教科科学《做一个指南针》教案

5.做一个指南针（教学设计）2023-2024学年教科版二年级下册科学一、教学内容本节课选自2023-2024学年教科版二年级下册科学第五单元《地球与宇宙》的第一章《认识指南针》。

本节课的主要内容是让学生了解指南针的基本构造和作用，能够制作简单的指南针，并通过实际操作来辨别方向。

课程内容包括：1. 指南针的构造和原理：让学生了解指南针由磁针和支架组成，磁针可以在支架上自由转动，根据地球磁场的作用，磁针的一端会指向南方。

2. 制作指南针：让学生通过实验材料制作一个简单的指南针，亲自动手体验制作过程。

3. 使用指南针辨别方向：让学生在实际操作中学会使用指南针辨别方向，培养学生的观察能力和动手能力。

4. 总结指南针的作用：通过本节课的学习，让学生认识到指南针在生活中的重要作用，如在户外活动中辨别方向等。

二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、实践操作、创新思维和团队合作等方面进行。

首先，在科学探究方面，学生通过观察、实验和思考，了解指南针的构造和原理，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

其次，实践操作是本节课的重要环节。

学生通过亲手制作指南针，不仅能够加深对指南针的理解，还能提高学生的动手能力和实践操作能力。

再者，创新思维也是本节课的一个重要目标。

学生通过思考如何制作指南针，激发学生的创新思维，培养学生的创造力和创新能力。

最后，团队合作在本节课中也有所体现。

学生在制作指南针的过程中，需要相互合作、分工合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

三、学情分析本节课的学情分析主要围绕学生的知识水平、能力素质、行为习惯以及对课程的兴趣等方面进行。

首先，从知识水平方面来看，二年级的学生已经具备了一定的生活常识和简单的科学知识，但对于指南针这一概念可能还比较陌生。

他们在上学期已经学习了地球的基本知识，对于地球的形状、方向等有了初步的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础。

其次，从能力素质方面来看，二年级的学生正处于好奇心旺盛、动手能力较强的阶段。

《做一个指南针》教学设计《做一个指南针》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《做一个指南针》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《做一个指南针》教学设计1教材分析本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。

同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。

这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。

本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，在实验中感受科学学习的乐趣。

学情分析二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。

制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习积极性。

与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。

教学目标科学概念目标：1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。

2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。

科学探究目标：1、能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

3、能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

4、能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标：1、乐于参与制作水浮式指南针的活动。

2、在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

3、能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

4、在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。

做一个指南针-教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解指南针的作用和构造；2.掌握制作简单指南针的方法，了解自制指南针的原理；3.能通过自制指南针的实验，认识磁铁的性质和磁场的方向。

二、教学准备1.准备磁铁、小针、玻璃杯、刀片等材料；2.准备黑板、粉笔等教学用具；3.备置相关实验器材。

三、教学过程1. 导入教师在黑板上画出一个大的圆形，并在圆形上方标出“N”，在圆形下方标出“S”，然后将一个磁铁静置在黑板上，吸引住一个铁钩或其他类似物体，观察学生的反应，引导学生思考磁铁的性质和磁场的方向。

2. 知识讲解•指南针的作用和构造指南针是指示方向的一种简单仪器，由磁针和支架组成。

磁针通常由磁性材料制成，具有磁性。

在地球的磁场中，磁针能够指示地球磁场的方向，从而找到地理方位。

•制作简单指南针的方法1.准备一根小针，将其在一磁石表面分别同极两次擦拭，使其自磁化，或者将小针悬挂在磁场中，让其自然磁化；2.将自磁化后的小针放置在平静的水中，使其不受风吹雨打的影响，这样它就成为了我们自己制作的指南针。

3. 实验演示1.取一支磁针，在其一段刻画标志“S”，表示磁极向南。

将磁针中间部分用细铁丝托住，然后将其吊在空中静置。

2.用另一支磁针慢慢接近自由悬挂的磁针，观察其反应。

磁针会翘起，直到停在一个方向上，这个方向就是地球磁场的方向。

3.用手指轻推磁针，观察它的反应。

磁针能自动朝磁子南向，说明这个指南针能准确指明南北方向。

4. 拓展应用1.用自己制作的指南针在室内场地里行走，并比对真实的方向。

由于室内场地的干扰，所得的方向会偏离正北；2.在校园内进行应用实验，了解校园的地理布局和方向。

四、教学总结通过本堂课的学习，大家了解了指南针的作用和构造，掌握了简单的指南针制作方法，认识了南北极和磁场的方向，探究了磁针的指向变化及其原因，还有利用指南针在室内场地里行走等实验活动。

