中小学教师信息技术培训目标与模式探讨
摘要：随着社会发展，教育体制的改革，以前呆板的教学模式已经远不能适应现在教学的要求，许多有条件的地方已经把数字化的多媒体教育工具引入了课堂，数字化的教学利用多媒体软件把往日呆板的黑板变为生动的影像，从而提高教学的实效性。可以说数字化已成为一种未来教学的趋势。而数字化的教学模式在广泛的推广起来之前，我们面临的一个首要而迫切的任务，那就是必须提高教师的信息素质。
关键词：信息素质教育培训
所谓教师的信息素质，是指教师在基于信息传递的教学实践基础上，根据社会信息环境的发展要求，所需要形成的对信息活动的态度，对信息进行检索、获取、分析、处理，利用信息解决教育教学及生活实际问题的能力。
一、教师的信息素质的培养目标：
1．信息情感意识
信息情感意识是指教师在信息活动中的感觉、知觉、情感和意志等心理品质，具体表现为对信息是否具有特殊的、敏锐的感受能力和持久的注意力。
2．基本的信息科学技术知识
信息科学技术知识，是指教师对信息学的基本知识的了解，以
及对信息源以及信息工具方面的知识的掌握。这些知识包括三个方面的具体内容：一是掌握信息科学技术的基本原理，二是熟悉信息科学技术的发展史，了解信息技术发展的趋势；三是掌握现代信息技术基本操作技能：能够熟练使用各种信息技术硬件和常用软件的使用方法，掌握网上资源的搜集方法。
3．信息法律道德
信息法律道德是指教师在信息的获取、使用、创造和传播过程中应遵守一定的法律规范。比如，不得利用信息危害社会或侵害他人的合法权益，不得向他人传递不良信息等。作为信息时代的教师，若没有信息道德修养,不仅不能维护信息社会信息系统的安全性，而且也不可能培养学生的信息法律道德。
4．高效地获取信息与处理信息的能力
希望本文对您有所帮助！
中小学教师信息技术培训计划
导读：本文是关于中小学教师信息技术培训计划，希望能帮助到您！
中小学教师信息技术培训计划(一)
一、指导思想
建立一支高素质的教师队伍是学校持续发展的必要保证，校领导高度重视教师队伍信息技术素养的有序提高，注重对教师信息技术的培养和培训，努力提高教师信息技术水平。鼓励和引导教师在课堂教学中充分利用信息技术，不断提高教育信息资源的使用效益，提高教育教学管理的质量和效率，实现学校、教师和学生的可持续发展。本学期，信息技术组将继续配合教科处，积极开展教师信息技术培训工作，我们将从以下几点加强培训工作：
二、总体目标
1、加强教师的信息技术素养，提高全校教师的信息技术整体水平，
2、积极开展网络知识普及，使教师依托网络资源进行有效的教研与学习。
3、使每一位中青年教师拥有自己的信箱，积累与交流教育感悟。
4、进一步提高教师办公自动化等教学基本功。
三、培训对象与预期目标
培训对象：以对计算机知识不了解和能力较差的老师为主要培训对象。
预期目标：能掌握基本的计算机系统操作方法;能运用Office办公软件服务与教学;能上网浏览相关信息和下载相关文章;能进入学校网站上传文章。
希望本文对您有所帮助！
培训目标任务：对全体教师有计划、分层次地进行培训，使我校教师的信息素养、教育教学能力等有较明显提高，并从中培养出一批教学骨干，建设一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。
培训原则为：面向全员，突出骨干，按需实施，分类指导。
四、培训时间与课时安排
培训时间：每周四第二节课后。
1、计算机系统知识。
2、Word20xx简单应用。
3、网页浏览基础知识。
4、电子邮箱的注册申请。
5、Excel相关知识培训。
6、演示文稿的简单知识。
中小学教师信息技术培训计划(二)
中小学教师信息技术培训问题及措施分析
近年来,在强有力的行政推动下,各地相继开展了针对中小学教师的信息技术初(高)级培训、英特未来教育培训和教育技术能力培训,中小学教师的信息技术应用水平明显提高。但随着学校信息化教学设施的不断完善,先进的硬件设备和应用效率低下之间的矛盾日益突出。如何有效地对中小学教师进行信息技术培训,促使广大教师在教学中广泛、有效地运用信息技术,是当前必须着力研究和解决的问题。
