学校制度管理加人文管理

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浅议教育制度管理与人文关怀的有效结合

作者：张丽

来源：《学校教育研究》2017年第10期

教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的各种规范、规则或规定的总和。教育制度（包括各种规章制度）对幼儿教育发展有着重大的作用。幼儿教育的发展有赖于教育制度的建立健全。

对园所管理者来说，加强硬性规章制度的管理，不应该仅仅看作是规章制度的简单制定与执行，而是应该把握硬性制度的特点与功用，加强硬性制度的过程管理，注意教育制度管理与人文关怀的有效结合。

一、注重人文关怀

（一）整合教师个人发展目标与幼儿园发展目标，实现二者的统一

教师是办好幼儿园的主体，幼儿园工作目标的制定不能脱离幼儿园工作的实际，不能违背教师的合理需求。在制定幼儿园发展目标前，我们深入到教师群体中，倾听他们的意见，尊重他们的建议，了解他们的个人发展目标，然后最大限度地把多数教师个人发展目标与幼儿园整体发展目标整合起来，实现二者的统一。使幼儿园整体目标变成教师个人的目标，有利于教师树立 “园兴我荣，园衰我耻”的主人翁意识，为达到预定目标而最大限度地发挥拼搏精神，积极投身于幼儿园各项工作。

（二）加强教研组建设，更新教育观念，改革教育方法

在幼儿园管理活动中，我们从狠抓教研组入手，制定了详细的教研制度，明确了教研的目的，指导教研组长根据幼儿园的发展目标一步一步地实践和探索。采用寒暑假集中学习和平时分散学习、走出去和请进来相结合的方法，确定不同的学习、培训主题，将转变教育观念、改革教研方法有机、有序、有效地贯穿于幼儿园工作的始终。

（三）尊重教师，关心教师，满足教师的合理要求

在幼儿园管理中，管理者要尊重教师的人格，尊重教师的工作，关心每一位教师的情感，关心每一位教师的价值和奉献，创造条件满足教师的合理要求。政治上，关心教师，满足他们入党、入团的要求。工作上，依靠他们，支持他们，充分发挥个人才能和特长。让一线的教师自订评价指标，编制游戏；让青年教师自己编排参加各类比赛节目，争取一切机会让青年教师参加各级教育部门组织的教学技能大赛；协助后勤主任策划“后勤规范操作”比武，让后勤人员大显身手。通过这些做法，我园的每位教师、职工都在工作中找到了自己的位置，发挥了最大的作用，同时 也为每位教职工创造了展示才能的机会与空间，为他们带来工作的成就感、自龙源期刊网

学校管理制度管理人文管理

随着教育的不断发展，学校管理制度逐渐成为教育领域的重要内容。学校管理制度管理人文管理是学校管理体系中的重要组成部分，它涉及到学校管理者的素质、管理者的管理理念、管理者的管理行为等多个方面。人文管理是一种以人为本、关注人的全面发展的管理理念，它强调对学校管理者的素质、人格以及管理者与员工之间的关系等方面的管理。

一、学校管理制度管理人文管理的内涵

学校管理制度管理人文管理是指在学校的管理中，注重人的价值、尊重人的尊严、关心员工的感受，以人为本，全面提高员工的素质，并通过激励机制、参与决策等方式激励员工的积极性，发挥员工的主观能动性和创造性。

1.关注员工的情感需求

学校管理制度管理人文管理关注员工的情感需求，尊重员工的尊严和个性，提供员工在工作和生活环境上的良好保障。学校管理者应该关心员工的情感需求，关心员工的生活状况，关心员工的发展和成长。通过建立阳光心灵沟通渠道，使员工感受到学校管理者的关怀和关注，增强员工的归属感和认同感。

2.重视员工的职业发展

学校管理制度管理人文管理要关注员工的职业发展，提供员工广阔的发展空间和培训机会，使员工不断提升自己，增加自身的价值。学校管理者应该重视员工的职业发展，为员工提供适应自己职业发展的平台和机会，让员工通过不断学习和提升，实现自己的职业价值。

