朗读的技巧与训练

(完整版)朗读技巧及训练

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朗读技巧及训练

第一章 朗读的基本知识

一、朗读的基本要求

二、语音变化的处理

第二章 停顿

一、停顿的种类

二、停顿的处理

第三章 重音

一、重音的种类

二、重音的处理

第四章 语气

一、语气的色彩

二、语调

第五章 节奏

一、根据内容确定朗读速度

二、根据情感色彩确定朗读速度

第六章 不同体裁作品的朗读

一、说明文朗读要领

二、记叙文朗读要领

三、寓言、童话、故事朗读要领

四、诗歌朗读要领

表情朗读符号

符号 名称 作用 标示方法

● 主要重音号 表示重读的音节 标在应重读的字的下面

° 次要重音号 表示次一级的重读音节 标在次一级重读字的下面

｜ 音步停顿号 表现节奏的停顿 划在音步之后 (完整版)朗读技巧及训练

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｜||

∆ 前低后高号 表示这一句应读得前低后高 标在句首（或句尾）

倒三角 前高后低号 表示这一句应读得前高后低 标在句首(或句尾)

— 急读号 表示此处应急读 标在急读部分字下

~～～ 缓读号 表示此处应缓读 标在缓读部分字下

〈 渐强号 表示语气由弱到强 标在应渐强部分之上

〉 渐弱号 表示语气由强到弱 标在应渐弱部分之上

第一章 朗读的基本知识

一、 朗读的基本要求

1． 读音要准确。

2． 吐字要清晰。一要注意吐字的要求;二要加强练习.

3． 朗读前的准备工作。一要理解内容；二能看到形象；三需体会感情。

二、语音变化处理

（一）轻声的处理方法

作品中句子里的语气助词读轻声,它们一般居于句尾，仅标示句子语气，不表征句子意义，只是一种辅助作用；另外句子中的结构助词、时态助词，方位助词均读轻声，它们也不是词的主要成份，仅对词义起辅助说明作用。

［例一]懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”（《两只小狮子》)

另外，朗读时句子中单音节重叠动词、有关称呼的重叠名词以及双音节单纯词的第二个音节也念轻声.

［例一]明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐.（《明明上学》）

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朗读技巧的训练与借鉴

作者：王梅芳

来源：《新课程·小学》2014年第12期

摘 要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准对朗读的总体要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。从小学语文课程教学中涉及常见的朗读类型、朗读技巧与要求、朗读借鉴运用三个方面进行详细的阐述。

关键词：朗读；技巧；训练；借鉴

听、说、读、写是语文学科要训练学生的四大基本功，这四个方面是相辅相成的，听与读是收集信息的能力，说与写是表达信息的能力。其中收集信息是为了表达更多的信息，表达信息又促进了收集信息。

一、朗读的类型及其作用

在长期的语文教学实践中，不同类型的朗读对培养学生的朗读能力有一定的作用，但具体哪一种类型的朗读方法所起的作用也有一定的差别。常见的朗读有以下几种分类方法：

1.从人数分：个体读、小组读、班级齐读。

2.从主体分：学生读、教师范读、媒体范读。

3.从速度分：细读、浏览。

4.从时间分：课前读、课中读、课后读。

5.从内容分：分角色读、分段读、课外内容读。

6.从出声分：发声读、默读。

7.从目的分：自由读、质疑读、带问读。

一篇课文应采用哪些方法来朗读要因文而异。一般来说，自由读与个体读、浏览、课外读有利于发挥学生的自由性；小组读与班级读有利于训练学生的整体朗读水平；教师范读与媒体范读有利于矫正学生朗读过程的不足；分角色读有利于引导学生体会文本的感情；课外内容读有利于拓展学生的知识面；而课前读起预习作用、课中读是学习文本、课后读起巩固知识的作用；质疑读、带问读时阅读目的明显，有利于提高阅读成效。 龙源期刊网

朗读基本技巧训练

概 述

一、定义：

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程。

也就是说朗读要运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。

朗读是一项创造性的口头语言艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

朗读的创造性要求朗读者要在重视原作的基础上，容入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。

朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力。

“听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好又朗读得好，常常比我们自己感受得更深刻。”

在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。大部分测试者在此项失分相对较多，如果明确朗读的基本要求，掌握朗读的基本技巧，相信会对大家有帮助并取得好的成绩

二、要求：

朗读训练必须作到正确，流利，有感情这一基本要求。

正确：不添、不漏、不颠倒、不重复、不读错字音、不读破句子

流利：连贯、流畅

有感情：理解

表达

一、停连

一、什么是停连？

停连是指朗读（或说话）过程中声音的中断和连接。（又被成为）

我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。

如果停连不当就会造成歧义：

① 佳佳对 /蓉蓉不好。

佳佳对蓉蓉 /不好。

② 过路人 /等不得在此穿行。

过路人等 /不得在此穿行。

③ 哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。

哥白尼认为 日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。

④我看见她/笑了。我看见/她笑了。

⑤ 打开海蓝色的封面。打开海蓝色的/ 封面。

• 朗读基本技巧训练 朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程。是一个创造性的艺术，要在重视原作的基础上，容入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力。

“听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好又朗读得好，常常比我们自己感受得更深刻。”

朗读训练必须作到正确，流利，有感情这一基本要求。必须在把握作品内容，情感的基础上，加强朗读基本技巧训练。

1.停连，有声语言的标点符号。

分区分性停连；呼应性停连；并列性停连；分合性停连；强调性停连；转换性停连 。

停：

结构停—标点，段落，层次主谓停—主谓间停：十九岁的叶中央|继承副业中心词—定状修饰：从彤云密布的|天空中飘落下来。动宾停—不久就只见|大片大片的雪花

补语停—黑夜，静寂得|像死一样的黑夜并列停—中国人民解放军|和中国人民武装警察部队的统一行动

感情停—“你的妻子和女儿在来岛途中得了重病，快去医院|看看吧”

因停连不当造成歧义：

佳佳对 蓉蓉不好。 佳佳对蓉蓉 不好。

过路人 等不得在此穿行。 过路人等 不得在此穿行。

哥白尼认为日月星辰绕地球转动 这种学说是错误的。

哥白尼认为 日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。

2、轻重， 要根据说话的目的，愿望，内容和态度，感情去把握好重音的位置，以便于准切的表达好内容，突出文章的重点，抒发真切感情。

重音的位置主要有：

并列性重音：并列词或者词组

呼应性重音：呼应关系的词，词组

转折性重音：转折和语音突出

强调性重音：强调色彩的词或词组

肯定性重音：肯定性强调

拟声性重音：传神作用的词

重音的分类：

语法重音：

主—谓—宾（逐渐加重）：天放晴了，太阳出来了

定状补重读：慢慢的，一步一步的努力向上面升起来！

特指代词或疑问代词：谁在那儿？我什么都没听见！这只曲子真好听！