[最新]部编版一年级语文上册 《b p m f》教学反思 (2).doc

《b p m f》教学反思这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。

第一课时教学重点难点是掌握b p m f的发音、写法。

教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。

课后，有如下思索：1、情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。

大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

”通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。

2、始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。

引导学生用手掌感受b 和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。

用广播的“播”发音轻一点、短一点，引出声母“b”；山坡的“坡”读得轻一点、短一点，就是声母p；不要摸的“摸”读得轻一点、短一点，就是声母m；大佛的“佛”读得轻一些、短一些，就是声母f。

3、指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。

写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

4、在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避免简单机械地抄写。

教授书写字母口诀：有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。

并巡视指导，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。

5、本节课，还有很多不足之处：一是，没能根据一年级孩子注意的特点合理安排课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生板演的bpmf，不需要立刻指出错误，可以集体订正、比较，以提醒其他同学不要犯类似错误。

在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，打造高效课堂。

汉语拼音《b p m f》（教案）一、教学目标1.了解并掌握汉语拼音中四个声母 b p m f 的发音和用法。

2.能够正确识别、书写字母 b p m f，并能够用汉字造出包含这些声母的词语。

3.听、说、读、写各个层面均能正常运用所学知识。

二、教学内容1.发音、用法和书写字母 b p m f。

2.汉字中包含 b p m f 的词语。

3.朗读和书写练习。

三、教学重点和难点1.重点：掌握汉语拼音中四个声母 b p m f 的发音和用法，掌握使用字母 b p m f 书写和拼写汉字的方法。

2.难点：学生对字母 b p m f 的发音和拼写的掌握程度以及在包含 b p m f 的汉字中的正确使用。

四、教学过程A. 导入新知1.引导学生回忆上次学习的汉字和拼音。

2.通过问答、播放动画视频、展示图片等方式，引发学生学习 b p m f 拼音的兴趣。

B. 拼音教学1.先让学生听、模仿拼音 b p m f 的发音。

2.向学生展示字母 b p m f，并讲解每个字母的发音和用法。

3.让学生进行练习，教师在一旁进行指导和纠正。

C. 包含 b p m f 的汉字词语教学1.向学生展示包含 b p m f 的汉字词语，引导学生辨认和理解词语的含义。

2.让学生尝试拼写、书写这些词语，并进行听写、朗读练习。

D. 练习示范和巩固1.教师为学生演示朗读和写汉字词语的方法。

2.让学生进行练习，教师在一旁进行指导和纠正。

E. 课堂小结1.回顾本节课程的重点内容。

2.让学生进行交流，让学生分享学习收获和感想。

五、教学评估1.在课堂上观察学生学习的情况。

2.通过学生的听、说、读、写各个层面的表现，对学生学习效果进行评估。

六、教学资源和方法A. 教学资源•教学视频和图片。

•用于练习的习题和范例。

•含有 b p m f 的汉字词语。

•为学生提供参考的音频和视频资源。

B. 教学方法•通过互动式的教学方式增加学生参与性。

•创造一个轻松、积极的学习氛围，激发学生学习热情。

部编版一年级语文上册汉语拼音3《b p m f 》教学反思一、教学成果本课共四部分内容。

编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境儿歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，爱护花草不乱摸。

”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学会了声母的发音。

联系生活，说说这些字母像什么。

如：b像数字6,像哨子；p像反写的数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐棍。

还引导学生编成顺口溜帮助记忆，如：“右下半圆 b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。

”本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解给学生正确的两拼音节的拼读方法，如：“b—ɑ—bɑ”借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合拍手动作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

二、成功之处引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。

结合日常生活经验讲解词语的意思：“爸爸即父亲，妈妈即母亲”。

让学生指指图中哪个是爸爸，哪个是妈妈，并引导学生用一句话，说说自己的爸爸、妈妈的印象，如：“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢打篮球。

