子女婚姻中的角色定位

婚姻中女人所要扮演的角色

进入婚姻后，女孩子从原生家庭脱离出来，组建了自己的新家。名头上女孩也变成了真正意义上的女人。女孩变成女人绝非单纯字面上的转变，而是在身份角色上有了彻底的变化。在原生家庭中，女孩只是单一的角色，而组建了新家，一下子多出好几个角色来，妻子、媳妇、母亲、女儿等等，关系网越结越密。多数时候正是这眼花缭乱的关系让女人筋疲力尽。这时候，我很羡慕蜘蛛。女人如果能像蜘蛛一样擅长经营关系网，我相信她们乐而为之。

在婚姻关系中，最核心的是夫妻关系。对女人来讲，就是如何经营好与丈夫的关系。经营关系最本质的是角色扮演，角色扮演到不到位，扮演得好不好，直接影响关系好坏。很多人会问，对于丈夫女人不就是妻子的角色吗？这就大错特错了。即使是就对丈夫这样一个人，女人也有四个角色，而且这四个角色有先后顺序，不能颠倒。

一、陪伴者

网上说，陪伴是最长情的告白，胜过任何甜言蜜语。对于丈夫女人首先要扮演好陪伴者的角色。从陪伴中，女人能了解丈夫的生活习性，知道他什么时候需要鼓励，什么时候需要称赞，什么时候又需要对他示弱。没有陪伴，女人就不知道丈夫真正的需要，关怀也就经常关怀错地方。

二、爱人

有了第一阶段的陪伴，女人可以成为丈夫很知心、很体贴的爱人。爱人是一个非常暖心窝的称谓，能够担当起这个称谓的女人一定像寒暑表一样，能准确的预知丈夫的寒暖，及时送上关怀。

三、朋友

朋友如茶，朋友之间不会有任何问责，跟朋友在一起总是最放松，最享受，所以朋友一走就是大半辈子。朋友之间之所以能这样，是因为我们相互尊重，我们绝不会强迫朋友做什么，对于朋友的决定我们也尊重并祝福，顶多提建议而已。夫妻之间如果存有像朋友一样的友谊，这样的关系会很牢固。有人说婚姻没有自由，很多程度上是因为受到来自对方的约束，甚至是很不近情理的约束。女人要把抓牢对方，就应该尊重丈夫。越约束失去越快，麻烦越多。这绝对不是毫无道理的。

四、妻子

最后才轮到妻子的角色。也许你会疑惑，为什么妻子的角色排在最后？且听我说，妻子是天然的角色，是婚姻一缔结就存在的角色，妻子最核心的任务是管束，是丈夫最惧怕的角色。婚姻绝对需要约束，因为没有约束就没有秩序。不幸的是，有许多女人把妻子的角色摆在第一位，而且非常有理的说自己行使正当权利！最后导致的结果就是男人怕回家，不敢袒露自己的心声。

