初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究

教学时空　ＺＨＯＮＧＸＵＥ　ＪＬ￣ＯＸＵＥ　ＣＡＮＫＡＯ　

提问讲技巧　巧问促成效　

初中英语课堂有效提问的研究　

浙江绍兴县实验中学新校区（３１２０８０）　胡子娟　

有效的课堂提问说到底还是一个有效激发学生思维　

的问题。解决问题必须依赖于思考，因此问题是拨动学　

生思维神经的魔法棒。英语课堂教学活动中的提问，是　

师生互动、生生互动最有效最实用的方法。为了适应课　

程改革的各项要求，教师应注重问题设计的多样化和有　

效性，这对于训练学生的思维、开阔学生的视野、帮助学　

生形成良好的观察习惯和思考习惯尤其重要，还可以激　

发学生思维的火花，不断提高学生的英语创新思维和英　

语拓展能力。英语课堂中的提问是指导学生学习的一种　

教学活动，主要有两种模式，即：学生提问模式和教师提　

问模式。同时教师还应对学生的回答作出积极的反应。　

一、巧选“学生提问模式”。激发学生学习主动性　

主动式和互动式是学生常用的两种提问模式。　

１．主动式。即学生通过课前的自主学习，联系现实　

生活和已学过的知识对新知识提出各种质疑。这种提　

问模式能真实反映出学生在预习过程中碰到的疑惑，实　

现一种“愤”和“悱”的情境和达到“启”和“发”的目的，从　而使学生变被动学习为主动学习。教师应告诉学生：对　

课文中的生词、短语、长句或段落等要特别留意，从中去　

发现问题、提出问题，抱着质疑的心态，带着问题进入课　

堂，并集中精力听课，使课堂教学更高效。尤其在初三英　

语教学过程中，因英语词汇多、课文篇幅长，采用这种学　

生主动的提问模式，更显课堂高效性。　

２．互动式。即教师根据教材及学生的实际，创设问　

题情境。情境是激发学生提问意识的好素材，在情境中　

让学生自学、思考。联系实际，师生、生生互动提出问　

题，以此激发学生自主探索的热情，培养学生的发散性　思维能力。同时又能激发学生对英语学习的兴趣，并使　

英语的词汇、语法等知识在互动提问中得到巩固与拓　

展。笔者在教学新目标七年级上册Ｕｎｉｔ　６　Ｐｅｒｉｏｄ　３时充　

探索初中英语课堂提问的艺术

初中英语课堂提问的作用实践表明,教师在课堂上提问恰当,可以激发学生的求知欲望,能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。

因为有疑问才有教学,所以提出问题是教学成功开展的前提。教育发展至今已有几千年的历史,而对于如何恰当提问,从而提高教学效率的探索却从未停止过。渐渐地,对于教师而言,提问成了一门艺术。在新时期下,提问的方法和形式日渐多样,这门艺术也得到了很大的发展。在此笔者根据多年的教学实践,试图就以下几个方面进行探索,丰富这门艺术。

一、如何提高提问艺术

1.提问应当面向全体学生,做到分层提问。难的问题留给尖子生,而对学困生则专门设置适合他们的较浅的问题,让人人都能回答问题,个个学生有自信心。教育的成功不是单单指能把好学生教好,能让暂时落后的同学思考、参与、听懂才是更大的成功。所以我们的问题首先不要太难,让每个学生都有信心学下去。这里应当注意一些细节,当教师提完问题之后目光应当扫视全体学生,产生群体效应,让学生知道老师期待他们的回答,这样学生就不敢怠慢,积极思考。作为一门语言,英语要解决的问题是听、说、读、写。初中阶段,学生的英语水平还比较薄弱,平时要加大巩固基础的力度。英语教学的初级阶段主要是模仿正确的读音和语调,学习基本的词汇和进行简单的句型操练。课堂提问的任务是保证每个学生有更多的机会模仿和纠错,养成新的语言习惯。在引出新词和新句型后,教师可指令学生重复朗读或作简单的替换。

2.合理设置情境,激发学生的兴趣。学生学习的好坏取决于其内在动力和学习兴趣,因此教师提问的艺术就是要激发学生的学习动力和兴趣,学习有了兴趣就有了学习的原动力。而为了提起学生的兴趣,教师可以结合图片、动画、声音、表情、动作、布置场景把学生的心锁住。也就是说,在问答过程中创设情境,使难题简单化,把抽象问题具体化,能为学生所理解并有思路可遵循。

初中英语课堂提问技巧

课堂提问是一种重要的教学手段。义务教育阶段英语课堂提问是否注重有效性，关系到是否有利于提高学生的学习兴趣、是否达成教学目标、是否有助于学生的后续发展等一系列问题。作为义务教育阶段的英语教师，应该努力探索提高英语课堂提问技巧的策略。

策略一：帮助学生温故知新

教师在上课前通常要对以前的知识进行复习，提出一些有针对性的问题让学生回答，使学生“温故而知新”。如教go for it八年级unit 6时，可以先设计以下的问题来复习描写人的性格和外貌的单词和句型，鼓励学生用尽可能多的词汇来描述。

“who is your best friend？”

“what does he/she look like？”

“what is he/she like？”“what does he/she like？”

在复习完词汇和句型后，再通过设计以下的问题来引入本节课的新内容。

“is your friend taller/shorter/thinner/heavier than

you ？”

“does he or/she have longer/shorter hair than you？”

“are you more outgoing/more serious than he/she？”

虽然比较级是新的语法，但问题设计由表及里，循序渐进，步步导入，学生很有兴趣，而且很容易接受新的知识，效果甚佳。

策略二：帮助学生理解课文

教师针对课文中的一些重点内容设计问题，让学生回答，加深学生对课文的理解。如对go for it八年级unit 12 section a 3a的阅读文，可设计以下问题：

1.which theater is the best in the town？ why ？

（英语教学论文）

初中英语教学课堂的提问技巧

龚仲平

（四川省黑水县中学）

摘 要：英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分。有效的提问方式，不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学生学习兴趣、激起探究知识的愿望、启迪学生的思维，有着积极的意义和作用。

关键词：初中英语教学；课堂提问；技巧

新《英语课程标准》强调：要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度。也就是说，教师要改变以往过于注重书本知识的现状，在教学过程中努力培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生解决高层次问题的能力。英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，有着重要的作用。实践证明，只有新颖的问题不断地被提出与解决，学生的思维才能不断被激活，他们的兴趣与想象力才能得到激发，思维空间才会因此得到拓展。

一、英语课堂提问的改革

1.1教师要很好地创设提问环境

提问时要使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情提问，切忌用强调回答的命令语气和态度来提问。学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题起着重要的因素。

1.2所提问题要面向全班，照顾优困两种学生的需要

在问答过程中听说的活动虽然只针对少数人，但全班却同时在进行听力理解训练。如果问答只在占多数的中等生学生中进行，班集体就会瓦解，优秀生和学困生就会逐渐厌烦恶英语，从而对全班同学的外语教学产生消极作用。如一篇文章，明显的时间、地点、人物这些问题，可叫中等生甚至较差学生回答，需要归纳、推断作者之意所问的问题，就可以让优秀生回答。

1.3所得问题不能过长过难

问题要大体适应学生的口语水平，如需要提出长、难问题时，可分成几个相互联系的短小问题。比如，在讲授新知识阶段，教师按课文提问要求学生按课文看书回答，如果文句子较长，则可分几句，让学生省略原句或照原句回答。

1.4注意正确的提问方式

在各类听课活动中，发现了教师提问时的一些问题：