”借助卡片正确拼读音节。

“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，学生初步了解轻声音节的读法。

“爸、妈”两个字，通过学习“爸爸、妈妈”，自然而然记住了。

达到了识字目标。

三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：拼读练习时，仅仅通过拼读音节而拼读，如果能让学生把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句，如拼读pɑ时可以组词“爬山”，组句“周末，我和爸爸去爬爬山”来帮助拼读，既增强趣味性，又帮助学生掌握拼读音节的要领，还锻炼了学生说话能力，一举两得。

四、努力方向学生掌握本课重点两拼音节拼读方法时，引导把音节与所熟悉的词语相结合，通过组词、说句，加深掌握音节的品读要领。

部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《b p m f》（教案）一、教学目标1.能准确地认识和书写汉语拼音中的字母“b p m f”。

2.掌握“b p m f”字母在单词中的发音和运用。

3.能识读、会写这些字母所代表的简单汉字。

二、教学内容1.汉语拼音字母“b p m f”的认知学习。

2.识读和书写“b p m f”字母所代表的简单汉字。

三、教学重难点1.教学重点：让学生真正认识和掌握汉语拼音字母“b p m f”的正确书写和发音。

2.教学难点：让学生自主地进行字母拼读和单词拼写，在这过程中，对于那些发音相似的字母，需要特别关注，尤其是“b p”和“m f”。

四、教学步骤1. 导入新课通过问答等形式，帮助学生快速了解本节新课的学习目标和内容。

2. 认知学习向学生介绍“b p m f”四个汉语拼音字母的书写规范和发音特点。

在介绍过程中，教师可以配合多媒体工具，让学生更加清晰地了解这些字母在书写和发音方面的特征。

3. 典型例词演练通过几个典型的例词，让学生在课堂上进行“听、说、读、写”等多种方式的练习，确保学生掌握了“b p m f”这四个字母在单词中的发音和运用方法。

4. 拓展练习除了学生自己尝试完成拼读和拼写题目外，教师也可以引导学生亲自设计一些相关练习题目，或者组织学生参加相关活动，以此巩固学生对“b p m f”这些字母的认知。

