2022年特岗教师考试特岗教师模拟题
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1 特岗教师模拟题
一、单项选择题
1.属于马克思主义教育起源说的是( )。
A.劳动起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.神话起源说
1.【答案】A。解析：本题考查的是教育的起源的相关问题。教育的起源说包括神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说等。
选项A，劳动起源说直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。
选项B，生物起源说认为教育的产生完全来自动物的生存本能。是第一个正式提出的教育起源学说。
选项C，心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识仿照。
选项D，教育是由人格化的神(上帝或天)所制造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或服从于天。
题干考查的是属于马克思主义的教育起源说，选项B、C、D均与题意不符，故本题选择A。
2.教育随着人类的产生而产生，并在人类社会的进展过程中不断演化。以下关于教育本质的描述，不正确的一项是( )。
A.教育是有目的、有方案、有组织地培育人的社会实践活动
B.教育以对人的身心进展产生影响为直接目标
2 C.教育活动通过培育人而作用于社会，促进社会进展
D.教育不是人类社会特有的现象，动物世界也存在各种各样的教育
2.【答案】D。解析：本题考查教育的属性、教育的功能等相关学问点。
选项A，教育是一种有目的地培育人的社会活动，这是教育区分于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。故A表述正确。
选项B，广义的教育：凡是增进人的学问和技能、进展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。所以，教育对人的身心进展有直接影响，教育以对人的身心进展产生影响为直接目标。故B表述正确。
选项C，按教育功能作用的对象划分为个体进展功能和社会进展功能，教育的个体进展功能指教育对个体进展的影响和作用。教育的社会进展功能指教育对社会进展的影响和作用。教育的社会进展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。所以，教育活动通过培育人而作用于社会，促进社会进展。故C表述正确。
选项D，教育是人类所独有的社会现象，动物界没有教育。故D表述有误。
本题选择不正确的，应当选择D。
二、推断题
1.依据儿童身心进展的个别差异性特点，教学活动应当循序渐进地进行。( )
1.【答案】。解析：本题考查的是个体身心进展的一般规律。依据
3 个体身心进展的个别差异性规律，教育必需因材施教。依据个体身心进展的挨次性规律，教育工应根据进展的序列进行施教，做到循序渐进。题干描述的是挨次性的教学启示，故本题说法错误。
三、简答题
1.简述教育过程中的基本规律。
1.【参考答案】
(1)间接阅历与直接阅历相结合的规律，强调同学以学习间接阅历为主，同学学习间接阅历要以直接阅历为基础。
(2)把握学问与进展智力相统一的规律，指出把握学问是进展力量的基础，力量进展是把握学问的必要条件，把握学问与进展力量相互转化。
(3)传授学问与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律);
(4)老师的主导与同学的主体相统一的规律，指出学问是思想品德形成的基础，同学思想品德的提高又为他们乐观地学习学问奠定了基础，传授学问和思想品德教育要有机结合。
四、论述题
1.论述生产力进展水平对教育进展的作用。
1.【参考答案】
(1)生产力水平打算了教育进展的水平
生产力水平是教育进展的物质基础，同时也对教育提出了与生产力进展水平相适应的要求。纵观历史，不难发觉，生产力进展水平与教
4 育进展水平基本呈现全都性。
(2)生产力水平打算教育的规模和速度
生产力的进展水平是教育事业进展规模和速度的直接和最终打算因素。
①生产力进展、社会再生产对劳动力的需求，包括需要劳动力的总量和各种劳动力的比例，分别打算教育进展的规模、速度和教育的体系、结构。
②物质资料生产能为教育的进展供应物质基础，表现为个体有多少可以从事学习的富余时间，以及国家有多少经费可以用于教育活动。
第一次科技革命提出了普及初等教育的要求;其次次科技革命提出了普及初级中等教育的要求;第三次科技革命提出了普及高级中等教育的要求;信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。
(3)生产力水平制约教育体制、结构的变化
教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力进展水平，以及在这个基础上形成的社会经济体系结构，制约着教育结构。
(4)生产力水平制约着教育的内容和手段
生产力进展对教育内容的调整和更新提出了必要性，并供应了可能性。
首先，生产力的进展、科技进步，促进学问以几何级数的速度增长，这就要求教育内容要准时反映这种增长，并通过教育教学活动刻画在
5 将来的劳动者身上。因此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。
其次，生产力进展带来的学问增长，为教育内容的丰富和课程的调整供应了可能性。
教学方法、教学手段、教学组织形式都受生产力进展水平的影响。
五、案例分析题
1.材料：
某学校八班级二班班主任休产假，由我临时接班，发觉班级内同学回答问题乐观性不够，只有两三名同学举手回答问题，为此我找到了学委、班长一起了解同学状况后，实行了许多种方法，比如站在内向的同学旁边听他说完答案后，再关心他传给班内其他同学
最终就是通过种种方法，班级课堂气氛变得活跃，不爱学数学的也爱学数学了，不爱举手的也爱举手了，不爱回答问题的也爱回答问题了。
请从同学观的角度，谈谈这个材料里"我'的教学行为给了我们什么启示?
【参考答案】
材料中老师的行为是正确的，符合新课程改革同学观的详细要求。
(1)首先，新课程改革提倡同学是进展的人。同学身心进展是有规律性的，每个同学都有巨大的进展潜能，同学是处于进展过程中的人。材料中该老师在发觉同学回答问题不乐观的状况后并没有放弃，反而能够看到同学的进展潜能，充分运用各种手段调动同学参加的乐观性，
6 从而改善了课堂的状态。
(2)其次，新课程改革提倡同学是独特的人，每个同学都有自身的独特性。材料中老师针对同学不同的特点，实行不同的方式引导，活跃气氛，比如站在内向的同学旁边听他说完答案后，再关心他传给班内其他同学，充分体现了该老师看到同学的差异和独特之处，把同学看作独特的人。
(3)最终，新课程改革提倡同学是独立意义的人，同学是学习的主体。材料中老师能发挥自身的主体性，调动同学的主动性和乐观性，引导同学产生学习爱好，并且主动参加课堂中，充分体现了该老师把同学放在主体地位，把同学看出独立意义的人。
新时代的老师，应当树立正确的同学观，践行新课程改革的理念，运用多种方式发挥同学的主体性，促进同学更好的进展。