角色游戏活动中教师的角色定位与指导　陈鹤琴先生曾说过。“游戏是儿童的　心理特征，游戏是儿童的工作。游戏是儿　童的生命”。在幼儿阶段，游戏体现了幼儿　与现实的一种特殊关系，游戏的过程即幼　儿自我发展的过程．游戏在幼儿的生长发　育和良好个性品质的形成过程中有不可　忽略的作用，是幼儿全面发展的途径。从　某种意义上说．幼儿的各种能力是在游戏　中获得的，因而有着特别重要的教育价　值。角色游戏是儿童游戏的典型类型，通　过角色扮演、模仿和想象，使幼儿再现自　己的现实生活经验和创造自身生活的一　种游戏。但在幼儿游戏中，教师不能及时　根据幼儿的兴趣更新角色游戏内容，提供　适宜的游戏材料，还有的角色游戏甚至成　为教师全程包办。导演”下的程式化表演　活动，幼儿自主游戏的权利被忽视或剥夺　了，他们在活动中达不到全身心投入、主　动创造的状态。幼儿为游戏而游戏、为老　师而游戏。游戏条件和环境创设不利、指　导策略程式化、缺乏个性化的指导等。这　一切被有的学者指责为“非幼儿游戏，而　是游戏幼儿”。　因此，针对现实急需解决的问题迎难　而上。力求廓清游戏的教育价值，通过大　天津市河北区第十四幼儿园　陈铮铮　量实践性的操作活动，呼唤儿童游戏精神　的回归。通过研究幼儿的游戏特点、环境　的创设及教师的教育策略，来提高教师的　专业素养。促进幼儿全面发展。　一、角色游戏中教师的角色定位　在角色游戏活动中，教师首先是观察　者，观察幼儿的兴趣与需要；教师是记录　者。记录幼儿在游戏中的表现；教师还是　引导者，引导幼儿准确的表现出游戏内　容，发展游戏的新构思。　在角色游戏活动中，老师的角色转　换要体现艺术性，即什么样的角色介入是　最自然的，既能达到指导的效果．又不影　响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，　有时是某个特定的角色．还有时是旁观　者，必要的时候又是调解员。当教师以伙　伴的角色出现时，能激发孩子的探索兴　趣，引导游戏的进程。当孩子对游戏的玩　法、规则、扮演角色内容不熟悉时，可以以　某种特殊的身份、平行游戏的方式参与。　当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼　儿的年龄特点及情况，采取适宜的解决方　法。引领幼儿继续游戏。　二、把握介入时机．适时进行指导　教师在游戏指导的过程中。介入时机　的把握是非常重要的．介入过早会影响孩　子自主性的发挥，干扰幼儿原本富有想象　和创造的活动；介入过迟则可能会抑制幼　儿的积极性．使幼儿因为无法及时解决游　戏中出现的问题而影响游戏的进程和兴　趣。所以在游戏的实施过程中．教师首先　要注意观察，及时发现问题，把握干预的　时机。其次是教师要学会等待．并不是所　有的问题出现后，都需要教师进行干预。　当问题出现后。教师首先要做的就是等　待，并观察游戏的对象和同伴的思想及所　采取的行为。给幼儿自我协调解决留有空　间。研究中我们发现，当幼儿遇到下列问　题时，教师有必要介入指导：　１．当幼儿遇到困难需要老师帮助的　时候，教师要及时介入。如：在超市活动　中，理货员将顾客已经付过帐的奶粉摆回　货架时．顾客感到不满．指责理货员的行　为。而理货员不知所措、呆呆的站在那里　时。教师以超市经理的身份介入游戏并明　确理货员的职责．帮助幼儿拓展游戏的情　节与内容。使游戏顺利开展。２．当幼儿发　生冲突或出现危险行为时．教师要适度介　入，以防止他们受到伤害。如：不能正确使　用游戏材料时，教师要及时介入制止，以　（上接第２４８页）　在教学句子时我还会设计一些Ｃｈａｉｎ　Ｇａｍｅ或纸牌游戏。　此外。在课堂上我还经常采用组与　组比赛的形式后看最后看哪一组同学课　堂表现得分最多．会有奖励。以此来促进　学生积极主动地获取语言知识。推动课　堂教学气氛，从而提高学生的学习英语　的积极性。　五、有效运用多维评价机制。帮学生　树立学习英语的自信心　课堂中。师生、生生之间的评价不可　缺少。我在与学生对话沟通评价时。一般　会注意到语言及时、丰富、含有鼓励性。对　好的予以表扬；错的，及时纠正。就算要批　评学生，也不要板着脸，硬邦邦地说一句　“Ｙｏｕ？ａｒｅ？ｗｒｏｎｇ！”；要表扬学生，语句不　要仅限于？“Ｇｏｏｄ！”、“Ｇｒｅａｔ！”，应针对不　同层次的学生、不同的情况做出具体的评　价；还可以让全体学生在老师的具体评价　后给予集体的认同和夸奖，例如全体同学　齐声拍手一次，那么回答正确的学生会涌　起一股豪情，增加了对学习英语的积极　性，从而也激励其他的学生努力、认真地　学好英语。　另外，老师的应该尽量地面向全体学　生，照顾到大多数。让每个人都能够有机　会回答问题。在英语教学中灵活使用评价　方式，对学生的评价才是全面的、合理的　这不仅有助于学生认识自我，建立自信，　培养学习的主动性。也有助于教师分析与　反思自己的教学行为，改进教学．提高教　学水平。调动全体学生的积极性。　六、巧妙运用多媒体、网络教学资源。　计算机媒体。网络教学资源在教学中　的运用，大大提高了课堂教学的效率，生　动形象地展示认识对象，具有集声音、图　像、文字、动画于一体的多种信息功能，能　将声音、图像、文字很好地结合起来，使学　生闻其声、观其形、临其境。　参考书目：　１．义务教育《英语课程标准＞（２Ｏｌ１年版）　北京师范大学出版社　２０１２年４月　２．叉务教育《英语课程标准（２０１１年版）　解读》北京师范大学出版社２０１２年３月教　育部基础教育课程教材专家工作委员会组织　编写　

