题的解决。
（2）开展数数比赛、猜数游戏等活动，提高学生对数学的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学内容的选择与安排。
2. 教学目标的设定。
2024年一年级数学《猜数游戏》教案一、教学内容本节课选自一年级数学下册教材第七章第二节《猜数游戏》。
主要内容包括：理解数的顺序和大小，掌握10以内数的加减运算，培养逻辑思维能力和解决问题的策略。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解数的顺序，运用10以内数的加减运算进行猜数游戏。
2. 过程与方法：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生逻辑思维能力和解决问题的策略。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
三、教学难点与重点教学难点：10以内数的加减运算及应用。
教学重点：数的顺序和大小，猜数游戏的策略。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、PPT、计数器。
学具：学生每人一套数字卡片、计数器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个数字谜语，引导学生观察、思考，激发学生兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）讲解猜数游戏的规则，引导学生通过10以内数的加减运算来猜测数字。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组进行猜数游戏，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 猜数游戏2. 内容：数的顺序和大小10以内数的加减运算猜数游戏策略七、作业设计1. 作业题目：完成教材课后练习第3、4题。
答案：课后练习第3、4题答案见教材。
2. 拓展延伸：设计一个10以内数的加减运算谜语，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，使学生掌握了数的顺序和大小，10以内数的加减运算及猜数游戏的策略。
课后，教师应关注学生对本节课内容的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行巩固。
同时，鼓励学生进行拓展延伸，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的策略。
重点和难点解析1. 实践情景引入的方式；2. 例题讲解的深度和广度；3. 学生在随堂练习中的参与度和互动性；4. 教师在课堂小结中的提炼和强调；5. 作业设计和拓展延伸的针对性和趣味性。
一、实践情景引入的方式1. 设计富有悬念的数字谜语，如：“一个数字，去掉一个头，剩下8；去掉一个尾，剩下6。
新修订小学阶段原创精品配套教材猜数游戏教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Guess the game lesson plan教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育猜数游戏教案〖教学目标〗1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。
3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
〖教材分析〗本课时教材通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六、七的加减法。
让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。
“想一想”让学生自己编一个小老鼠偷土豆的故事，再利用这个故事提出数学问题并列出算式。
〖学校及学生状况分析〗蚌埠市实验学校是一所全市闻名的学校，环境优美，师资力量雄厚。
学校的管理理念新，办学模式新，师资队伍观念新，教育改革经验新，并且现代化的教学设施一应俱全。
目前，学校正在争创省特色示范学校。
学生来自于蚌埠市中、东、西、郊四区，学生学习刻苦，在课堂上能够认真听讲，积极发言，思维活跃，在学习文化知识的同时，还努力学习其他诸如舞蹈、绘画、乐器、手工等特长本领，真正地做到德、智、体、美、劳全面发展。
学生家庭环境较好，父母的学历也较高，能够帮助孩子复习功课，指导作业，使学生有一个很好的学习环境。
教师对学生关心爱护，不论是优秀生还是学习有困难的学生，都一视同仁，“一个都不放弃”的教育理念深深印在老师的脑海里。
这些都为学生创造了一个良好的学习环境。
〖教学设计〗(一)创设情境师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识。
你们愿意去吗?生：愿意。
师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?生：知道。
可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸……师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?生：想。
(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。
)师：举起你的右手。
我出“4”(打出四的手势)。
生：我出“1”(打出一的手势)。
师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。
生：(齐答)4+1＝5；4-1＝3。
师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。
(二)组织游戏1．活动一：猜数游戏。
师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。
下面我们还有个游戏，大家想不想玩?生：想。
师：老师这有6颗黑色棋子(两手一捂，打开一只手，露出3颗)。
这边捂住几颗，谁来猜猜呢?生：3颗。
师：你是怎样猜到的?生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。
师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?生：用6-3＝3。
师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。
师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。
)师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?(请一名学生上台来整理排列。
学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。
)师：你是怎样排列的?师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。
在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。
2．活动二：摆一摆。
师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?怎样列式?生：6+1＝7，有7个智慧果。
师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。
先摆2个，再摆5个，一共有几个?怎样列式?生：5+2＝7，2+5＝7。
师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。
教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。
(三)实际应用1．想一想，说一说。
师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。
(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。
)师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?生：袋子破了!(电脑演示：4个土豆从袋子里漏了出来。
)师：根据你看到的情境提个数学问题。
生：袋子里有7个土豆，丢了4个，袋子里还有几个?(引导学生列出算式：7-4＝3。
)(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。
)2．练一练。
(1)第1题。
师：这是一道连线题。
先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。
比比哪个小朋友连得又快又正确。
(学生连好后找个别学生说出连的结果。
)师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。
师：小朋友说得真好。
请你们自己独立完成右边的这幅图。
(学生连好后集体反馈。
)(2)第2题。
师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?生：能。
这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。
师：你能解决这道题吗?生：能。
(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。
本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。
)(3)第3题。
师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前，小朋友，你能够打败它们吗?生：能。
师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。
现在开始。
(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。
)(四)总结师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?〖教学反思〗这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。
“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。
在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。
又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。
同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。
在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。
这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。
本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。
只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。
当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。
总体来说，这节课还是比较成功的。
〖案例点评〗学生的经验和活动是他们学习数学的基础。
本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生离不开数学。
整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。
整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点。
1．小学生学习数学是一个思考的过程。
“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。
没有思考就没有真正的数学学习。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。
本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。
尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。
这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。
这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。
2．注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。
3．强调数学学习的实践性、探索性。
教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。
在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。
凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。
让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。
教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。
4．评价使课堂教学焕发生命光彩。
教师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。
整节课收放自如，学生和谐发展。
师生角色分明，关系亲切融洽。
教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。
FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center第11页/ 总11页。
