激发学生情感 促进语文学习

浅谈语文教学中学生情感的激发

汉川市杨林沟中学：江海涛 彭雪莲

内容摘要：

语文是有生命力的学科，语文的内容是丰富多彩的。学生情感的激发在语文教学中占有举足轻重的作用，教师应该利用一切条件去激发学生的情感，吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性，激起学生高昂的学习兴趣，来获取教学的最佳效果。因此，加强情感教学应该成为语文课堂教学的硬性教学目标。

关键词：

课堂教学 情感

新课程标准的实施对教师提出了新的要求，同时也突出了学生的主导地位。语文课程承担着传承人类文明，中华优秀文化的重任。中华民族几千年的文明决定了语文内容的丰富性。同时这些生动的内容给我们开展丰富多彩的教学活动提供了便利。语文是最需要倾注情感的一门学科，作为语言，它是活的，有生命力的。因此语文教师要把自己的感情融入教学中，利用一些教学条件去激发学生的情感，吸引学生的注意，引起他们情感的共鸣，来获得教学的最佳效果。这就是以情感情，以情动情，以理育情，以理激情。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感可以从以下几个方面努力：

一、开门见山，先入为主

语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中

小姑娘的形象又是如何呢？

二、创设意境，激发情感

语文教学中学生情感的激发

语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：

一、开门见山，先入为主

语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

二、巧设悬念，激发情感

教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采

用这种方法去激发学生的情感。

三、创设疑问，启迪思维

教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？

四、故事吸引，情境感染

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

浅谈“情感”在小学语文教学中的作用

情感，在小学语文教学中起着至关重要的作用。语文教学既要注重学生的语言能力，又要注重学生的情感体验，使学生在情感上得到滋养和提高。情感是学生语文学习的动力源泉，是促进学生语文学习的重要因素。下面将从情感对学生语文学习的影响、如何在小学语文教学中培养学生的情感等方面进行探讨。

一、情感对学生语文学习的影响

情感是推动学生进行语文学习的内在动力，它对学生的语文学习有着深远的影响。良好的情感体验可以激发学生学习语文的兴趣和热情。情感蕴涵了对文学作品的理解、感受和评价，这种情感体验可以使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。良好的情感体验可以提高学生的学习积极性。通过学生对文学作品的情感投入，可以激发学生学习语文的热情，提高学生学习语文的积极性。良好的情感体验可以促进学生的语文学习成绩。学生通过对文学作品的感受，情感体验的表达可以促进学生对文学作品的深入理解，提高学生的语文学习成绩。

二、如何在小学语文教学中培养学生的情感

小学语文教学是为了培养学生的语文学习能力，更是为了培养学生的情感体验。在小学语文教学中培养学生的情感十分重要。教师要注重在语文教学中渗透情感元素。教师在教学中可以通过朗读、讲解、讲故事等形式将情感元素渗透到每节课的教学中，激发学生对语文学习的兴趣。教师要注重对学生情感体验的引导。教师在教学中要引导学生通过朗读、赏析文学作品等形式去体验文学作品中蕴含的情感，让学生感受到作品中的愉悦、感动以及对生活的思考等情感。教师要注重在语文教学中培养学生的良好情感品质。教师在教学中要培养学生的爱、善、美等良好情感品质，使学生在学习语文的过程中体验到美的力量，懂得感恩、关爱和宽容。

小学语文教学中情感的体现是多方面的。语文教学中的诗词、散文等文学作品是对情感最直接的表达。学生通过接触这些文学作品，可以感受到其中蕴含的感情，激发他们对语文学习的兴趣。教师在教学中可以通过声、色、光等形式对情感进行直接的表达。教师在讲解文学作品时可以通过语气、声音等方式对作品中的情感进行直接表达，使学生更加深刻地感受到文学作品中的情感。在语文教学中可以通过情感化的语言来进行教学。教师在教学中可以使用丰富的修辞手法、活泼生动的语言等来激发学生的情感，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

龙源期刊网

谈谈情感在语文教学中的作用

作者：尹西林

来源：《新课程研究·基础教育》2007年第11期

情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生态度的体验。情感能成为意志行动的动力，一定的情感能激发起意志行动。激发和调动学生在语文课上的情感活动，能够有效地提高语文学习效果。而如何在语文教学中激发学生的情感，是每一个语文老师必须认真思考的问题。

下面谈谈情感在语文教学中的几点作用：

1.对认识的促进作用。情感是伴随认识过程产生的，人的认识可以起整理、组织人的情感的作用，但情感是认识的催化剂，它影响人的认识活动，能推动人的认识活动向纵深发展，丰富充实人的认识内容。因此，语文教师在教学过程中应注意激发学生在学习活动中的积极情感，从而影响他们的学习动机和兴趣，提高他们的认识。

2.感染作用。情感在一定的情景下能相互感染和影响。教师的情感及教材中蕴含的作者的情感都可以感染学生，学生的情感也可以感染老师。在课堂上，这种感染作用除了通过教材内容来达到外，还可以通过教师的语言表情动作来达到。教师语言有感染熏陶作用，教师的表情动作也有感染作用，有时表情动作所传达出来的内容比有声语言更富有表现力和感染力。

3.对实践活动的推动作用。情感有动力性，它可以引起和推动学生去排除前进中的障碍。宋代张载说：“学主于乐，则不自已，故进也。”乐学即愉快学习，实质上是重视积极情感在学习中的作用。如果学生感到语文学习是符合自己的需要而产生愉快威吓时，那么他就会战胜一切困难，努力学习，提高效率。

4.加快或延缓学习疲劳的调节作用。人在良好的情绪状态中，大脑皮层细胞会因此而获得更多的能量和动力，使大脑皮层处于一定的兴奋水平，延缓皮层抑制状态——疲劳的产生，而且能学生增强记忆力，活跃创造性思维。因此，教师应尽可能使学生带着愉快的感情进行学习，以延缓学习疲劳的产生。