学校人文性管理制度

浅谈人性化管理

纵观现行学校的管理，我们发现学校比较注重管理的制

度化，强调制定完善、严格的规章制度，强调对教师定量评价。管理者总希望通过制度来让被管理者机械服从，违者按

照制度规定进行扣分，学年度结束凭借积分，实行末位淘汰

或转岗。教师“谈分色变”。尽管如此管理，教师的教学水平、教学质量也并未能如管理者所希望的那样，有所提高。相反，

教师之间、教师与管理者之间的关系反而逐渐变得生硬起来；学生的非智力因素也因此越来越得不到充分的发展。因

而只注重制度化管理，其负面影响是远远大于正面影响的。

制度化管理是企业的管理方法。企业对职工上班时间、生产的产品可以整齐划一，可以用制度来约束来管理。但学

校不同于企业，它的管理对象是人中整体素质较高、思维较为活跃、批判性很强的人，生产出的产品也是人，而且这个

产品极具弹性，难于精确评价和估量，难以整齐划一管理。

这些特殊性决定了学校管理也要采取特殊的管理方法。管理者的决策必须要基于具有“人性”和现实“人情”的人性化管理

理念。为此，我们教师非常渴望、期盼管理者能用制度化与纯粹人性化相结合的办法管理教师，管理学校，即实行人性

化管理。

一、人性化管理是以制度为前提和保障的现代管理模式。

所谓人性化管理，就是在整个学校管理过程中，充分尊重教师的人格、价值和合理的要求，提供教师展示个性的机

会，促使教师较好地实现自我价值，最终达到促进个人和学校都能和谐发展的目的。人性化管理是以制度约束和保障为

前提的，介于制度管理和人性化管理之间，制度是第一位，

强调在管理中既要体现“制度性”又要体现“人情味”，让教师乐意接受管理，不产生抵触心理。

二、人性化管理不是宽松化管理。 人性化管理不是宽松化管理。管理中有些管理者反对人

性化管理，以为人性化管理就是宽松化管理，会使学校工作

处于“一盘散沙”状态。其实，人性化管理强调的是在管理面前要体现教育为主，引导为辅，处罚为辅的原则。说白了，

就是在制度管理范围内，讲点人情味，给违反管理制度的教师更多改过的机会，而不是一棍子将其打死。

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人性化班级管理的内涵4篇

人性化班级管理的内涵第1篇

班级 是学校的细胞，是培养学生的温床，是学校的基层单位。班级的班风建设直接影响到学校的校风建设，是学校形象的窗口，班风建设的优劣直接影响到学校的生存和开展。目前班级管理大都以传统的制度管理为主，用制度目标约束学生。这种制度管理模式，在当今社会已明显地披露出一定的缺陷，它有助于操作的标准化、程序化。但强调过于统一集中而缺乏弹性，过于塑性而缺乏展性，易抑制学生的活动性、自主性和创造性。随着时代的开展，素质教育的形成，班级管理的方式方法由制度化向人性化、理性化管理渗透;由单一的 机械式 向 开放式 的多元化、动态化、人本化转型。因此必须探求一种更加合理的理念，既能培养学生综舍素质，又能开展学生个性和创造力的管理方式，是我们亟待研究的问题。如何将制度管理科学化，人性管理素质化，优势互补，形成合力，营造良好的学习气氛，优化育人环境，为学校开展树立良好的社会形象，为社会培养高素质、高质量的综合性人才，是我们面临的机遇和新的挑战。

人性化班级管理的内涵第2篇

班级管理不能光靠严格的规章制度，即使制度细分得完美无缺，也无法到达制度所预期的效果，而不和谐的因素仍然时常出现。社会即学校，学校即社会。在班级管理当中，我们要时时处处推行班级人性化管理。

一、情与理相结合

何为情与理?主观的态度是情，客观的态度是理。情，维系着人与人的活动和存在，它好比是润滑剂，使人活得更有意义。每一个学生的开展不尽相同，每一 2 / 10

个学生所遭遇的境况也不可能雷同，但是，情相似、理相连。情与理必须并驾齐驱，而班级管理制度那么成为一个缓和调解的角色。

二、推行民主管理，培养学生的自我约束能力

民主管理和民主监督是培养自我约束能力的重要手段，我们在班级重大事项和决策中，不是以老师的权威来做决断，而是交由学生集体讨论和协商。在班级管理上，除了民主选举产生班干部外，我们还推行了值日生制度。这些规那么由于是学生自己制定，其权威性超过老师的一句话管理。