２００６年　《和田师范专科学校学报》（汉文综合版）ｌｕ１．２００６第２６卷蔓　塑　望笙竺塑　面对农民工子女的教师角色定位　蔡斌　（西南大学教育学院重庆４００７１５）　［摘　要］农民工的大批入城，虽给城市建设带来了新的生机和动力，　但农民工子女受教育却成了主要问题。面对农民工子女，教师如何在认识问题的　基础上实现自身角色的定位，这既是教师个人的问题也是一个社会问题。　［关键词］农民工子女：问题；教师角色；定位　改革开放以来，中国城乡问人口流动的限制被打破，由此开始　了迄今为止世界上规模最大的人口转移。“打工”一词频繁地出现在　报刊杂志、广播电视上，也出现在人们的言谈中。而上世纪９０年代　广泛兴起了的打工热，使成千上万的农民工汇入了打工大潮。据农　业部粗略统计，我国每年有九千万民工进城务工，２００４年实际进城　务工的农民超过一亿人。在中国加入ＷＴＯ后，农村的隐性失业问题　看，分别为２４所和４所，学校数量比例为６：１。同时，普通高中　阶段学校和职业技术学校之间在生源方面存在着较大的反差，普通　高中源充足且招生人数逐年上升，而职业学校和高职生源严重不足　的问题。尽管全县有两所农职中学，一所职业技术学校，但是大量　初中毕业生涌向普通高中，而职业学校生源严重不足问题更加突出。　从全省农村职业中学与高中阶段普通学校之间的学校数量、在　校人数、招生人数在１９９０年至２０００年间的变化来看，这种不合理　的状态更加明显。反映出多年来教育结构调整慢，不能适应农村社　会经济结构调整和变化对各类初、中级人才的需求（见下表）。　表：１９９０．２０００年全省职业学校与普通高中学校、在校和招生总人　数比较（单位：所）　＼年度　嘎目＼　１９９０－１９９１年度　１９９４－１９９５年度　１９９％２０００年度　学校　普通高中　４８５　４８０　４５８　４４４　４１０　４３５　职业学校　Ｉ９２　Ｉ８７　ｌ９４　ｌ９０　ｌ７７　ｌ５６　数量　比例　２　５：　ｌ　２．６：Ｉ　２．４：Ｉ　２．３：　ｌ　２　３：　Ｉ　２　８：　Ｉ　在校　普通高中　２０３４７６　２ＯＩ２７７　Ｉ５７３４６　ｌ６８５８９　２０Ｉｌ３８　３４６２９４　总人　职业学校　４５０ｌ９　４７０９８　４５６１６　４２７４７　４９８６６　５６４８３　数　比例　４．５：ｌ　４．３：　Ｉ　３．５：Ｉ　３．９：　Ｉ　４．０：Ｉ　６　ｌ：ｌ　招生　普通高中　６６２２７　６２０ｌ８　５８７６６　６４Ｉｌ３　７５４３９　Ｉ４３６６６　总人　职业学校　Ｉ９０３４　２２７５９　２３ｏ４６　Ｉ９２６０　２８Ｉ８０　２３０ｌ３　数　比例　３．５：　ｌ　１．２：　ｌ　２　６：　ｌ　３　３：　ｌ　２　７ｌ　ｌ　６．２：　ｌ　资料来源：甘肃教育年鉴（１９９０年－－２０００）　从上表可知，在学校数量、招生人数上，职业学校与普通高中　学校的比例很不协调；从１９９０年至２０００年，职业学校与普通高中　在校学生总生人数上存在的差距较为明显。表明，中等教育结构经　过长期的调整和改革，职业学校在数量上逐渐减少，而普通高中在　招生人数、招生数不断上升。全省职业学校由１９７８年的３５所，经　过上世纪八十年代的发展高峰，１９９４年达到１９４所，２０００年又减至　１５６所，职业教育已跌入低谷。２００３年，普通高中招生１６．８２万人，　比上年增长１６．８１％，在校学生４２．７Ｏ万人，增长２３．４１％：职业中学　招生１．９２万人，比上年下降１６．５２％，在校学生４．９５万人，下降　１２．３９％。　这明显反映出，中等教育结构调整和改革的步伐十分缓　慢，突出问题是普通高中的比例过大，而中等职业教育过于薄弱。　２．建议　（１）加强对西部农村的教育投资力度，完善政府统筹协调机制。　强化中央和各级政府责任，搞好农村义务教育首先是政府的行　为，应重点加强中央和各级政府对义务教育的公共投资和财政供给。　西部欠发达地区和贫困地区，其财政不足以支付和支撑庞大的农村　义务教育经费开支，在当前的分税制条件下，中央财政也具备了成　为义务教育投资主体的财力。因此可以设计，中央财政承担义务教　育经费投入的６０％，其余的由４ｏ９６省、市、县三级财政共同承担，三　者各承担其中的ｉ／３。对于省管县的，则由省、县两级财政承担剩　余的４０％，每级政府承担４０％的１／２。乡级政府由于取消农业税后其　财力薄弱，允许其退出教育财政体制。修改《义务教育法》，把中央、　省、地市、县各级政府在义务教育方面的经费承担责任用法律形式　固定下来。要把义务教育中教师的工资和离退休、医疗待遇、工作　生活条件、校舍改造、办学公用经费与仪器、图书购置等主要经费　的来源渠道，逐步分解到各级政府并加以固化。　（２）改革农村教育管理体制，提高教学质量。　加快农村教育管理体制改革，逐步推进以“校长负责制”、“全　员聘用制”和“绩效工资制”为主要内容的学校内部管理体制改革，　节约教育经费的使用，提高教育投资的经济效益。