卜算子咏梅教学设计

卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解词中的意象，分析诗人抒发的情感。

（3）了解陆游的生平背景及其在文学史上的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受词人坚定的爱国信念和崇高的道德品质。

（2）学会在困难面前保持乐观、积极的心态。

（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 词的朗读和背诵。

2. 词中意象的分析。

3. 诗人情感的把握。

三、教学难点1. 词中难点词语的解释。

2. 诗人情感的深入理解。

四、教学准备1. 教师讲解PPT。

2. 诗词原文及注释。

3. 相关背景资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）介绍陆游的生平背景及其在文学史上的地位。

（2）引导学生回顾之前学过的陆游诗词，激发学习兴趣。

2. 朗读诗词（1）让学生跟随录音朗读《卜算子·咏梅》。

（2）教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏和情感。

3. 诗词解析（1）分析词的题目“咏梅”，了解词的主题。

（2）解读词中的意象，如“驿外断桥边”、“寂寞开无主”等。

（3）探讨词人通过意象表达的情感，如坚韧不拔、乐观向上等。

4. 诗人情感分析（1）引导学生从词中找出表现诗人情感的词语或句子。

（2）结合诗人的生平背景，分析词中所抒发的情感。

5. 课堂小结（2）鼓励学生在日常生活中积极面对困难，保持乐观心态。

6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）写一篇关于词人陆游的小短文，介绍其生平事迹和文学成就。

7. 板书设计卜算子·咏梅陆游意象：驿外断桥边、寂寞开无主等情感：坚韧不拔、乐观向上等六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度和反馈，以及教学方法的有效性。

《卜算子·咏梅》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《卜算子·咏梅》的背景知识，理解诗歌的意境和表达手法。

1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

1.1.3 情感态度与价值观：引导学生欣赏自然之美，感悟生命的坚韧与顽强，提升学生的人文素养。

1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《卜算子·咏梅》是毛泽东同志于1961年创作的一首诗歌，以咏梅为主题，表达了对梅花的赞美和对革命者的激励。

1.2.2 诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。

1.2.3 创作背景：介绍毛泽东同志的生平和革命事业，理解诗歌创作的历史背景。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 阅读理解：通过朗读、默读、齐读等方式，让学生感受诗歌的韵律和意境。

2.1.2 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。

2.1.3 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。

2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，展示梅花的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解更多关于梅花的文化和诗词。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

3.1.2 阅读理解：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。

3.1.3 诗歌解析：分析诗歌的结构、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。

3.1.4 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。

3.1.5 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。

3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 阅读理解：10分钟3.2.3 诗歌解析：15分钟3.2.4 讨论交流：10分钟3.2.5 写作练习：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。

（2）理解诗中的关键词语和象征意义。

（3）分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作精神。

（2）运用想象和联想，培养学生对诗歌意境的理解和感受。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生欣赏梅花的美丽和坚强，培养学生的审美情趣。

（2）激发学生对自然美景的热爱和保护意识。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 理解诗中的关键词语和象征意义。

3. 分析诗歌的结构和韵律特点。

三、教学难点：1. 诗中象征意义的理解。

2. 诗歌意境的感悟。

四、教学准备：1. 课文《卜算子咏梅》的文本。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 教学课件或黑板。