3.激励员工的积极性和主观能动性

学校管理制度管理人文管理要通过激励机制，激发员工的积极性和主观能动性，从而推动学校管理工作的不断进步和发展。学校管理者应该建立有效的激励机制，激发员工的工作热情和干劲，让员工在工作中有所作为。

4.鼓励员工的创新和创造

学校管理制度管理人文管理要鼓励员工的创新和创造，让员工通过自身的努力和智慧，为学校的发展和进步做出贡献。学校管理者应该为员工提供宽松的工作环境，鼓励员工的创新和创造，让员工敢想敢干，勇于突破，为学校的发展注入新的活力。

二、学校管理制度管理人文管理的重要性

理　６、创设温馨的校园环境是构建和谐校园的必要举措　校园环境是指各种影响人的教育因素的总和，主要由校园　周边环境、自然环境、物质环境、人际环境、观念环境等组成。和　谐的校园环境能起到独特的、其他教育方式难以替代的作用。　学校是个小环境，社会是个大环境。社会环境（含周边环　境）对学校的影响是巨大的（有积极的影响，也有消极的影响），　因此，我们在构建和谐的校园环境时，应加以特别的关注与思　量。特别要想方设法清除那些容易产生消极影响的因素，比如　不良的网吧、歌舞厅、游戏机等。对此，必须引起社会各方的关　注，需要各相关部门的大力支持帮助，共同治理。自然环境包括　校园的花草树木，校园的绿化，乃至校园的空气质量、噪音范围　和光线亮度等。如果跨进校园所看到的一切，所接触的一切，处　处是俯拾不完的美丽，身心自会有言说不尽的愉悦。我国古代　书院大多依山傍水，究其目的，无疑是为了“借山光以悦人性，　假湖水以静心情”。在绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映　的校园环境里，师生会潜移默化地受到美的熏陶，放飞美的心　灵。校园的物质环境则指校舍建筑、图书资料、仪器设备和其他　一切有形的教学设施。舒适、幽雅的自然环境和卫生、安全的物　质环境，可以使师生们神清气爽，心情愉悦，能更好地投入每天　的工作、学习和生活。“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，　智清则学佳。’，构建和谐校园，更应注重软环境建设——即人际　关系，包括师生创造的人文环境。一个和谐的校园，首先应该拥　有优美和谐的人际环境。　综上所述，和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可　以促进事业的发展。校园和谐必将为教育的改革与发展注入生　机与活力，推动教育事业更好更快地向前发展　为此，我们要牢　固树立和落实科学发展观，按照构建社会主义和谐社会的要　求，不断促进校园和谐发展，以深化教育改革，不断促进教育质　量的提高。　参考文献：　【ｌ】陈至立．（催教育部２００７年度工作会议上的讲话——　以科学发展观统领教育事业发展全局，为构建社会主义和谐社　会作出新贡　【２】　学会生存））——法国教育思想家埃德加・富尔　【３】（（以教育促进社会和谐发展》（编建教育））２００６年第６　期）　【４】（键设和谐校园五要素》（（（中国教育报２００７年３月６　日．付留鑫文）　【５】　建社会主义和谐社会若干重大问题解析》（中共党　史出版牡）　（责任编辑：黄睦和）　【摘要】学校管理制度是学生终身发　展、教师专业发展、学校可持续发展的保障．　构建以人丈精神为基调的学校管理制度，要　体现以师生发展为本的教育理念。　【关键词】学校管理制度；人文性　在学校管理中，制度管理是改变管理无　序状态和“头疼医头、脚疼医脚’，局面，提高　管理效率的一种管理思想和有效途径。它有　利于促进学校管理的规范化和制度化。一套　完整的规章制度对学校成员在工作、学习和　生活中必须遵守的共同行为准则作出的规　定，可对师生的行为进行约束、规范和激励，　使教师和学生处于制度的约束之下，克服教　师和学生行为的随意性，这是管理好学校的　前提和基础。但是如果把学校的的管理制度　当成压制、制约教师和学生的手段，甚至成　为教师和学生不敢触及盼‘高压线”，这样的　管理制度就缺乏人文性了。　“人是创造一切的主体。’觋代教育理论　认为，教育的本质是促进人的全面发展，这　就注定了现代教育必须以人为本。华东师大　叶澜教授曾说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人　的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最　体现生命关怀的一种事业。”因此在学校制度管理中，“对人的　管理”的含义绝不等于单纯的对人的“管束”和“制约”，而应把　人作为管理的能动对象和管理的重要资源，尊重人的价值，全　面开发人的潜能，以谋求人的全面自由发展为最终目的的管　理。　长期以来，柳城中学积极推进学校内部管理体制的改革，　学校以规范管理为着力点，依据党的教育方针和国家的政策法　规，遵循民主集中制原则，以人为本，结合学校实际制定了一系　列切实可行的规章制度，逐步建立和完善具有柳城中学特色的　教育教学管理制度，推动了学校各项工作的发展。　一、学校的制度建设与实施要体现以学生为本的教育理念　就教育而言，是人规定教育，而不是教育规定人。人为教育　“立法”。为学应“立规”，就必须坚持以人为本、以学生为本，学　校制度就必须体现以学生为本的教育理念。　美国著名管理大师朱兰称：“２ｌ世纪是质量的世纪。”学生　是学校的第一类消费者，学校教育白勺‘‘产品”，是学校生存、信誉　的决定性因素，因而学生德、智、体、美、劳全面发展，不断提高　的多元需求成为学校工作的聚焦点，受到全面的关注。学校在　教育教学、后勤等管理中，确保以学生为中心，应提出基本要　求，且应把学生、家长满意度作为衡量学校管理业绩和各级各　南安市柳城中学陈信雄　