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浅谈学校对教师的人性化管理

作者：吴展飞

来源：《学校教育研究》2015年第22期

纵观当前学校管理的实际，我们就会发现，不少的学校管理者只相信严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工，进而机械地将各项考核纳入学校的各项管理当中，但我们也不难发现，教师的积极性并未随规章制度的完善而提高，学校管理的效能也大打折扣。在学校管理实践中，除了理性、科学之外，还有大量的非理性因素在发挥作用。规章制度的管理只能解决“不可这样做”，而不能解决“如何做得更好”的问题。因而在管理目的、过程、内容、方法等方面暴露了许多局限性。这种管理的现状显然难于培养出具有创新精神和实践能力的人才。在当前以至未来的学校管理中，人性化管理将成为管理创新的突破口和提高管理效能的新的生长点。学校人性化管理是一种现代管理，是一种内在的自我管理，它把人看作第一要素，把发展人、完善人作为根本目的，充分发挥人的主观能动性和潜能，最大限度地调动人的创造性和积极性，从而达到管理目标。近几年来，我校贯彻以人为本的管理理念，实施人性化的学校管理，办学水平和教育教学质量不断提高，受到上级教育部门、社会各界和家长的肯定与好评。透过我校人性化管理的工作实际，我深深地感受到：实施人性化的学校管理，既是现代教育理念对我们管理者提出的要求，也是当前教育环境下，教师身心压力巨大的现实给我们管理者提出的严峻课题，它有利于营造团结、协作、和谐、进取的良好氛围。

一、加强领导班子建设，不断提高管理水平

第一，校长首先要重视自身素质的提高。

要实施好人性化管理，作为校长首先要重视自身素质的提高。有人说：“有什么样的校长就有什么样的学校。”这种说法有一定的道理，说明校长的个性、能力对学校管理的水平与发展有很大的影响。因而作为校长，首先要提高自身的综合素质，不断提高和完善自己的人格，指明学校建设发展的方向，理清学校管理的思路，重视处理好学校人与人的关系。校长既要有改革创新意识，又要加强领导艺术的学习，这样才能创造一个宽松畅顺、团结协作的工作局面。

＠碴　＠　２０１３年第１０期（总第２０２期）　

浅谈学校的人性化管理和育人模式　

谢南华　

嵊州市蛟镇中学，浙江嵊州３１２４７６　

众所周知，学校是育人的地方，教师的工作在一定程度　

上是良心活。所以笔者以为，要管理好学校，硬件固然很重　

要，可是在硬件固定的前提下，注重软件建设，也就是说以　

人性化管理、重视学校内涵发展对学校可持续发展来说尤　

为重要。　

一、校长的人本理念是灵魂　

现在初中实行的是校长负责制，校长的理念很大程度　

上决定了学校的发展状况和内涵。作为校长，应注重通过　

以人为本的师生观和理性的制度来管理学校，而不以个人　

好恶对待老师。比如学校强调“人无全能，人各有能”的理　

念，这样就能够以客观全面的观点看待师生，而不是苛求，　

或者说拿自己的长处与人家的短处比，同时也给人以自信；　

又如为了力求尊重教师的感受，实行“日课表试运行”制度。　

当然除了人本理念和制度，引申出的应有之义是校长　

本身的行动，否则没有行动的理念让人无法信服继而成为　

纸上谈兵。如每次大型活动，如合唱、舞蹈比赛，我总是亲　

历亲为，提供后勤保障，当场拍板道具的购置等；亲临现场，　

拍照摄像，给指导老师以及参加的学生极大的温暖和鼓励。　

另外还通过校长信箱直接了解学生的心声，由于尊重学生　

且及时回复，所以校长信箱经常能够收到学生的信件，通过　

这样的方式进一步了解了学校的情况，解决了一些存在的　

问题。　

二、行政的身先士卒是动力　

火车跑得快，全靠车头带。打铁还得自身硬。人性化　

管理，需要行政人员的带头。行政班子在工作上的言行态　

度、自身的业务能力和工作量，直接影响着老师的积极性和　

整个团队的凝聚力，起着标杆作用。学校的行政人员轻名　

利，重业务，教学能力强，工作作风有亲和力，才能真正起到　

模范带头作用和稳定人心的作用。工作上，行政人员的工　

作量是满负荷的，其中三个副校长连续几年都是毕业班的　

科任教师，有的行政人员还担任两个毕业班的教学任务，成　

绩都不错。班子内，工作分工不分家，讲团结、讲奉献、讲责