1. 导入：（1）利用图片或视频资料，展示梅花的美丽景象，引导学生关注梅花的特征。

（2）邀请学生分享他们对梅花的了解和印象。

2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏。

（2）鼓励学生背诵课文，加强记忆力训练。

3. 词语解析：（1）解释诗中的关键词语，如“卜算子”、“咏梅”等。

（2）引导学生理解关键词语的象征意义，如梅花象征坚强、纯洁等。

4. 意境感悟：（1）引导学生运用想象和联想，描绘诗歌中的意境。

（2）邀请学生分享他们对诗歌意境的理解和感受。

5. 结构与韵律分析：（1）分析诗歌的结构，如诗句的排列、段落的划分等。

（2）引导学生关注诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。

6. 拓展活动：（1）邀请学生创作自己的咏梅诗歌，培养学生的创造力和表达能力。

（2）进行诗歌朗诵比赛，提高学生的口语表达能力和舞台表现力。

7. 总结与反思：（1）回顾本节课的学习内容，巩固学生的理解和记忆。

（2）邀请学生分享他们的学习收获和感受。

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。

2. 口语表达能力：评估学生在讨论和分享环节中的口语表达能力，包括表达清晰、逻辑性强等。

卜算子咏梅教案卜算子咏梅教案卜算子咏梅教案1【教学内容】《卜算子咏梅》----南宋陆游【执教人】裕安区狮子岗乡査婆店小学陈俊【教学时间】二00九年五月六日上午【教学目标】1、能感情诵读《卜算子咏梅》。

2、积累关于“愁”的诗句。

3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。

4、对比陆游的《卜算子咏梅》与的《卜算子咏梅》。

5、书法欣赏，从中感受中国的书法美。

【教学重、难点】理解《卜算子咏梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。

【教学时数】 1课时【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、写字导入1、出示大屏幕：梅花图同学们，这是一幅什么图？（梅花）2、板书“梅”。

指导写字，学生书空，再写两个。

3、谁来背一背学过的有关梅花的诗？二、朗读指导1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了一首词。

请看大屏幕。

2、出示《卜算子咏梅》图文结合。

3、请同学们先默读。

4、请学生读。

（重点指导朗读）读书就是找感觉，要读准确，字正腔圆。

速度放慢，音调放低。

5、读过之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一个字。

（愁）6、这是一个什么样的愁啊！三、诵读“愁”诗1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

---李煜《虞美人》2、明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。

---范仲淹《苏木遮》3、东风恶，欢情薄。

一杯愁绪，几年离索。

错，错，错。

--陆游《钗头凤》4、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

--贺铸《青玉案》5、生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。

---李清照《凤凰台上忆吹箫》6、风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

--纳兰性德《长相思》①请同学们读每句诗，教师适当讲解。

②学生齐读愁诗。

四、诵读理解诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。

（一）出示：驿外断桥边，寂寞开无主。

1、“愁”在哪儿？（驿外、断桥边、寂寞、无主）2、是啊！如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。

一、教案基本信息《卜算子·咏梅》优秀教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗文内容，体会诗人的思想感情。

（3）学习诗词中的修辞手法，提高语文素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

（2）学会欣赏诗词，提高审美情趣。

（3）学会抒发自己的情感，提高表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）培养学生勇敢面对困难，乐观向上的精神品质。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握。

（2）修辞手法的运用。

2. 教学难点：（1）诗文意境的理解。

（2）诗词情感的体会。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。

（2）引导学生关注诗词中的咏梅主题。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，体会韵律美。

（2）学生结合注释，理解诗词内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。

4. 情感体验（1）学生发挥想象，体会诗词意境。

（2）学生分享自己的感受，教师引导感悟。

5. 课堂小结五、课后作业1. 背诵《卜算子·咏梅》。

2. 结合自己的生活经验，写一篇关于咏梅的短文。

3. 推荐一首关于咏梅的诗词，下节课分享。

六、教学过程1. 课堂导入（1）教师以图片或故事形式导入，引导学生关注梅花的特点和象征意义。

（2）学生分享课后作业中的咏梅短文，教师点评并鼓励。

2. 课堂讲解（1）教师详细讲解《卜算子·咏梅》的诗意和艺术特色。

（2）学生跟随教师思路，深入理解诗词的内涵。

3. 诗词欣赏（1）教师引导学生欣赏诗词中的意境美和情感美。

（2）学生分享自己对诗词的感悟和欣赏心得。

4. 互动环节（1）学生分组进行诗词接龙，运用所学修辞手法。

（2）各组代表发言，教师点评并给予鼓励。

《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵并默写课文。

２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。

教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。

谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。

这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。

二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。

每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。

三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。

教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。

１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

卜算子咏梅的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》；（2）理解《卜算子咏梅》的创作背景及意境；（3）分析诗歌中的象征手法和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《卜算子咏梅》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨凌寒、孤芳自赏的品质；（2）树立正确的价值观，培养高尚的道德情操；（3）激发学生对祖国传统文化的热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子咏梅》；（2）理解诗歌的意境和象征手法；（3）掌握文学鉴赏方法，提高审美情趣。