学校管理从制度走向文化

学校管理从制度走向文化

学校管理是指通过一系列行为和手段管理学校内部事物的行为。为了保证学校良好的学习秩序和教育质量，学校管理起着至关重要的作用。随着教育和社会的发展，从管理模式上来看，学校管理已经从单纯的制度管理转变为文化管理。本文从学校管理的演变和文化管理的重要性两个方面详细分析学校管理从制度走向文化的趋势。

一、学校管理的演变过程

1. 制度管理

早期的学校管理主要采用制度管理模式，即通过规章制度来管束学校师生行为，实现学校的秩序和纪律。这种管理方式并不能解决学校管理中的实际问题，常常有懒散、厌学、旷课等行为出现。

2. 动机管理

之后，学校管理逐渐转向动机管理，即通过激励方式来调动学生的积极性，提高学生的参与度和表现。最典型的例子便是班级竞赛和个人奖励制度。这种管理模式可以提高学生的积极性和自主学习能力，但是把学生的表现仅仅看作是完成任务和获得奖励，却容易让学生忽略了规则和规范。

3. 文化管理 学校管理的目的不再是把学生纪律地管住，而是营造一种积极、和谐、尊重的文化氛围，让学校成为一个有人格魅力、有品味的学习领域，引导学生走向学术高峰和人文素养。

二、学校管理的文化化形态

1. 共同价值观

学校管理从结构化管理向价值引领的文化化管理转变，主要体现为各个社群共享的教育价值观。

校园文化中的共同教育价值包括自律、责任、礼仪、尊重、协作、创新等。这些教育价值不仅应用于每一位学生，而且应该包括管理人员和教师在内，构成一个共同价值观体系，链接整个学校的管理行为。

2. 留白与自由

文化化的管理不是强制的、刻板的规定，应该给学生足够的留白和自由，在学校活动中纵情挥洒个性和才华。如此自由不是绝对的，而是基于对学校文化的尊重。这样的管理模式将鼓励学生面对挑战，勇敢探索。

3. 视野拓展

在文化化的管理模式中，学校管理者要有超越学科、超出本校范围的视野。规划未来的发展方向，让学校与社会接轨，给学生们更广阔的发展和实践机会。