复习数学教学方法(详情)

六年级下册数学教学设计-总复习3 数的运算（1） 青岛版

一、教学目标

1. 了解数的运算的基本定义和概念；

2. 掌握常见的数的运算方法：加减乘除；

3. 能运用所学的数学知识，解决简单的数的运算问题；

4. 培养学生的数学思维和逻辑思维。

二、教学内容

本节课将主要讲解数的运算的基本概念和常见的运算方法，包括加减乘除。教师主要讲解以下几个内容：

1. 数的概念和表示方法；

2. 数的加减法；

3. 数的乘除法；

4. 数的运算与计算顺序。

三、教学重点和难点

1. 数的概念和表示方法；

2. 数的乘除法；

3. 数的运算与计算顺序。

教学重点是让学生对数的概念和运算方法有更深刻的理解，能够熟练运用所学知识解决相应的问题。

教学难点在于学生掌握乘除法的计算方法，并且理解数的运算与计算顺序。

四、教学方法与步骤

本课采用讲解、讨论和练习相结合的教学方法，主要步骤如下：

1. 首先，对数的概念和表示方法进行介绍。

数的概念：数量的表示称为数，是用来计数量的。数包括自然数、整数、有理数、无理数、实数、复数等种类。

数字的表示方法：以十为基数的数位计数法 2. 然后，对数的加减法进行讲解和大量练习。

加减法的定义：加法和减法是基本的数学运算，表示两个或多个数的合并或相减。

3. 接着，讲解数的乘除法。

乘法的定义：乘法是基本的数学运算，表示两个或多个数的相乘。

除法的定义：除法也是基本的数学运算，表示两个数的商等于另一个数。

4. 最后，介绍数的运算和计算顺序。

数的运算和计算顺序：在进行数的运算时，要按照一定的顺序进行。通常先进行乘、除法运算，再进行加、减法运算。

五、教学评估

教师可以通过课后作业、小测验、课堂表现等方式来评估学生的掌握情况，并根据评估结果及时调整教学方案，帮助学生更好地掌握数的运算知识。

六、教学拓展

学生可以通过阅读相关的数学书籍，或者参加数学竞赛等活动，来进一步拓展和巩固所学的数学知识。此外，可以在现实生活中多应用数学知识，如计算购物时的物品价格、计算自己的身高体重指数等，从而更好地理解数学的实用性。

浅谈数学复习课教学

摘要：复习课是小学数学课的基本课型之一，复习在数学学习中有着很重要的意义。如果教师能把握好复习课的导向，运用好的复习方法，就可以大面积提高教学质量。

关键词：数学复习课；思维空间；情境设计；类化练习

“开会靠总结，学习靠复习”。这句话似乎道出了复习在学习中的意义，对于数学学科的学习尤其如此。我们经常看到，教师在上复习课时，经常是把所学的内容如放电影一般重新回放。教师讲的口干舌燥，学生听的昏昏欲睡。表面上看课堂热热闹闹，而“炒冷饭”越炒越无味，其复习的效果可想而知。新课程理念下的小学数学复习要以学生的发展为主，打造有效的课堂教学。应该对知识的重点，学习中的难点，学生的弱点，以整理归纳的方法加深对知识的理解。帮助学生巩固知识，整理知识，查漏补缺，发展提高，使知识网络化，系统化。因此，复习课应该放手让学生去梳理知识，把学习的主动权交给学生，让学生真正参与到学习知识的活动中来。

一、为学生提供思维的空间

复习课，有一个对知识梳理的过程。通过这一过程，将平时独立的知识串点成线，结网成状。此时，教师往往是把以前的知识设计的更加精细，师生一问一答，你来我往。整个教学过程在教师的牵动下，课堂成了展现自我的舞台，学生则成了一个容器，处于被动地接受。好学生索然无味，差生也灌不进多少东西。复习课不等同于新授课，教师应把复习的主动权利交给学生，留给学生一个较大的探究空间，让他们在一个较广阔的领域发挥自己的聪明才智。如在复习“多边形的面积”时，通过小组合作的方式，让学生会议平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程，总结出割补法、倍拼法等方法，然后让学生兆知识间的联系与区别，采用自己喜欢的方式将知识归纳。结果发现，有的采用表格式，有的采用分类式，有的采用对比式理清了知识的来龙去脉，做到“横成片、竖成线”，拓宽了原有的知识结构。在这里，以学生“理”为主，教师“引”为辅，学生积极主动地将所学知识与原有知识挂钩，使一个个零散的知识串成线，形成更充实的知识网。由于是学生自己罗列出来的，比教师的讲解印象更深刻。