2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的运用；（2）情感表达的深刻内涵；（3）古典诗词的鉴赏技巧。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受诗歌意境；2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维活力；3. 案例分析法：以《卜算子咏梅》为例，讲解象征手法和情感表达；4. 启发式教学法：提问引导，激发学生自主学习的能力。

四、教学准备1. 教师准备：《卜算子咏梅》的相关资料、PPT等；2. 学生准备：预习《卜算子咏梅》，了解作者背景及诗歌内容；3. 教室准备：多媒体设备、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍毛泽东及其诗词创作；（2）引导学生回顾已学的梅花诗，为新课学习做好铺垫。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的韵律美；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 课堂讲解（1）解析诗歌的创作背景；（2）分析诗歌中的象征手法，如梅花的傲骨、冰肌玉骨等；（3）讲解诗歌情感表达，如孤芳自赏、傲霜斗雪等。

4. 互动讨论（1）引导学生探讨梅花在诗歌中的意象；（2）分组讨论诗歌中的象征意义和情感表达；（3）各组汇报讨论成果，进行分享。

5. 课堂练习（1）让学生结合诗歌内容，谈谈自己对梅花精神的理解；（2）选取代表性的练习进行点评和指导。

《卜算子咏梅》教学设计《卜算子咏梅》教学设计篇1教学目标学问目标：.学会生字，能正确读写“卜算子、咏梅”等词语。

力量目标：2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵并默写课文。

情感目标：了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

教学重、难点：.指导同学有感情地朗读是本课教学的重点.教具预备：投影仪教学过程一、导入同学们，是谁领我们打倒欺压人们穷苦人民的的敌人，建立了我们宏大的新中国？是毛泽东主席，毛泽东是宏大的无产阶级革命家，你们都了解关于他的哪些学问？今日，我们学习《卜算子咏梅》这首词，让我们通过对诗词的学习，走近毛泽东，了解他宏大的胸怀，学习他宏大的思想。

二、自同学字，新词，并且试着熟读诗词同学自由组成小组学习、沟通设计意图在了解诗词大意的基础上，指导同学有感情地朗读和背诵。

可配一段音乐如《春天的故事》教学过程三、握生字与词语、尽量结合诗句的意思谈。

四、理解诗句的意思1、沟通第一段：风雨刚刚把春天送回来，飘舞的雪花又在迎接春天的来到。

已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。

2、指导感情朗读这一部分3、同学们自己或者小组预备其次段诗词解释：梅花虽然漂亮，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。

等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。

4、指导朗读五、思索课后练习2，你能说出从这两句诗中，可以看出梅花怎样的品行吗？争论：梅花的特点——凌寒独放、俏不争春、乐观虚心来争论沟通，领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激扬赞美之情读出梅的风姿，梅的品行。

六、感情朗读、背诵总结这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。

陆游的原词是他坚贞不屈的品行的写照。

这两首词，虽然写的都是梅花，但由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经受不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风设计意图引导同学理解所赞颂的梅花不畏困难险阻、凌寒独放的品行和不居功自傲的精神在读熟的基础上，指导同学有感情地朗读、背诵并默写板书：卜算子咏梅毛泽东不畏寒冷不讲个人得失昂扬向上教学反思：.指导同学有感情地朗读是本课教学的重点。

卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《卜算子·咏梅》这首诗；（2）了解诗人陆游的生活背景及创作风格；（3）分析诗歌的主题思想，理解诗人对梅花的赞美之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）学会分析诗歌的表现手法，提升文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对梅花的喜爱和赞美，培养对传统文化的热爱；（2）学会在现实生活中保持坚韧不拔的精神风貌。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的主题思想和表现手法分析。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义理解；2. 诗人情感的把握。

四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 相关参考资料。

1. 导入新课（1）简要介绍诗人陆游的生平和创作风格；（2）引导学生关注诗歌的题目《卜算子·咏梅》，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意；（2）鼓励学生查找资料，了解诗歌的背景知识。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）详细讲解诗歌的字词含义和翻译；（2）分析诗人的情感变化，解读诗歌的深层含义。