各地、县把农村　职业教育的发展纳入本地经济、社会的发展的总体规划，特别是从　调整产业结构也发，合理规划各层次职业教育的发展规模和专业设　置、并对职业教育予以政策，经费方面的扶持和评估指导。　（３）引入市场机制，建立多渠道教育投入体系，完善非义务教　育的成本分担机制。　鉴于我国“穷国办大教育”的现实，多方筹措资金兴办教育有　很重要的现实意义。可以通过如下途径建立多渠道教育投入体系：１）　发行教育彩票，广泛吸收社会资金用于农村教育；２）建立教育基金　会，全面管理单位、个人对教育的捐赠；３）适度放开收费，让承担　非义务教育的学校通过收费解决部分教育经费；４）引导和鼓励企事　业单位、社会团队和个人投资办学，对其投资成本依法进行税前列　支；５）大力发展校办产业，勤工俭学，增强学校自我发展能力。　综上所述，基础教育足提高农村劳动力素质的根本，职业技术　教育才是引导农民致富奔小康的手段。大力发展职业技术教育，使　农民能学到一技之长，获取谋生技能：积极发展农村科技教育，提高　农民的科技水平：抓好扫盲和成教工作，全面提高农村劳动者素质才　能实现全面建设小康社会和社会主义新农村的宏伟战略目标　参考文献：　［１］杜育红．教育发展不平衡研究［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，　２０００．３８—３９．　［２］尚立富．西部农村教育忧思录［Ｊ］．西部人，２００３（５）．　［３］余永德．农村教育论［　．北京：人民教育出版社，２０００．　［４］［Ｇ】［７］甘肃省教育委员会调研室编．加强领导八方统筹促进农村教育　更好地为当地经济建设服务［岫．兰州；甘新社。１９９２．　［５］李少元．农村教育论［　．江苏：江苏教育出版社，２０００．　［８］农村教育综合改革与社会全面进步总课题组．深化农村教育综合改革促　进农村社会全面进步［Ｊ］．教育研究，１９９７，（６）．　［９］甘肃省统计局．２００３年甘肃省国民经济和社会发展统计公报［　．２００４．　Ｒｅｖｉｅｗｓ　ａｎｄ　Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓ　Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｉｎ　Ｗｅｓｔｅｒｎ　Ｒｕｒａｌ　Ｃｏｕｎｔｒｙ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｒｅｆｌｅｃｔｅｄ　ａｎｄ　ｓｕｕａｒｉｚｅｄ　ｔｈｅ　ｈｉｓｔｏｒｉｃ　ｅｖｏｌｕｔｉｏｎ、　ｅｆｆｅｃｔｓ　ａｎｄ　ｅｘｐｅｒｉｏｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉＶｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｒｕｒａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｉｎｃｅ　ｔｈｅ　１９８０ｓ　ｉ　ｎ　６ａｎｓｕ　ｐｒｏｖｉｎｃｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｗｅｓｔｅｒｎ　ａｒｅａ　ｗｈｅｒｅ　ｅｃｏｎｏｍｙ　ｉｓ　ｕｎｄｅｖｅｌｏｐｅｄ，ｇｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｈｅ　ｏｂｓｔａｃ１ｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉＯｎ　ｉｎ　ｒｕｒａｌ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｊｕｎｉｏｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｏｍｅ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　ａｒｅ　ｐｕｔ　ｉ＇ｏｒ￣ａｒｄ　ａｌｓｏ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｒｕｒａｌ　ｃｏｕｎｔｒｙ：ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ：ｂｉｎｄｉｎｇ　ｏｆ　ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ：ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　作者简介：Ｖ￣（１９７１一），男，甘肃天水人，西北师范大学教育学院，　硕士研究生。　收稿日期：２００５－３－２９