这样的练习可以呈现在给定时间收集到的学生作品或成果上。

5. 课堂小结对本节课学习的重点和难点进行梳理，对学生的学习情况进行个体化分析，并把学习成果以多种形式分享给组内或全班同学，以提高学生的学习兴趣和效果。

五、作业布置1.完成本节课后关于“b p m f”的字母、汉字读和写预习，并自主完成相应作业；2.参加其他相关练习课程，提高自己的汉语拼音基础水平。

六、教学反思1.在教学过程中，对于一些学生而言，“b p”与“m f”的发音相似，容易混淆。

但当学生在课堂上进行听、说、读、写训练时，逐步提高改善错误率。

2024年部编版一年级语文《bpmf》教案一、教学目标1.让学生掌握字母b、p、m、f的正确发音和书写。

2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养学生独立拼读音节的能力。

二、教学重难点1.重点：掌握字母b、p、m、f的正确发音和书写。

2.难点：区分b和p、m和f的发音，以及b、p、m、f在音节中的运用。

三、教学准备1.课件、图片、卡片等教学辅助工具。

2.学生已掌握汉语拼音的基础知识。

四、教学过程第一课时：b、p、m1.导入教师出示字母b、p、m的图片，引导学生观察并说出它们的名字。

学生跟随教师一起朗读字母b、p、m。

2.发音练习教师示范发音，学生模仿。

学生分组练习，互相纠正发音。

教师选取部分学生上台展示发音。

3.书写练习教师示范书写字母b、p、m，学生跟随书写。

学生独立书写，教师巡回指导。

4.游戏活动游戏一：找朋友。

将字母b、p、m的卡片散放在地上，学生找到相同的字母并组成一对。

游戏二：开火车。

学生排成一列，按照顺序快速说出字母b、p、m。

5.课堂小结第二课时：f1.导入教师出示字母f的图片，引导学生说出它的名字。

学生跟随教师一起朗读字母f。

2.发音练习教师示范发音，学生模仿。

学生分组练习，互相纠正发音。

教师选取部分学生上台展示发音。

3.书写练习教师示范书写字母f，学生跟随书写。

学生独立书写，教师巡回指导。

4.游戏活动游戏一：音节拼读。

教师出示含有字母f的音节卡片，学生快速拼读。

游戏二：猜谜语。

教师描述一个含有字母f的词语，学生猜测并拼读。

5.课堂小结第三课时：综合练习1.导入教师出示含有b、p、m、f的音节卡片，引导学生复习。

2.综合练习拼读含有b、p、m、f的音节。

书写字母b、p、m、f。

用字母b、p、m、f组成词语。

3.游戏活动游戏一：接力拼读。

学生分组，每组轮流拼读含有b、p、m、f的音节。

游戏二：找不同。

教师出示一组含有b、p、m、f的音节，学生找出其中不同的音节。

4.课堂小结第四课时：巩固与拓展1.导入教师出示含有b、p、m、f的词语卡片，引导学生复习。

（教学反思参考3）b p m f今天是学生入学的第二周的星期二。

今天，我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《b p m f》。

由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。

在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。

在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。

同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，比如从图到形的迁移。

我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。

注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。

对待不同的学生表现作出不同的评价。

我还让学生自己编儿歌，记住声母。

孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。

启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。

同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。

由此，我认识到：兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。

学习励志名言～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～相信自己人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。

不要抱怨，不要等待。

给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。

适合自己的才是最好的。

只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。

加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。

部编版语文一年级上册语文教学反思小学语文部编版一年级上册教学反思篇一一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。

”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采用多种方式，反复认读。

从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了巩固。

“犭”：猫、狗。

“辶”：远、近、还。

带“辶”的字，一般和走路或路有关。

“艹”：花、草、莲、萍。

带“艹”的`字，一般都和花草植物有关。

“木”：树、林、桃、桥。

带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。

“鸟”：鸭、鸡。

听=口+斤色=+巴多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果早=日+十双=又+又起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免爸-色听-近天-无升-开么-公美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。

升：远看是个“开”，帽子斜着戴。

动物类：黄牛、猫、鸭子。

水果类：苹果、杏、桃。

黄：黄牛、黄色。

少：多少、少见、很少。

来――去，有――无，远――近，多――少。

在识字的过程中，有意识地渗透方法。

如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。

在今后的教学中需要改进的地方：1.可以采取小组合作的方式，互助识字。

小组内交流识字方法，互相学习。

2.重视预习。

在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。

二类字组词练习，一类字观察笔顺，书空笔顺。

3.及时复习。

4.可以引导学生做一些字卡。

正面写生字，背面写拼音，多读多记。

5.扩大课外阅读量，在阅读中识字。

在今后的识字教学中，我会根据一年级学生的身心特点，采用更丰富的、更有趣的方式，激发学生的识字热情。

教给孩子们识字方法，培养自主识字的能力。

引导学生在生活中识字，在生活中学习成长。

部编版语文一年级上册语文教学反思小学语文部编版一年级上册教学反思篇二温馨提示：（教学反思参考1）江南课始，我出示中国地图，由我们泰州（江北）引出江南，让学生搞清楚江南的具体方位，接着借助多媒体课件引领学生领略一下江南的美丽风光，然后说说江南哪儿最美？这样学生就能让学生身临其境，激活了学生的审美情趣，充分感受到江南的美，他们不由得陶醉其中，为下文的教学打下基础。

