浅析人文关怀在学校管理中的应用

敖唷论坛　人文关怀与学校管理　李　红　（吉林省白山市粮食技工学校吉林省白山市１３４３００）　摘　要：人文关怀就是对人的关心与爱护，重视人的个性，满足入的需要。尊重人的权利．关怀人的生存和发晨是社会文明　毒步鲍标毒．人文关怀在学校管理中的应用。就是让广大教职员工和学生麝到被关＇１５．被尊重．从而ｉＩ【发教职员工工作的积极　性和学生学习的主动性。更好地提商工作学习效率。　关键词；人文关怀社会文明学习效率　一．人文关怀的理论基础　马斯洛的需要层次理论认为人的需要　有五个梯级，即：一是生理的需要，如食物、　空气、睡眠、温暖等。二是安全的需要，如安　全感、生活稳定、经济保障等。三是爱与归　属的需要，如感情、友情、爱情希望得到组　织团体认同等。四是自尊的需要，包括自尊　和被尊两方面，如自尊心、自信心求知欲、　威信等。五是自我实现的需要，充分发挥自　己的才能和潜力的要求，如欣赏、理解、发　挥聪明才智，做出一番成就事业等。在这个　梯级中，生理需要和安全需要是基础，中间　是爱与自尊，自我实现是顶峰。需要的满足　过程是逐级上升的，即满足了前一级的需　要后进而追求满足更高一级层级的需要，　只有不断满足人的需要，才能激发人的动　机。需要是个体从事活动的基本动力，是个　体积极性的源泉，因此，学校在管理中要营　造积极、进步、团结、务实、和谐的人际氛　围，要尊重人，关心人爱护人，最大限度激　发人的潜力，从而使其积极主动创造性地　完成其本质的工作，实现关心人和关心工　作效率的高度统一（图１）。　＝．实施人文关怀，发挥教师主　导作用，建立德才兼备的高素质教　师队伍　中国的发展在教育，教育的发展在教　师，学校管理中坚持以人为核心的人本原　则，实施人文关怀是必要的。在管理中要做　到尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重　教师的合理需要。同时，要引导教师确立　“尊重别人就是尊重自己”的意识，学会与　人和睦相处、心理相容，为自己赢得良好的　人际环境。为此，提几点建议：　ｌ、维护教师合法权益不受侵害。尊重教　师价值，尊重教师主体性的发挥，尊重教师　的劳动成果和创造精神　我们让教职工参　与学校课题方案的制定、参与学校工作计　划的拟定，凡是涉及人、财、物等大家关心　的问题，一律由集体决定。鼓励教师就学校　现状及未来谏言献策，充分尊重教师行使　学校管理的权力。　２、关注教师价值。创造一切条件让其　展示自己的才能，鼓励教师独立、主动，创　造性地进行教育教学活动。制定相应的精　神与物质奖励机制，鼓励教师成名成家，为　教师提供接受继续教育与科研的机会与条　件。学校每学年度举行相应的教育教学经　验交流会，让教师教研教改成果有发表、展　示交流的平台。　３、拓展教师价值。我们引导教师变　“维持性学习工作”为“创造性学习工　作”，积极主动发现新问题，提出新问题，　解决新问题，一面引导教师不断提高自　身专业知识水平和业务能力，另一面鼓　励教师投入教育教学改革，开展教育科　学研究。我们先后开展了“目标教学…启　发诱导式教学…互助式课堂教学～发挥　学生学习主体作用，提高学习效率”等一　系列课题研究，广大教职工在工作、学　习、研究中实现了自身价值，拓展了自身　价值，增强了可持续发展力。　４营造一个相对稳定、和谐、宽松的教　育环境，在住房、婚育、子女、就业、养老、　医疗、保障等方面，给与多方面的帮助支持　和关照　三．实施人文关怀，发挥学生学　习主体作用，培养适应社会需要的　高素质人才。　人文关怀不仅体现在对教职员工的关　

人文关怀在教育教学管理中的融入

摘要：教学管理包括多个层次，学校和教师要准确规划设计，有效融入人文关怀理念，创新教学体系，帮助学生高效学习和发展。受新课程改革环境的影响，人文关怀融入教学管理面临很大困难。教师应积极引导，建立科学的教学管理模式，保证学生的正常学习，促进其全面发展，这也是现代教育的基本目标。

关键词：教学管理；人文关怀；教育教学；融入分析

在教学管理过程中，教师应坚持以人为本的教学理念，充分发挥人文关怀，尊重学生的个性发展，帮助学生实现远大理想，促进学生全面成长。教师要为学生提供最完善的支持和帮助，培养学生的思想品质和良好的道德水准，努力提高学生的文化素养，以实现他们的办学目标。

1.营造以人为本的管理理念，营造和谐宽松的管理环境

要加强教师的教育管理工作，就需要建立一种新的教育管理观念。在“人文关怀”的大环境中，教师应当确立“人文关怀”的管理观。这也就是指，教师不能“高人一等”地看待学生。因此，教师要放下自己的态度，多走动，多接触。以这些理念为指导，才能更好地满足每一个学生的需求，才能使每一个人都能得到更好的发展。