5. 情感体验（1）引导学生感受诗人对梅花的喜爱和赞美；（2）联系现实生活，引导学生学会在困境中保持坚韧不拔的精神风貌。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和诗人情感。

7. 作业布置（1）背诵《卜算子·咏梅》；（2）写一篇关于这首诗的感悟文章。

1. 比较学习（1）让学生收集其他诗人咏梅的诗作，如毛泽东的《卜算子·咏梅》；（2）对比分析不同诗人咏梅的主题思想和表现手法。

2. 艺术实践（1）邀请书法爱好者，让学生欣赏并学习书写咏梅诗词；（2）组织学生进行绘画创作，以梅花为主题，感受诗中意境。

《卜算子·咏梅》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和句子的理解。

3. 诗歌主题思想和艺术特色的分析。

三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教学准备1. 教师课件。

2. 学生课文。

3. 参考资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。

（2）引导学生关注本节课的学习目标。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解诗歌大意。

（2）学生通过课下注释和查阅资料，解决生僻词语的问题。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌品鉴（1）教师引导学生分析诗歌的主题思想。

（2）学生欣赏诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。

5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗歌所表达的作者情感。

（2）学生分享自己的感受和体会。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 作业布置（1）背诵并默写《卜算子·咏梅》。

（2）写一篇关于《卜算子·咏梅》的赏析文章。

8. 板书设计《卜算子·咏梅》毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

六、教学拓展1. 对比欣赏其他咏梅诗词，如陆游的《卜算子·咏梅》、杜甫的《梅花》等，分析各自的艺术特色和表达的情感。

2. 邀请学生分享自己了解的关于梅花的传统文化知识，如梅花在寓意、绘画、书法等方面的应用。

《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）《卜算子·咏梅》篇1卜算子咏梅教案教学目的1.能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。

2.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3.了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

4.从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。

教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。

教学准备1.《红梅赞》乐曲及多媒体。

2.资料收集。

教学时间2课时第二课时一、创设情境、引发对照1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词2.出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）1.自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。

（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。

就是课文附的这一首。

请同学们自己读一读这首词，（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。

2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。

（1）提供背景资料，供学生阅读参考。

有不懂之处，教师稍作指点。

乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。

在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。

作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。

既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。

一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。

郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。

同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。

（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。

卜算子咏梅陆游教学设计范文三篇第1篇:卜算子咏梅陆游教学设计一、教学目标：知识本领：1、让学生了解两首词的紧要内容。

2、能有感情地朗读者两首词。

情感态度：1、体会到由于词人所处的时代、经过的遭逢、那时候的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。

2、感悟两位在词中所予以梅花不同的品性和精神。

3、写出称赞自然界景物的文字。

二、过程方法：1、乐观调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参加新内容的学习和理解。

2、利用学生课下搜集的相关资料，辅佑襄助学生学习。

3、运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。

三、教学重点：了解词的紧要内容，有感情地朗读者两首词，能想象画面，赏析文字。

四、教学难点：感悟两位在词中所予以梅花不同的品性和精神。

五、教学过程：（一）导入新课1、你了解梅花吗？学生沟通对梅花的认得。

（梅花是我国的名花之一、她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和坚强不屈的象征）2、毛泽东同志真是一个豪迈、浪漫和富于激情的伟人，一场雪，就有一种英姿勃发的气概；一枝梅，更有笑傲江湖的情怀。

3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，写了这一首词：《卜算子咏梅》，在这里，词牌名是？题目是？“咏”就是用诗词等来叙述的意思，是古诗词的一种题材。

（二）读一读1、初读感知：（1）毛主席眼中的梅花是怎样的呢？他是怎样称赞梅花的呢？请大家先用自身爱好的方式自由朗读体会。

（2）读着这首词，你感受到了什么？你感受到的是振奋激动，还是忧愁无奈？从词中你听到是哀叹还是笑声？你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清？（指名回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”）（3）指名诵读：提句读停顿、声调更改和感情扬抑的要求。