同学们有了更深刻的科学认识，培养了观察能力、动手制作的能力和创新意识。

教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一节内容是教科版科学三下的一个实践活动。

通过这一节课，学生将学习制作一个指南针，并了解指南针的原理和作用。

教材以实践活动为主线，引导学生通过探究、制作、观察和思考，培养学生的动手能力和科学思维能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关磁性和方向的知识。

他们对磁铁的性质和地球的磁场有一定的了解。

然而，学生对指南针的制作和原理可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾和运用已学的知识，同时激发学生的好奇心和探究欲望。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解指南针的原理和作用，学会制作一个简单的指南针，并能够使用指南针辨别方向。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和制作，培养科学思维能力和动手能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，学会珍惜资源。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够制作一个指南针，并理解指南针的原理和作用。

2.教学难点：学生能够理解指南针的工作原理，并能够使用指南针辨别方向。

五. 教学方法1.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

2.示范法：教师通过示范制作指南针的过程，引导学生观察和模仿，培养学生的动手能力。

3.小组合作法：学生分组合作，共同完成指南针的制作，培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好制作指南针所需的材料，如磁铁、针、棉线等。

2.学生准备：学生需要准备好科学笔记本，记录观察和实验的结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾和运用已学的磁性和方向知识。

例如，教师可以提问：“你们知道磁铁有什么性质吗？地球的磁场对磁铁有什么影响？”学生回答后，教师总结并引出本节课的内容：“今天我们将学习制作一个指南针，并了解指南针的原理和作用。

”2.呈现（10分钟）教师向学生展示制作指南针的材料和工具，并简要介绍制作过程。

1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版一、教学内容1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版教学内容：1.5《做一个指南针》教学目标：1. 让学生了解指南针的基本原理和制作方法。

2. 培养学生动手操作能力和创新思维。

教学准备：1. 指南针制作材料：铁钉、针、水、软木、纸、塑料等。

2. 教学课件、视频等辅助教学资源。

教学过程：1. 导入：通过讲解和演示，让学生了解指南针的基本原理和作用。

2. 制作指南针：引导学生按照教学课件和视频的步骤，动手制作指南针。

3. 实验验证：让学生通过实验验证自己制作的指南针是否能够正确指示方向。

4. 拓展活动：引导学生思考如何改进指南针，提高其准确性。

5. 总结：对本次课程的内容进行总结，强调指南针的作用和制作方法。

教学评价：二、核心素养目标分析本章节《做一个指南针》旨在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力。

在教学过程中，通过制作指南针，学生可以掌握基本的科学知识和技能，同时培养他们的动手操作能力和团队协作精神。

在探究过程中，学生需要运用观察、分析、解决问题的能力，从而提高他们的思维能力和创新能力。

此外，通过制作指南针，学生还可以了解我国古代科学家的智慧和贡献，培养他们的文化自信和爱国情怀。

总的来说，本章节有助于培养学生的科学素养、创新思维、实践能力、团队合作精神以及文化自信，符合新课程标准的要求。

三、学情分析在教学《做一个指南针》这一章节之前，我们需要对学生的知识、能力、素质以及行为习惯进行深入分析，以制定出符合他们实际情况的教学方案。

首先，在知识方面，二年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们可能对自然现象和日常生活中的科学问题有所了解。

然而，他们对于指南针的原理和制作方法可能还不够熟悉，需要教师进行引导和讲解。

其次，在能力方面，二年级的学生正处于动手操作能力发展的关键时期。

他们喜欢动手实践，能够通过制作和实验来学习新知识。

因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，设计一些有趣的制作和实验活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和实践能力。

小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。

教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

第三步是展示和交流制作好的指南针。

通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。

本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。

在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。

因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。

不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。

小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。

对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。

考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

3、动手操作的能力。

三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。

科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。

［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。

教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。

同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。

三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。

2.培养学生的动手能力和探究精神。

3.引导学生运用科学知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。

2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。

五. 教学方法1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。

3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。

六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。

2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。

3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。

2.呈现（10分钟）展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。

引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。

3.操练（15分钟）学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。

其他学生进行评价和提问。

5.拓展（10分钟）引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。

讨论如何利用指南针确定方向。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调指南针的制成原理和作用。