例如，在传统的教育教学过程中，为了增加学生的升学率，教师会经常将学生的时间用在语文、数学等课程上，忽视学生美术、音乐等课程的学习，学生的个性发展不全。在此过程中，若忽视对学生的心灵引导，将极易产生消极情感，这对学生的身心健康以及对学校的管理都是不利的。管理者要对学生的心理特点进行全面的考量，要对充分了解学生的特点，要对学生的教育管理进行规范，要对学生的学习课程进行科学、合理地安排，减少学生的学习压力。教师还应该重视学生的主体地位，重视学生在学习过程中的积极性和自主性，充分的尊重学生的爱好、兴趣和个性，在教学过程中要尽量做到分级，并根据学生的不同学习情况，制定出相应的难度。“人文关怀”的目的在于达到“因材施教”的目的，使每一位同学都能从课程中受益。

2.创建以人为本的管理体系，营造健康积极的管理文化

人文关怀在高校学生教育管理中的渗透刍议

作者：张璐阳

来源：《黄河黄土黄种人》 2021年第8期

张璐阳

近年来，高校教育受到的关注度不断提高。高校学生教育管理工作与学生的日常生活息息相关，部分高校学生教育管理方法存在缺陷，不利于大学生的成长。高校学生教育管理工作中融入人文关怀，对传统的管理方法进行改进，掌握关怀式管理方法，有效落实教育管理工作，有利于学生身心健康发展。

一、人文关怀在高校学生教育管理工作中的重要性

（一）人文关怀推动高校学生教育管理工作的高效开展

部分高校学生教育管理工作存在一定的缺陷，导致部分学生产生了反感，不太遵守学校的各项制度。这不利于高校的优化和升级，也不符合现代教育的基本目的，不利于培养更多的优质人才。部分高校的管理措施过于严格，忽视了学生的心理问题，没有考虑学生成长的特点和情绪。人文关怀对于管理工作非常重要，能够使管理措施充满弹性，符合现代教育的目标，能够满足学生发展的基本条件，取得较好的管理效果。

（二）人文关怀能够营造积极的高校学生教育管理工作环境

高校学生多已成年，他们对各种事物有独特的见解，形成了独立的世界观、人生观、价值观，如果学校采取过于强制的方法进行管理，会导致学生产生逆反心理。高校教师与学生是平等的关系，师生之间不存在等级关系，教育管理要渗透人文关怀才能够使师生之间的距离更近，师生之间才能够建立朋友关系，进行更密切的沟通和交流。

二、高校学生教育管理中人文关怀缺失的原因

（一）高校学生教育管理工作忽视学生主体地位

社会和教育部门对于高校教育的关注度很高，传统的教学方法和机制也得到了改变，但是部分高校受传统方式的影响，仍采用较为僵化的管理方式。部分高校对管理工作存在误解，没有认识到学生的主体地位，教育管理工作以学校为中心，产生了不良影响。高校必须高度重视学生的主体地位，考虑学生的学习和生活状况，从学生的角度出发思考问题，设身处地地为学生考虑，如此才能取得更好的管理效果。

高职院校管理更应注重人文关怀

(乐山职业技术学院 石钰)

摘要：近年来，随着“一切为了学生，为了一切学生”管理理念的提出，如何处理好"严格管理"和"人文关怀"之间的关系是当前高等学校学生工作者在学生教育、管理和服务过程中面临的重要课题，既要用科学管理规范人，更要用人文关怀培养人。

由于大多数高职院校仍然是由中专升格而来，传统中专对学生准军事化管理的观念至今仍然在一些高职院校存在。主要表现在学生管理中“重管理，轻引导”。重视表面上的服从，满足于“管住学生”，以维护学校秩序和社会的安定团结。因此．在工作中，管理者自觉不自觉地将学生视为管理客体、对象，对学生随意发号施令和管、卡、压，管理过于严格，有时甚至近乎苛求，在管理工作中缺乏人文精神和人文关怀。

现阶段，高校思想政治教育工作要保证其时效性和实效性，就必须适应社会主义市场经济体制的要求，在教育实践中注重对大学生的人文关怀，着力弘扬和培育他们的主体性，把大学生培养成具有强烈主体意识、自主自立自律品格、坚强意志和奋斗精神及敢于创新且能独立思考的社会主义事业的合格建设者。在此基础上，就更要求学校和老师树立“服务学生”和“发展学生”的理念，关心学生、理解学生、尊重学生的主体性，通过发展学生来促进思想政治工作社会功能的实现。

1.坚持以人为本的教育理念 只有教育者和受教育者从观念上认识到思想政治教育以人为本的必要性，才能在具体的工作实践中做到对受教育者的人文关怀。学校和老师应认清当前思想政治教育以人为本转向的必要性，从当前社会生活对学生的要求和学生生活本身的实际需要出发，强调学生的主

体性价值和尊严，以浓郁的人文精神关怀学生的全部发展，培养全面发展的人才。

2.突出主体间性，实现教育者和大学生的主体平等

主体间性理论是现代西方哲学家针对传统西方哲学中上过于强调人的主体性、主体对于客体的控制和优势地位而提出的。主体间性理论把主体性置于主体与主体的关系中，从而能有效地解决以往单子式主客取向的主体性教育缺陷，为教育理论提供了新的哲学范式和方法论原则。按照主体间性原则要求，在教育实践中，必须“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”一要充分发挥教师的主导作用，牢牢控制和把握思想政治教育的方向，使教育过程向着预想教育目标推进。二要尊重学生的主体性地位，发挥其主观能动性，给他们以平等自由参与的机会，让他们能充分地自我认识、自我管理、自我服务、自我激励和自我完善，从而学会对自我负责、对他人负责，对社会负责，以达到思想道德教育目的。