职业教育中教师的角色定位

[摘要] 教育变革中的教师都应接受新的理念,职业教育要求教师随着社会的进步、发展而不断充实、提高自己。“为何而教?如何教?”值得思考。笔者从创建和谐的师生关系、在“变”中求发展、科学地评价学生成绩三方面谈谈体会。

[关键词] 职业教育 教师定位

教育变革中的教师都在接受新的理念。“一切为了每一位学生的发展”是课改中的最高宗旨和核心理念,教师们努力地将其转化成实际行动并深入学生心田,让学生在改革中学习成长。

尤其是中等职业学校的教师,在倡导的“工学结合”、“教——学——做一体化”、”项目教学”等新的要求中,更应思考:我为什么而教?怎样教?也就是要思考:职业学校的教师应如何定位。

学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、亚米切斯《爱的教育》、朱永新的《新教育之梦》的基础上,结合自己23年的教学实践活动,有如下肤浅体会:

1.创建平等、和谐的师生关系是一切教学活动的基础与出发点。

“亲其师,信其道”的意思就是:要想让学生喜欢你这门课,首先要让学生喜欢你这个人。多年来,我深感这句话对于一个教师的重大意义。一个居高临下,发号施令的老师不是一个好老师。“体罚不仅是对人的肉体的暴行,而且是对人的精神的摧残;皮带不仅会使脊背失去知觉,而且会使心灵和情感麻木不仁。”“一个真正的教育能手,永远也不会使学生感到自己是一个发号施令的人。”所以,教师应以平等的态度与学生进行交流、沟通,真正把学生当作朋友,建立起和谐宽松的教学氛围,才能得到学生认可,进而亲近你,信任你,这个基础非常重要。九月一日又开学了,我迎来了新的学生,我对他们说的第一句话是:“同学们好!孩子们好!朋友们好!”,这“三好”中蕴涵了一个充满爱心的老师对学生真诚的问候与希望,当时,我深切地感受到同学们热切的回应和轻松的笑声,“好”,开步不错,我信心倍增。

对学生一定要一视同仁,公平公正。我常对学生说:“在我的课堂上,没有好生跟差生,只有学生。”“如果你以为只要号召集体对还未能克服缺点的学生表示愤怒、群起而攻之就会达到预期的目的,那就错了。这样做的结果,将不是集体表示愤怒,而是集体对那个处于困境中的人表示同情”。“没有一条教育规律,没有一条真理是可以对一切教育对象绝对同样适用的”。每个学生的天赋、兴趣、爱好、努力程度等都会不一样,如同手指有长有短,因此,对待学生一定要像对待自己的十根手指,每一根都有它存在的价值与用途,要一样珍惜和喜欢。我认为,没有哪一个学生是有意想不学好,他只是还没有真正意识到应该如何做,而不应该做什么,所以,才需要老师的引导与教育。