（4）齐读。

2、精读感悟（1）、再读，体会梅花具有怎样的德行？你是从哪里体会到的？（2）、同桌沟通（3）、集体沟通谈议（板书：百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢不争春——只报春——无私、高尚山花开——丛中笑——豪迈、虚心）（4）、假如说梅花是一种精神，你觉得它是一种什么样的精神？假如说梅花是一个人，你觉得他是一个怎样的人，我们的生活中有这样的人吗，能否举例谈谈？3、品读赏析一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家供应一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。

卜算子咏梅教学设计《卜算子·咏梅》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《卜算子·咏梅》这首词。

2、引导学生理解词中的意境和作者所表达的情感。

3、帮助学生掌握词中的重点字词和修辞手法。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中梅花的形象和象征意义。

（2）体会作者通过梅花所表达的坚韧不拔、积极乐观的精神。

2、教学难点（1）感受词中蕴含的深刻哲理和情感内涵。

（2）学会欣赏咏物词的艺术手法。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师要带大家走进一个充满诗意和韵味的世界。

在寒冷的冬天，当大多数花草树木都凋零沉睡的时候，有一种花却独自绽放，散发出迷人的芬芳，它就是梅花。

从古至今，有无数的文人墨客用他们的笔描绘着梅花的美丽和坚韧。

今天，我们就来学习一首咏梅的词——《卜算子·咏梅》。

（二）作者简介这首词的作者是毛泽东。

毛泽东不仅是一位伟大的领袖，还是一位才华横溢的诗人。

他的诗词充满了豪迈的气概和对生活的热爱。

（三）初读诗词1、老师先范读一遍，同学们注意听准字音和节奏。

2、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

3、指名朗读，其他同学认真倾听，指出不足之处。

（四）理解词义1、结合注释，小组内讨论交流词的意思。

2、教师检查小组讨论情况，对重点字词进行讲解。

（五）赏析词句1、“风雨送春归，飞雪迎春到。

”这两句描绘了怎样的景象？（引导学生想象风雨交加、雪花飞舞的画面，感受春天的到来。

）2、“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

”在这严寒的环境中，梅花有怎样的表现？（体会梅花不畏严寒、傲然挺立的姿态。

）3、“俏也不争春，只把春来报。

”梅花有着怎样的品格？（理解梅花不与百花争艳，默默奉献的精神。

）4、“待到山花烂漫时，她在丛中笑。

”当春天百花盛开时，梅花又是怎样的？（感受梅花的乐观豁达。

）（六）体会情感1、思考：作者通过描写梅花，表达了怎样的情感？2、引导学生结合当时的背景，理解作者以梅花自喻，表达了自己坚韧不拔、积极乐观的精神。

《卜算子咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。

（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。

（3）分析诗歌的结构和表现手法，领悟作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情操。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。

（2）诗歌意境的体会和表达。

2. 教学难点：（1）诗歌中的修辞手法和表现手法。

（2）如何欣赏和评价古典诗歌。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。

（2）引导学生关注本节课的学习目标。

2. 自主学习：（1）学生自读《卜算子咏梅》，理解诗意。

（2）学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和意境。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 诗歌解析：（1）教师分析诗歌的结构和表现手法。

（2）引导学生领悟作者的表达技巧。

5. 欣赏与评价：（1）学生欣赏诗歌的美妙之处。

（2）学生评价诗歌的艺术价值。

四、作业布置：1. 背诵《卜算子咏梅》。

2. 写一篇关于《卜算子咏梅》的观后感。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，并在下次教学中进行调整和改进。

六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等多元化的方式，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，帮助学生更好地进入诗歌的意境。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。

3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的好奇心，培养学生自主学习能力。

七、教学步骤：1. 朗读诗歌：让学生多次朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的韵律美。

2. 解析诗句：分析诗歌中的关键字词，解释其含义，帮助学生更好地理解诗意。

陆游《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗中的意象和表达手法，分析诗歌的主题思想。

（3）了解陆游的生平和创作背景，理解诗人的情感寄托。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意象和表达手法。

（2）通过对比分析，了解咏梅诗的不同风格和特点。

（3）通过创作练习，培养学生的诗歌创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的高洁、坚强品质，培养学生的审美情趣。

