六年级《口语交际习作五》优秀教学设计

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《口语交际·习作五》教案

教学目标：

1、以“科技发展，利大还是弊大”为话题，组织一场辩论会，培养学生的思辨能力和口语表达能力，并获得多角度思考问题的方法。

2、通过自由练写和编习作选，激发习作兴趣，培养综合能力。

3、回顾本单元和小学期间所学内容，交流对科学精神的感悟和语文学习的收获。

课时安排：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、回顾单元，引入话题

1、师生共同回顾这个单元的课文，交流自己印象最深的内容。

这个单元里，我们了解了居里夫人、波义耳等科学家的事迹，了解了我国航天员杨利伟、费俊龙、聂海胜的事迹，还认识了一位普通的科学课老师怀特森先生。他们都让我们感受到了不可或缺的一种科学精神，他们都是为推动科技发展做出了贡献的人。

2、引入话题，激发兴趣。

科学技术的发展，无疑让我们的生活发生了日新月异的变化。可是，有时候，我们在幸福地享受着科技成果的同时，也遗憾地发现了一些新问题。比如，汽车的发明，交通便利，却带来了环境污染；网络出现，带动了全球经济的发展，也带来了很多问题：色情、暴力、谎言、骗局……甚至学生沉溺于网吧，交友不慎，走向犯罪，等等。

那么，科学技术的发展，到底是利大还是弊大？今天，我们就来举行一场辩论会。

二、观摩录像，感悟辩论特点

1、播放录像《大学生电视辩论大赛》，体会辩论是什么。

辩论的双方都在想尽办法陈述自己的观点，同时反驳对方的观点。这就是辩 2 / 6

论。

2、激疑激趣。

辩论的双方各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？

3、探讨、总结辩论方法，明确注意事项。

（1）用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。

（2）要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。

（3）适当运用一些辩论技巧，如用反问增强语气。

（4）辩论时要做到态度诚恳，说话要文明礼貌，语言得体，阐述观点要言之有理、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

三、理解辩题，确定观点

人教版六年级语文上册《口语交际习作五》教案【三篇】

《口语交际•习作五》教案一

【学习目标】

１、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

２、完成习作：

通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话导入，明确目的

１、导入：

同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

２、板书课题：

留在心里的印象

二、联系实际，全班交流 １、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

２、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习。

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

３、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得的的人。

４、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

三、汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

全课总结。

第二课时

习作指导

一、创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

人教版小学语文六年级下册《口语社交_习作五口语社交》优良课教课方案_0

【教课目标】

（一） 方法训练目标：经过争辩，指导学生学会举适合的案例阐释自己的看法，做到条理清楚。

（二） 水平训练目标： 经过争辩的准备过程进一步培育学生有目的地收集资料的水平； 培育学生仔细聆听的好习惯和独立思虑、多角度思虑问题的水平。

（三）感情、态度目标：讲文明礼貌，相互尊敬，以理服人；能经过踊跃参加争辩，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的理解。

【教课要点、难点】 学生能举出适合的案例清楚阐释自己的看法。

【教课准备】

组织学生找寻与本次辩题有关的资料。 【教课过程】

一、联系实质，引出辩题

1．讲话导入。老师想问大家一个问题：你的书包里有几本书，重吗？假如老师让你把所有喜爱看的书都带在身旁，能做到吗？（指名说）可是，跟着科技的发展，这个问题已经解决

了。我们只需用一个 100 克左右的挪动硬盘就可以把一座中型图书室的资料所有装进去， 多奇特啊！

2．引出辩题。其实，人类历史的车轮驶过了数千载，而科技对人类生活的影响也从不曾停

止。谁能给大伙谈谈科技都给我们的生活带来哪些影响？ （师生共同举例， 联系生活实质从

科技发展的利和弊双方面充足地说， 进而引出辩题）这样说来，科技发展有益也有弊， 究竟

利大仍是弊大呢？中国古代有诸葛亮激辩群儒， 成就了三分天下的伟绩。 正所谓“一人之辩，

重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师” ，争辩是一种知识与智谋的较量，有没有信心就

“科技发展：利大仍是弊大”这个话题睁开一次别出心裁的争辩会？

[ 设计企图：讲话引出疑问，抛出话题，激发了学生表达的欲念，激发学生表达自我的内驱

力，让他们以优秀的心态不知不觉地进进口语社交之中。 宣告以争辩的形式睁开谈论， 更让

学生摩拳擦掌。 ]

二、陈说看法，睁开争辩

人教版小学语文六年级下册《口语社交_习作五口语社交》优良课教课方案_3

口语社交 科技发展利大仍是弊大

【教材解析】

此次口语社交训练选自人教版小学语文六年级下册口语社交·习作五，是第五组教材专题“科学精神” 的有机构成部分。 辩题是“科技发展： 利大仍是弊大” ，正方的立场是 “利大”，反方的立场是“弊大” 。

教材简要地说了然争辩的基本要求： 一是要表示自己的看法； 二是要做争辩前的准备， 包含

收集论证几方看法和反驳对方看法的资料； 三是争辩时要做到条理清楚， 用事实说话； 最后是总结陈词，全面总结本方看法。从话题上看，这是属于“争辩”类的口语社交内容，重在

应付技术的训练。 教材潜伏的互动性要素许多， 教师应充分利用这个要素精心发掘、 奇妙设计，创建适合的社交情境来促动沟通互动，层层深入，步步提高。【设计理念】

语文课程标准指出， 口语社交水平是现代公民的必备水平， 应培育学生聆听、 表达和应付的

水平， 使学生拥有文明和睦地推行人际沟通的修养。 此次口语社交活动， 创建了一种多向互

动沟通的氛围， 让学生一直处于一种踊跃的参加状态之中， 对反驳内容产生浓重的兴趣， 并 主动地投入进去，踊跃动脑思虑问题，敢于用口表达自己的看法，使他们经过自己的参加，

感觉到自己力量所在，体验到学习的乐趣。同时， 形成优秀的社交意识，促动语言水平与交

际修养的形成和发展。 【教课目标】

（一） 方法训练目标：经过争辩，指导学生学会举适合的案例阐释自己的看法，做到条理清楚。

（二）水平训练目标：经过争辩的准备过程进一步培育学生有目的地收集资料的水平；培

养学生仔细聆听的好习惯和独立思虑、多角度思虑问题的水平。 （三）感情、态度目标：讲文明礼貌，相互尊敬， 以理服人； 能经过踊跃参加争辩，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的理解。

【教课要点、难点】

学生能举出适合的案例清楚阐释自己的看法。 【教课准备】