《口语交际习作五》的教学设计(精选17篇)

第 1 页 共 42 页 《口语交际习作五》的教学设计〔精选17篇〕

篇1：口语交际•习作五 一、展示典型，组织讲评

1、老师事先从学生的初稿中发现典型。

2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好似走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美妙。

3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

4、生共同评议。

导语：刚刚听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？〔师生评价〕

导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出缺乏。注意不挫伤学生的积极性。

6、展示老师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”〔也可以从外引进〕，组织评价。

二、小组交流，互评互改 第 2 页 共 42 页 四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、总结谈话

通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得详细，更生动，让更多的人来分享你们童年的美妙和欢乐。

篇2：口语交际•习作五 设计理念

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而个性的。古典名著中的人物具有鲜明的个性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此根底上老师应给予适当的指导。

“缩写”虽是第一次接触，可学生写起来并不困难，关键是引导孩子注意保存的内容是否比拟准确、完好，语句是否通顺连接。

教学目的

1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象才能、表达才能与表演才能。 第 3 页 共 42 页 2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进展适当删减，做到意思准确、完好，语句连接穿顺。

3通过缩写练习，进一步进步学生的分析^p 、综合、理解和概括的才能。

教学重点：感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。

教学难点：课文中的表达语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。

教学准备：多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时 〔口语交际〕

一、谈话激趣，畅谈演技

1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中， 你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？

2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演第 4 页 共 42 页 者〔六小龄童〕，诸葛亮的扮演者〔唐国强〕。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？

〔他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。〕

【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。】

二、细读文本，播放影片，讨论演出

1.同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带着军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。

2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。

3.课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生讨论

〔1〕把文中的表达性语言改编成人物的对话。

〔2〕利用提示语加上表情或动作。

〔3〕准备些简单的服装、道具。

【编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地表达人物的特点，还要进展必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。】

三、合作创编，赏析表演 第 5 页 共 42 页 1.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。

2.分组创编，感悟角色

〔1〕按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。

〔2〕选择角色，将自己角色的语言、动作、神情理解透彻。

〔3〕交流讨论各自的角色体验，小组内进展整体性创编。

〔根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。〕

【把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习理论。学生通过自读自悟，讨论探究，开展才能，品味成功。】

3.欣赏表演，评价表演。

〔1〕请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最正确演员、最正确导演奖。

〔2〕分组表演。

〔3〕评价表演。

4.评选最正确创编奖，最正确演员、最正确评论员。

【自我评价，学生互评，老师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面开展。】 第 6 页 共 42 页 四、拓展延伸，丰富角色形象

1.通过这节课的表演， 老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有擅长揣摩文本，可以把枯燥的表达性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。

2.祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。

第二、三课时〔习作指导〕

一、谈话引入

通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的时机，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？

二、自主学习，相机点拨

1.自读习作要求，感悟缩写方法。

2.交流：

①什么是缩写？

②缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。

③缩写后要对照，修改。 第 7 页 共 42 页 三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领

1.读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。

2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

四、交流讨论怎样缩写，试写初稿

1.每位同学将准备缩写的文章〔《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章〕多读几遍，理出要点。

2.小组讨论交流。

3.试写初稿，老师巡视 指导。

五、讲评缩写初稿

1.出示学生写的缩写片断。

2.再读习作提示，缩写内容与原文对照。

明确要求：

〔1〕修改后的段落是否保存原文的主要内容？

〔2〕语句是否简洁、通顺、连接？

3.全班同学提出修改意见。

六、学生修改，展示

1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2.四人小组对照要求，评价同学的片断。

3.展示与点评

篇3：口语交际•习作五 教学目的： 第 8 页 共 42 页 1、能和同学进展交流，态度大方。

2、让学生学会互相关心，在别人不开心的时候学会怎样抚慰别人。

教学重难点：

让学生学会互相关心，在别人不开心的时候学会怎样抚慰别人。

教学过程：

一、引入话题。

1、当你受伤的时候，当你没考好的时候，当你难过的时候，当你觉得委屈的时候……你希望得到别人的抚慰吗？你看到好朋友不开心，你会去抚慰他吗？

2、我们一起比一比，谁是最会抚慰别人的小天使？

二、表演。

1、出示挂图，想一想图上的小朋友在干什么？

2、对照书上的对话，说说每幅图的内容。

3、小组表演图〔1〕〔2〕的对话。

4、全班表演。

5、想象假如你是兰兰，或是弄伤乐乐的那个同学，听到了别人的抚慰，你会有什么感受。

三、讨论交流，引导学生懂得在别人不开心的时候要学会抚慰别人。 第 9 页 共 42 页 1、讨论：在别人不开心的时候你怎样抚慰别人。

2、在小组内表演图〔3〕的内容。

3、并评出“抚慰使者”，并请他上台来表演。

4、学生评一评。

5、创设情境练习对话：假设一个同学的东西丢了，他很不开心，你会怎样抚慰他呢？

6、自由组合，练习对话。

7、比一比，谁最会抚慰别人。

四、老师。

篇4：口语交际•习作五 教学目的：在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静考虑，巧妙应付，区分好坏，增强自我保护才能，学会准确、巧妙的表述。

教学重难点

可以用通顺的语言巧妙地将不同的情况表述出来。

教学过程

一、敲门声导入，联络生活回想。

1、这是什么声音？当你单独一人在家的时候有没有听到过这种声音？

2、过渡。看来大家在家经常遇到这样的事情

二、模拟情境训练。 第 10 页 共 42 页 1、描绘：我们把教室当成自己的家，你一个人正在家做作业，此时——〔播放敲门声〕

你想到了什么？

2、猜想，外面可能是谁？

板书：熟人、生疏人

假如是熟人，我们该怎样？假如是生疏人呢？引发考虑。

三、不断变换情境，讨论应付的方法

1、敲门的人到底是谁呢？

我们首先要询问，不管是谁，你会怎样问呢？

2、变换训练

假设是你的好朋友来了。

请生表演模拟

自称是你妈妈朋友的生疏阿姨来了。

老师演阿姨，和生互动表演，并不断引导其余学生讨论，评判。

纠正不合理的'做法。到达由个别到对全体的互动。

真的有坏人来了。〔播放坏人敲门的录像〕

组织生表演讨论

3、同桌模拟上面的任一情境练习]

四、老师引导学生.总结。

当有人敲门时 熟人 热情 第 11 页 共 42 页 询问〔礼貌、响亮〕

生疏人 沉着、冷静、、机灵

篇5：口语交际•习作五 学习目的：

1、围绕父母的爱这一话题进展口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。

2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进展习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

教学过程

第一课时 口语交际

一、导入

在第六组课文中，我们体会得到了各式各样的父母之爱，那么你们又拥有怎样的父爱、二、口语交际：

1、出示口语交际中的三个生活中的小故事。

你怎样对待上述故事中爸爸妈妈的做法?

如今我们就把自己的观点在小组内交流交流

全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进展辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

2、联络实际，感悟父母之爱