（2）理解诗人在困境中保持坚定信念的精神，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义和翻译。

（2）诗歌的主题思想和表达手法。

（3）诗人的生平背景和创作特点。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和象征意义的理解。

（2）诗歌的韵律和节奏的把握。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉陆游的生平背景和创作特点。

（2）收集相关的咏梅诗歌，进行对比分析。

（3）准备诗歌的字词释义和翻译。

2. 学生准备：（1）预习《卜算子·咏梅》，了解诗歌的大意。

（2）搜集有关梅花的图片或资料，了解梅花的特点。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花的图片，引导学生观察梅花的特点。

（2）简介陆游的生平背景和创作特点。

2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。

（2）教师引导学生注意诗歌中的意象和表达手法。

3. 讲解诗歌（1）解释诗歌中的生僻字词。

（2）分析诗歌的主题思想和表达手法。

（3）对比分析其他咏梅诗歌，了解不同诗人的创作风格。

4. 品读诗歌（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

（2）教师选取代表性的讨论成果进行点评和指导。

五、作业布置1. 背诵《卜算子·咏梅》。

2. 写一篇关于梅花的短文，可以是对诗中意象的描绘，也可以是对诗人情感的体会。

3. 搜集其他咏梅诗歌，进行对比分析，了解不同诗人的创作风格。

卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗中的意象、比喻和象征，领会作者的思想感情。

（3）分析诗歌的结构和韵律，掌握古典诗词的基本知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梅花的喜爱和赞美，体会梅花的高洁、坚强品质。

（2）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（3）培养学生的审美情趣，提高人文素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解诗中的意象、比喻和象征，领会作者的思想感情。

（3）掌握古典诗词的基本知识。

2. 教学难点：（1）诗中意象、比喻和象征的深入理解。

（2）古典诗词鉴赏能力的培养。

三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、比喻和象征等。

2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵诗歌。

3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读诗歌。

4. 案例分析法：分析其他咏梅诗词，进行比较鉴赏。

四、教学准备1. 教材：《卜算子·咏梅》全文。

2. 参考资料：有关陆游生平及其诗歌的介绍，其他咏梅诗词。

3. 教学设备：投影仪、音响设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介陆游生平及其诗歌创作。

（2）导入《卜算子·咏梅》的学习。

2. 自主学习（1）学生自主朗读、背诵《卜算子·咏梅》。

（2）引导学生关注诗中的意象、比喻和象征。

3. 讲授与讨论（1）讲解诗的背景、意象、比喻和象征等。

（2）分组讨论，深入解读诗歌。

4. 比较鉴赏（1）分析其他咏梅诗词，进行比较鉴赏。

（2）引导学生领会不同诗人对梅花的赞美之情。

6. 课堂小结本节课我们学习了陆游的《卜算子·咏梅》，通过自主学习、合作探讨，深入解读了诗歌的意象、比喻和象征，领会了作者对梅花的高洁、坚强品质的赞美。

卜算子咏梅教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》；（2）理解《卜算子咏梅》的内容，体会诗词的意境；（3）分析诗词中运用的一些写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》；（2）学会欣赏诗词，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）培养学生勇敢面对困难，乐观向上的精神品质。

二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《卜算子咏梅》；（2）理解《卜算子咏梅》的内容，体会诗词的意境。

难点：（1）分析诗词中运用的一些写作技巧；（2）学会欣赏诗词，提高自己的文学素养。

三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景；（2）引导学生回顾之前学过的毛泽东诗词，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《卜算子咏梅》，感受诗词的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解诗词的创作背景。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗词中运用的一些写作技巧；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 赏析品味：（1）教师引导学生品味诗词中的关键字词，体会诗词的意境；（2）学生分享自己的阅读感悟，互相交流。

5. 情感体验：（1）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己在面对困难时如何保持乐观心态；（2）学生分享自己的经历，互相启发。

6. 总结拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结；（2）布置课后作业，要求学生背诵《卜算子咏梅》。

四、课后作业：1. 背诵《卜算子咏梅》；2. 写一篇关于《卜算子咏梅》的读后感。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生对新知识的掌握程度如何，教学过程中是否存在不足，以便在今后的教学中进行改进。