1 开展中小学教师信息技能提高培训,提高教师的课件制作水平
在中小学教师信息初(高级)培训时,已经对网络检索、收发邮件、文字处理(Word)、电子表格(Excel)、演示文稿制作(Powerpoint)、网页制作(Forntpage)、多媒体软件制作(Authorware)等内容进行了深入细致的培训,对广大中小学教师信息技能的提高起到了积极的作用。但碍于这些软件功能上的欠缺,一些复杂的动画效果和声音视频的处理无法实现,严重影响着信息技术在教学中应用的效果和质量。
因此,有必要开展新一轮的中小学教师信息技能提高培训,培训内容应包括二维动画制作软件(Flash)、三维动画制作软件(3ds max)、影片制作工具(会声会影)等,培训形式可采用菜单式选课和小班化教学。
2 加强中小学教师信息技术培训模式研究,提高培训的实际应用效果
为了提高中小学教师培训的实际应用效果,在充分考虑成人学习特点,借鉴较成熟的教师培训模式的基础上,经过实践探索,总结出下列几种培训模式,供培训时参考。
2.1 “自主学习—互动研讨”模式
这种模式是在总结教材编写特色和成人学习特点的基础上提出的,它与“任务式”的教材编排理念和“自主性”的成人学习特点相切合,适用于在技术培训时使用。该模式由自主学习—完成任务、总结提炼—形成技能、互动研讨—达成共识三个阶段组成。
(1)自主学习—完成任务阶段:在教师的指导下,参训教师通过阅读教材,明确学习任务和操作要领,并就教材中安排的“任务”和相应的操作步骤进行自主学习,形成操作上的感性认知。 (2)总结提炼—形成技能阶段:要求参训教师在第一阶段学习的基础上,找出完成任务过程中用到的技术点,并总结出每个技术点的操作要领。
中小学教师论文：中小学教师信息技术教育培训探讨
摘要：结合当前中小学教师信息技术教育的现状，提出了完善中小学在职教师信息技术能力的培养策略。
关键词：中小学教师；信息技术；教育培训
全面实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者与接班人是二十一世纪我国教育发展的方向。新时期，信息浪潮的涌动，全球数字化的发展，使我国教育决策部门对信息技术在教育中的作用有了越来越深刻的认识。经过多年的努力，中小学教师信息技术培训已取得了显著的成果，但培训中还存在一些问题和不足。因此，需要我们进一步思考、探究，坚持以现代化教育技术科研为先导，以切实提高全体教师的现代教育水平为根本，不断提高教师现代化信息技术教育的素质，逐步实现教育的信息化、多媒化、多元化，推动中小学现代化教育建设上新台阶。
一、当前中小学教师信息技术教育培训存在的问题
1.教师自身的信息化意识不够高，缺乏实效性。目前，教育行政部门未对国家要求的教师信息技术培训目的和意义做深入的宣传，造成教师对信息技术教育培训的认识不足。一些教师，尤其是一些老教师习惯了传统的教学模式以及基于教材大纲和教材的教学活动，从内心上对新的教学方式有抵触，认为信息技术是可有可无。有的教师则过低地估
计自己，认为自己基础太差，过去在学校读书时没有学习过，产生畏难情绪。由于认识上的误区，致使一些老师在参加信息技术培训就是走过场，而自己的信息技术能力未得到实际提高。
2.培训内容脱离教师需求，缺乏针对性。21世纪的中小学教师应具备完善的教育技术理论知识才能指导教学实践，即能对教学资源和教学过程进行科学合理的设计、开发、利用、评价和管理，实现学习的多元化、主体化。然而，目前的教师培训工作基本上是由校外师训机构承揽，由于授课教师对中小学教育实际了解不够，不了解基础教育中各科教学内容及其相互联系，从而导致所设置的培训内容与中小学教育教学实践脱节，在实施过程中往往把理论、技术与应用三者完全分家，因而对受训老师在教学中遇到的实际问题和困难无法很好地解决，也就不能很好地指导教学实践、运用于教学实践。