数学学习方法：课后怎样复习

七宝中学高级教师 李广学

学过的知识与方法专门可能被遗忘，要想牢固把握，并形成能力，就必须科学而有效地进行复习，以期达到温故知新的目的。复习有章可循，有法可依，下面谈谈课后复习的方法。

一、 课后及时回忆

遗忘曲线说明，遗忘进程是先慢后快，遗忘在识记时就开始了，据统计20分钟后即已遗忘41.8%，假如时刻过长，遗忘差不多时才复习，那就几乎等于重新学习，因此课堂学习的新知识必须及时复习，课后把新知识回忆一遍，它具有检验成效的作用。也有人把课后回忆叫做“过电影”。假如顺利回忆，证明成效好，反之就应查找缘故，改进听课的方法。及时复习是一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学知识。能够一个人单独回忆，也能够几个人在一起互相启发，补充回忆。一样按照教师板书的提纲和要领进行，也能够按教材纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题的每部分的细节，循序渐进地进行复习。在复习过程中要不失时机整理笔记，因为整理笔记也是一种有效的及时复习方法，对提高复习成效有举足轻重的作用。

二、 定期重复巩固

俗语说“今日事今日毕，一周一复习”，要想牢固把握方法，经历知识，就必须经常定期复习。依照认识规律，克服遗忘，即使是复习过的内容仍须定期巩固，然而复习的次数应随时刻的增长而逐步减小，间隔也能够逐步拉长。从时刻的安排上，能够当天巩固新知识，每周进行周小结，每月进行时期性总结，期中、期末进行全面系统的学期复习。从内容上看。每课知识即时回忆，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，描画知识结构，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。

三、 科学合理安排

复习一样能够分为集中复习和分散复习。实验证明，分散复习的成效优于集中复习。有的人为了快速把握知识，急功近利，有时连续或间隔较短时刻进行一次一次的复习，不仅成效不明显，甚至还会阻碍情绪，形成焦虑，打击信心。假如属于专门情形，需集中复习，应高度集中注意力，排除杂念，积极复习，而不是消极应对，也能够收到不错的成效，但过一段时刻仍需重复回忆才能把握。分散复习，能够把需要识记的材料适当分类，同时与其它的学习或娱乐或休息交替进行，不至于单调使用某种思维方式，形成疲劳。分散复习也应结合各自认知水平，以及识记的素材的特点，把握重复次数与间隔时刻，并非间隔时刻越长越好，时刻太长，容易造成遗忘，阻碍复习成效，这些需在不断的实践中体会出更为适合自己的复习规律。

浅谈如何做好初中数学教学复习

随着新课程改革向深度广度不断地推进，我国基础教育进入了一个新的阶段，教育工作者的教育思想和理念也发生了深刻的变化。在新课改实验的大潮中，作为一名普通的教育工作者，一方面要积极参加上级主管部门组织的新教材培训、听评课等教研活动；另一方面，要充分利用教学实践这片沃土，进行课改试验，尝试各种符合新课程改革精神的课堂教学模式，并对过去的一些教学模式进行反思。

过去的一些课堂教学，尤其是复习课，往往过分强调教师的主导作用，教师先讲知识要点、知识结构，然后讲解例题，再测试、批改、评讲、订正。学生完全是在教师的支配下，把知识从老师那儿装进头脑，再模仿练习，通过机械重复达到技能、技巧熟练掌握的目的。但学生没有完全参与到课堂活动中来，他们的创新精神、实践能力没有得到充分的培养，而且教学往往陷入到拼时间、拼消耗、低效率竞争的怪圈之中，教师教得累，学生学得苦，而且收效甚微。这样仅仅以获取知识、技能、技巧为目的的教学，摧残和扼杀了学生的天性和创造力，不能够培养出时代所需要的新型人才，不符合当今教育的要求。要适应新课程目标的要求，就要不断地更新教学理念、改进和优化教学方法。现以单元复习课为例谈谈笔者的一些做法。

单元复习课，一般划分为四个课时，具体做法如下:

第一课时，让学生完成教师自编的单元复习自学思考题。单元自学思考题材，覆盖本单元所有的知识要点(以填空、选择、判断题的形式出现)和基本技能、技巧(课本重要例题、练习和习题)，分三步进行。

第一步，预习。事先把单元复习自学思考题发给学生，要求学生边看书，边完成自学思考题。这个过程是发展学生自主学习能力的重要一环，在这个过程中他们会想方设法克服困难解决问题，自己查找出前一阶段学习过程中存在的不足，并通过眼、手、脑并用加深对所学知识的印象。

第二步，课堂学生讨论。学生把预习时留下的疑难问题拿出来和其他同学讨论，让学生大胆地表述自己的见解，在讨论的个程中增强自信、发展个性、加深对知识和方法的理解，提高学生的思维能力、分析能力和表达能力。