关注学生的学习反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等素材，为学生营造一个富有诗意的教学环境，帮助他们更好地理解诗词内容。

2023年卜算子咏梅课教案 卜算子咏梅的教案(模板8篇)中班教案是指中班教师根据幼儿的发展需求和教学目标，制定的一份教学计划和实施方案。

推荐给大家的这些五年级教案范文是经过实际教学验证的，具有一定的参考价值。

卜算子咏梅课教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文并理解词作的内容;2、理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。

重点难点：通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。

教学思路：读梅----品梅----悟梅----比梅课前播放视频《梅花》一、导入：说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识(关于梅花的古诗文，学生说得出吗?)二、读梅：2、朗读，读出自己理解到的诗词的感情。

3、听读录音，听出自己的感悟。

疏通词的大意，疑难问题做出标记。

合作交流对这首词意思的理解三、品梅1、概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语：这是------的梅花因为它-------(预设：坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上。

2、齐读这首词。

四、悟梅谈一谈通过这首词,你领悟到了什么样的人生哲理?五、比梅1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。

毛泽东为什么要写这首词?了解一下他写《卜算子?咏梅》背景：再读陆游的《咏梅》。

陆游词写作背景陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。

坚持主张抗金。

但他的`北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。

3、这就是两位诗人当时写咏梅的背景。

都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。

诗言志，志，就是思想;诗，是表达他们的思想感情的。

对比同一事物不同的人。

今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。

就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。

《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解词中的生僻字词，解释重点词语的意思。

（3）分析词的结构、韵律和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生了解咏物词的特点。

（2）以小组合作的方式，探讨词中的意象和意境。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受词人对于梅花的热爱与赞美，体会梅花的精神品质。

（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子·咏梅》。

（2）理解词中的意象和意境。

（3）分析词的结构、韵律和修辞手法。

2. 教学难点：（1）词中生僻字词的解释。

（2）对词人情感的理解与把握。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文朗读录音。

（2）相关资料和图片。

（3）PPT课件。

2. 学生准备：（1）预习课文，查阅相关资料。

（2）准备笔记本，记录重点内容。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受词的美妙。

（2）引导学生关注词的题目《卜算子·咏梅》，提问：“咏梅”的意思是什么？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。

（2）让学生圈出生僻字词，查找字典解释。

3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生分析词中的意象和意境。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）让学生感受词人对于梅花的热爱与赞美，体会梅花的精神品质。

（2）引导学生联系生活，谈谈自己对自然和生命的态度。

五、课后作业1. 熟读并背诵《卜算子·咏梅》。

2. 写一篇短文，阐述自己对梅花精神的理解。

3. 推荐一首咏物词，下节课进行分享。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括朗读、背诵、短文写作和推荐咏物词等，评价学生的学习效果和理解程度。

卜算子咏梅的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。

（2）理解诗中的关键词语和意象，分析诗歌的意境和主题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。

2. 诗歌的意境和主题分析。

三、教学难点1. 诗歌中关键词语和意象的理解。

2. 古典诗词鉴赏方法的运用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

2. 运用案例分析法，对比解析诗歌中的意象和情感。

3. 采用欣赏教学法，激发学生的审美情趣。

五、教学过程1. 导入新课简要介绍毛泽东及其诗词创作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习让学生自主朗读《卜算子咏梅》，注意字词的正确读音和语气。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生结合课下注释和工具书，小组内共同解决诗中遇到的难题。

（2）全班交流：各小组代表分享讨论成果，教师点评并解答疑问。

4. 诗歌解析（1）分析诗中的意象：让学生结合诗句，分析诗中的梅花形象，体会梅花的精神品质。

（2）解读诗歌意境：引导学生感受诗中的意境，理解诗人抒发的情感。

5. 欣赏与感悟让学生发挥想象，结合自己的生活体验，谈谈对这首诗的感悟。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和主题。

7. 作业布置（1）熟读并背诵《卜算子咏梅》。

六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。

针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

七、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。

3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，如沟通交流、合作解决问题等。

八、教学拓展1. 推荐其他毛泽东的诗词作品，让学生进一步了解毛泽东的诗词风格，感受其艺术魅力。