初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究

探索初中英语课堂提问的艺术

课堂提问是教学过程中教师和学生之间相互交流的一种方式，是实现教学反馈的主要方法之一。对于培养学生的学习兴趣、启迪学生的思维，有着积极的意义和作用，而随着新时代新课标对学生自主探究能力的需求，新的课堂给课堂提问赋予了新的使命。课堂提问不再仅限于教师和学生之间，小组与小组之间，学生与学生之间，优生与学困生之间都可以产生课堂提问与问题的解答。那么教师如何来导演这场看似复杂的“大戏”呢？结合笔者的教学实践，通过分析课堂提问的作用，尝试探究初中课堂提问这门艺术，以及如何恰当的做出同步反馈。

一、课堂提问的作用

初中英语课堂提问的作用实践表明，教师在课堂上提问恰当，可以激发学生的求知欲望，能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。结合初中生的心理特点来看，课堂提问的作用主要体现在以下几个方面：

1.有利于集中学生注意力，让学生快速融入课堂

学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。例如，在学习八年级（上）unit4 how do you get to school？时，一上课，我便问“你今天是如何来上学的？我们班有多少种不同的上学方式？”当

时学生们都积极举手回答，课堂气氛很活跃，很自然地引起了学生的兴趣和注意力，又渗透了新的知识点。

2.有利于引导学生的想象力，激发创造性思维

新课程强调学生的主体地位，鼓励学生跳出对教师的依赖，多说敢言，主动质疑。而这一目标的达到，必须要让学生的思维插上想象的翅膀，使他们的学习更加生动活泼，创新思维得到培养。例如在学习八年级（下）unit 3 what were you doing when the ufo

浅谈初中英语课堂教学提问技巧

一、课堂提问要有趣味性

提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。

二、课堂提问要有针对性

教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进地提问，选择确定不同的对象。对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。如果只提问学优生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言；如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。小组讨论形式会促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。虽然每个答案会不尽相同，这无关紧要，只要每个学生都能开动脑筋开口说，这就够了。

三、课堂提问要有启发性

多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。怎样设计提问启发学生思维呢?一是创设问题情境。二是要揭示矛盾，引起思索。三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维。培养他们的创造性思维能力。

四、课堂提问要有鼓励性

多鼓励学生是提高学生的学习兴趣，抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。另外，教师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用语。如：try it again.don’t give up.that is right.your

pronunci-ation is quite good.i agree with

you.great.super.well done.congrat-ulations.etc。这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。

２０１　０年１　１月　敖亏研究　理论研究　

谈初中英语教学中的提问艺术　

田卫晓　

（永年第一实验学校，河北永年０５７１００）　

【摘要】提问，作为一门艺术，无时无刻不与我们的教　

育息息相关？它既是推进教学进程的一种手段，也是及时反　

馈学生学习情况的一座桥梁？它不仅可以检查学情、开拓学　生思路、启迪学生思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节　

教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。所以教　

师必须重视提问艺术，想方设法激发学生的学习兴趣，促使　４￣４Ｊ＇１学好英语：　

【关键词】英语教学；提问艺术　目前，英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在“三多三　

少”的现状，即一问一答多，独立思考少；尖子生可答多，中下　

游学生回答少；直接给答案多，分析过程少。教学中，教师的重　

要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路，发挥学生思　

维的积极性和创造性。英语教学中的问答不仅是加强英语基　

础知识教学、培养学生的英语语言能力、做到及时有效反馈　的基本方法，而且是发展英语学生智力、陶冶语言情操的一　

种重要手段。提问不仅是一种重要的交际手段，而且是一种　

非常重要的教学形式。课堂提问作为组织教学、启发思维、提　

高理解能力的一种重要手段，在目前英语教学中显得越来越　

重要。笔者根据自己的英语教学实践，就英语教学中的课堂　

提问谈几点看法。　

一、课堂提问在教学中的运用　１、课堂提问的设计艺术直接关系到教学任务的落实、学　

生兴趣的培养、思维的启迪，因此要优化设计提问。一是南浅　

人深，层层递进。教师从不同角度，由易到难，创造一种能使　

学生多方面、多角度进行思考的情境，并获得成功的机会。二　

是讲究趣味、结合实际。教师设计的问题不能脱离实际，凭空　

编造，要让学生有话可说，有感而发，使学生感到在思索答案　

时有趣而愉快。三是突出主体，发展思维。教师在设计问题时　应坚持让学生唱主角，发挥学生的主体作用。四是预见性和　

灵活性。提问要事先设计学生可能回答的内容，敏捷地捕捉　

初中英语教师如何进行高效课堂提问

摘要：课堂提问是英语课堂教学的重要形式，是落实教学、师生互动、生生互动的有效手段。高效的课堂提问,可以培养学生学英语的兴趣，发展学生的思维。如何在初中英语课堂教学中进行高效的课堂提问？教师应加强自身的理论学习，做到课堂提问“有目标”、“有层次”、“有艺术”；要突出学生的主体地位。

关键词：初中英语教师高效课堂提问

几乎每个教师都知道课堂提问可以促进师生之间的交流，为学生提供机会去使用目标语言，但在实际课堂教学中，许多教师在课堂提问这一环节，过度追求提问形式，而忽视了提问作为一种有效教学手段和高效管理途径的深层次运用。

通过调查问卷、采访、听课、调查分析发现，在当前的初中英语课堂中,教师的提问或多或少的存在着一些问题，导致提问多、收效少的现象，主要表现为如下几个方面:

1.个人授课习惯对课堂提问的影响

在研究过程中，有的教师在上课时会带有一些“口头禅”，例如：”is it right？” “ do you understand ?” ““ok?”。每一句话都带个问，使学生对于过多的问题产生倦怠，造成学生面对该深思探讨的问题，会习惯性答”yes”，产生了思维的惰性。

2.对课堂提问的动机“不纯”

在日常的英语课堂中，我们教师发现学生上课注意力不集中时，会提问并刻意让那名学生回答，错把课堂提问当成了惩罚学生，这

样削弱提问的原有功能，在一定程度上使学生对提问产生一种惧怕心理。

3.课堂容量大，教师赶时间，提问的对象趋于固定

课堂教学容量大教学时间紧，再加上经过一定时间的师生相处，教师对每位学生的学习能力与水平都有了一定的认识，这造成了教师在进行课堂提问时会出现“惯性”，即频繁地叫相对固定的人回答问题，以至于一些上课不积极举手的学生没有被”提问”的机会，长此以往，学生之间的差距将被“提问”拉得越来越大。