《按劳分配为主体 多种分配方式并存》
教 学 反 思
本框内容主要是让学生明白我国现阶段的分配方式有哪些，我国实行现行分配制度的客观必然性等，通过具体情景的分析，能够区分出不同的分配方式。
一是课堂导入的反思。讲授此课时我用多媒体的方式播放了“改革开放以来我国分配制度改革大事记”的视频资料，带领同学们了解我国分配制度改革历史，同时了解现存的分配制度形成的客观必然性。既宏观上把握了主体知识，也增强了制度自信。紧密结合社会实际，体现政治学科特色，引导学生关注国家大事，关心社会发展，有利于培养学生的核心素养中的公共参与意识。
当然，今后针对本框题的内容，可以在导入上再花点心思，设计得再贴近时代一些，调动学生的兴趣，开个好头。
二是教学内容的设计反思。本框题分为两目，其中第一目讲“按劳分配为主体”的主要知识逻辑顺序为：按劳分配的含义——按劳分配的基本内容和要求——坚持按劳分配的必然性——按劳分配原则的意义。第二目讲“多种分配方式并存”，其主要知识逻辑顺序为：按生产要素分配的含义——确立按生产要素分配的意义。难点在于概念混淆。为了加强学生对不同分配方式的理解，为了更直接、具体地呈现各种分配方式的不同，在学生自主学习了教材相关内容的基础上，我又设置表格，引导学生思考讨论，归纳总结，老师辅助，师生共同完成。引导学生自觉主动地去学习，凸显学生主体地位，引导学生开展合作探究学习，使学生在问题情境中进行交流和多向思考，使学生学会分析归纳。
总之，我觉得学生的积极性需要老师去激发，特别是我们政治学科要突出和时政知识联系密切的特点，在今后的教学工作中，多利用网络资源和多媒体技术手段，以生为本，精雕细琢，认真备教材，备学生，理论联系实际，关注时政热点，立德树人，积极培养学生政治学科的核心素养，增强政治认同。
1 政治公开课教案
谷城县二中
★教学时间：2012年 月 日（周 ） 午第 节
★教学地点：多媒体教室
★教学课题：按劳分配为主体 多种分配方式并存
★教学课型：新授课
★教学目标：
（一）知识目标
1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。
3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
（二）能力目标
培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
★教学方法：讲授法、讨论法
★学习重点：按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度及其必然性；按生产要素分配的含义、具体形式及意义。
★学习难点：多种分配方式并存；按生产要素分配的形式；
★教学课时：一课时
★教学过程：
（一）导入新课
【展示课件】：教材P58页教学探究1《美丽的山村》，引发学生兴趣，导入新课。
【学生活动】：通过教师引导与讨论，得出结论——按劳分配，导入新课。
（二） 进行新课
【板书】按劳分配为主体 多种分配方式并存
【自主学习】教材：P58－60页
是什么： (1）我国的分配制度是什么？
（2）按劳分配的基本内容和要求是什么？
（3）其他并存的分配方式主要有哪些？ 为什么: （1）实行按劳分配的必然性（原因）、必要性（意义）
（2）按劳分配在所有分配方式中占主体是由什么决定？
（3）健全生产要素按贡献参与分配的制度有何意义？
【师生互动学习】
一、按劳分配为主体
1.基本内容和要求：
在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
《按劳分配为主体 多种分配方式并存》导学案
邹城市第二中学：孟凡波
1学习目标
（1）知识与技能目标：了解按劳分配含义及其他分配方式。理解按劳分配为主体的必然性和生产要素按贡献参与分配的意义。
（2）过程与方法目标：结合社会主义市场经济要求，通过自主学习、合作探究能够分析实行按劳分配为主体的原因和生产要素按贡献参与分配的积极意义。
（3）情感态度与价值观目标：使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
2核心素养要求
理性精神：我国分配制度改革的客观必然性
法制意识：保护合法的劳动收入和非劳动收入
公共参与：遵循分配原则，尊重知识、劳动、人才、创造
政治认同：坚持中国特色社会主义道路，坚持和完善我国分配制度
3学习重点难点
学习重点：按劳分配的内容及必然性，按生产要素分配的主要形式。
学习难点：实行按劳分配的原因和按生产要素分配的主要形式及意义
【课前预习篇】
（请认真研读教材，把相应内容明确标到教材上）
①
按劳分配的基本内容、必然性、意义、地位
② 按生产要素分配的主要方式和意义
【温故知新篇】
（课堂提问）
1、社会再生产的四个环节是什么？ 其中起决定作用的环节是什么？
2、我国的基本经济制度是什么？
【课堂探究篇】
（请结合预习教材的内容认真思考并完成）
情景一：
王少恒本科毕业被一家国有企业录取，成为一名初级技术工人，月工资3000元，同公司的高级技工林某，月工资6000元。
（凡请假者，一天扣100元）
问题1 ：王少恒与林某的工资收入为什么有差距？请假了为什么还要扣钱？
情景二：
面对与林某的收入差距，王少恒的弟弟妹妹也加入了讨论······
弟弟观点：在公有制企业中，大家共同劳动，都是企业的主人，按需分配多好
妹妹观点: 为了公平，进行平均分配不是更好
问题2 ：你认同王少恒弟弟妹妹的观点吗？为什么？
在现代信息技术条件下《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学反思
《按劳分配为主体多种分配方式并存》是普通高中课程标准实验教科书《思想政治1》必修模块《经济生活》第三单元第七课第一框题。本框题分为两目，其中第一目讲“按劳分配为主体”的逻辑顺序为：按劳分配是公有制经济中个人消费品分配的基本原则——按劳分配的基本内容和要求——坚持按劳分配的必然性——按劳分配原则的意义——按劳分配为主体的体现。第二目讲“多种分配方式并存”，其逻辑顺序为：多种分配方式主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配——按生产要素分配的含义——确立按生产要素分配的意义。其中，以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性，是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，因此，它也是本课教学的重点。而实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式是本课的教学难点。
从知识角度看，分配是再生产全过程的一个重要环节。生产决定分配，没有生产就没有分配，分配的性质、原则和形式由生产方式和人们在生产中的地位所决定的。同时，分配对生产也有反作用，能促进或阻碍生产的发展。因此，对分配中个人收入分配的分析，是经济理论研究的重要方面。这个问题本身是个比较深的理论问题，与现实生活的联系比较密切，学生有所了解，但对于高一的学生，要将深层的理论简单化、生活化，使其能分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是非按劳分配的收入，进一步帮助学生加深理解我国分配制度，及结合实例说明我国实行这种分配制度的客观必然性，有一定的难度。
从学生角度来看，高一的学生在以往的学习中已经对这个问题有所涉猎，但仍滞留于的“知其然，不知其所以然”的层面。虽然高一学生已经具有相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力，但是面对我国现在出现的复杂多样的个人收入方式，尤其在现实生活中，层出不穷的新的分配方式和收入方式却使他们感到困惑，需要一种正确的引导。
