(六年级语文教案)轮椅上的霍金教学反思

《轮椅上的霍金》教学设计6篇

《轮椅上的霍金》教学设计6篇

作为一名优秀的教育工 ，就不得不需要编写教学设计，教学设计以方案和布局安排的形式，对 到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是精心的《轮椅上的霍金》教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。

本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要奉献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。 12个自然段，分成三个局部来表达，层次清晰，重点突出，表达具体。第一局部（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。第二局部（第三至七自然段），具体表达瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三局部（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了群众。

为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。

2课时

第一课时

朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。 1.板书课题：轮椅上的霍金

2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金

1.请学生正确朗读书本后面的生字

2.分自然段朗读课文

3.理解词语的意思

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震颤：颤抖

唐突；很突然的意思

《轮椅上的霍金》教学反思_政治教学工作总结和反思

本人担任中学政治教师已经多年，在备课教学中一直注重与时俱进、反思前行。最近，在教授《轮椅上的霍金》这个问题性话题时，我有了一些教学反思。

一、启发兴趣，掌控知识

这个话题对于中学生来说，具有一定的挑战性。很多学生从未听说过霍金，更不知道他是如何在轮椅上完成卓越贡献的。为了让学生对话题感兴趣，我提出了关于科学家与常人的差异是什么，以及身体存在缺陷是否会成为阻碍科研的一大问题。在此基础上，引出了霍金在科学研究中的不屈精神与励志人生。在引入主要内容之前，先通过小组合作形式提问，让学生有了一定的预备知识，从而掌握学习的主动权。

二、开展多元教学，个性化表现

针对不同个性学生，培养其具备创新思维和合作精神的培养至关重要。我在课堂上采用了多元活动，例如电影欣赏、小组讨论、个性思维图等方式，让学生从人道主义的角度，更深入理解“人无完人”这个道理，理解和尊重弱势群体的权利，更好地挖掘自我潜能，提高学习质量、发挥个人能力。

在团队合作中，按照学生兴趣爱好，把小组分为四类，分别制定不同的任务，如制作PPT、编写日记或其他书面内容、分享知识书写感受、艺术创作等。通过多元化的活动形式，达到了个性化的表现。

三、结合实际，多方面拓展

在教学中，我以深化拓展为切入点，结合社会与学科知识熔炼，让学生更好地理解科学家的职业素养和科学研究的道德准则。例如，在教学过程中，提到了霍金的科研成就，引导学生剖析科研规范与修炼，以及科技成果对社会发展的价值。同时，结合时事新闻，让学生了解现代人类对复杂科技的追逐与探索，提高了学生对价值判断能力、情感认识能力和思维品质的发展。

结合社会实际，以轮椅为切入点，让学生理解身障群体的真实生活和社会地位，从而提高学生一系列的综合能力，如同理心测，社会责任感和创新能力等。

这次《轮椅上的霍金》教学让我感觉尤为深刻。在教育教学过程中，仅仅授知识远远不够，唯有结合现实，通过多元活动，引导学生发掘自身潜能，创造人生属于自己的美好。

10.轮椅上的霍金

导学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。

3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

导学重点：

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

导学难点：

为什么称霍金为一个非凡的科学家？

课时安排：1课时

导学过程

检查预习学案

1.我会读

撰写 页码 折服 悲悯 景仰 唐突 牌子 顶礼膜拜

静默 恬静 由衷 震颤 巨匠 打扰 枯萎 神秘莫测

2.我知道

（1）霍金资料我知道。

（2）课文讲的是被称为“_____________”_的著名科学家________________在_____________________的情况下，仍然____________________________________的事。

3.我的疑惑

我提出的问题是______________________________________。

导学案

一、小组合作探究

1.出示探究内容

（1）默读课文，说一说从课文的哪些地方可以看出是一个非凡的科学家？

画出有关语句，说说自己的体会。

（2）年轻的女记者认为霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？ 2.学生自由快速浏览课文，边读边根据所给题目自读自悟，画出相关语句。

3.小组内交流：学生分小组边读课文边根据所给题目进行讨论交流

4.全班交流，朗读品评，教师重点引导学生理解霍金命运的坎坷以及他与命运抗争的精神，感受霍金勇敢挑战命运和不断求索的科学精神。

二、总结全文，感情升华

霍金为什么会取得如此的成就？你想对霍金说些什么？

课堂检测

一、课文内容我会填

1.《轮椅上的霍金》一文中的霍金是一位 ，他被人称为“ ”。他撰写的《 》在全世界拥有无数的读者；他还是一位 ，他 的科学精神和

仲院小学构建理想课堂有效教学框架

六 年级 语文（学科）设计人： 孙小峰

课题：轮椅上的霍金 课时数：2

文本解读：本课讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事。

教学目标 A类 知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。

B类 能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

C类 情感目标：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

预习作业 搜集有关霍金的图片和文字资料。

教学板块 学生课堂练习单

第一课时

一、课前准备，搜集资料。

二、观察表达，感悟形象。

1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。

2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。

三、初读感知。

1、学生自由读课文，要求读正确

2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点

学生描述霍金形象

自读课文

同桌交流

拨。

请学生概括出全文主要内容

四、 指导写字。

1、 师重点指导

2、学生写字

3、展示评议

五、布置作业

1、读熟课文

第二课时

一、复习导入

1、听写生词

2、指名读课文

二、比较阅读，品味语言

1、出示材料，比较阅读。

出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在„„解开了宇宙之迷”

出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，„„非常美的科学的宇宙模型。

2、朗读比较

3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。