2024部编版小学语文一年级上册《3 b p m f》教学反思教学目标达成情况一、知识与技能目标1. 学生能够正确认读声母“b、p、m、f”，发音准确。

在教学过程中，通过多种形式的认读练习，如开火车读、个别读、小组读等，大部分学生能够准确读出这四个声母的读音。

但仍有少数学生在发音时存在一些问题，如“b” 和“p” 的发音容易混淆。

针对这一情况，我在后续的教学中加强了对这两个声母发音的对比练习，让学生通过观察老师的发音口型和感受发音时气流的强弱来区分它们。

2. 学生能够正确书写声母“b、p、m、f”。

在书写指导环节，我通过示范书写、让学生观察书写笔顺和在四线三格中的位置等方法，帮助学生掌握正确的书写方法。

大部分学生能够按照正确的笔顺和格式书写这四个声母，但也有部分学生在书写时存在一些问题，如“f” 的占格不准确、“m” 的笔顺错误等。

对于这些问题，我在课堂上及时进行了纠正，并让学生进行了多次练习，以确保他们掌握正确的书写方法。

3. 学生能够准确拼读由“b、p、m、f” 与单韵母组成的音节。

通过拼读练习，大部分学生能够掌握两拼音节的拼读方法，能够准确拼读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。

但在拼读三拼音节时，部分学生存在一定的困难。

针对这一情况，我在教学中加强了对三拼音节拼读方法的指导，通过示范拼读、让学生反复练习等方法，帮助学生掌握三拼音节的拼读技巧。

二、过程与方法目标1. 通过观察图片、听儿歌等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和语言表达能力。

在教学过程中，我通过展示生动有趣的图片和播放儿歌，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

在观察图片和听儿歌的过程中，学生们积极发言，表达自己的观察结果和感受，锻炼了他们的观察能力和语言表达能力。

2. 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

在课堂上，我组织学生进行小组合作学习，让他们互相帮助、互相学习。

通过小组合作学习，学生们不仅提高了学习效率，还培养了合作意识和团队精神。

部编人教版小学一年级语文上册教案及反思汉语拼音 3、 b p m f［教学目标］知识与技能1.学会声母b p m f，认识“爸”“妈”两个生字。

2.认识音节，初识两拼法，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

情感态度与价值观培养学生敏锐的观察力，让学生学会在生活中汲取知识。

从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。

［教学重难点］1.能够读准音，认清形，并能正确书写。

2.认识音节，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情境，复习导入1.复习6个单韵母：摘苹果游戏。

（课件出示带声调的单韵母苹果）师：同学们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，大家想和老师一起去摘苹果吗？（指名同学上来“摘苹果”，先自己读一读苹果上的音，然后带大家读。

） 2.揭示新课。

师：同学们，我们已经在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，其实，在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？二、教学声母b 和p1.学习“b”的音。

（1）出示课件，看图说话引出b。

师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他的手上拿的是什么？（一个大菠萝）（2）出示拼音卡“b”，读一读。

（菠萝圆圆b b b。

）（3）教师范读，讲发音方法。

（发“b”音时，两片唇要闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

）2.学习“b”的形。

（1）请小朋友们再仔细观察，说说“b”像什么？（右下半圆b b b。

） (2)儿歌记忆：像个6字b b b。

（3）指导书写。

3.学习“p”的音和形。

（方法同上）（1）在教发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，且“p”比“b”的气流强。

（教师可借用白纸示例“p”的发音，引导学生体会）（2）儿歌记忆：大步向前爬上坡p p p；端起水来把水泼p p p。

4.比较b和p的发音和形。

三、教学声母m1.出示教学挂图m：图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么呢？2.出示声母m卡片，问：这个字母怎么读？3.启发记忆m的形，编记忆小儿歌：两个门洞m m m。

人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《b p m f 》教学反思本课共四部分内容。

第一部分是四个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。

爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示“b”的形。

山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p 的形。

两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。

“摸”提示“m”的音，山洞提示m的形。

爸爸手中的拐杖提示f的形。

第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的b—ɑ—bɑ，提示两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。

第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。

第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及四线格中的位置。

教学重点为声母和单韵母组成音节的正确拼读，初步掌握两拼音节的拼读方法。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境儿歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，爱护花草不乱摸。

”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学会了声母的发音。

2.联系生活，说说这些字母像什么。

如：b像数字6,像哨子；p像反写的数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐棍。

还引导学生编成顺口溜帮助记忆，如：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。

”3.本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解给学生正确的两拼音节的拼读方法，如：“b—ɑ—bɑ”借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合拍手动作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

部编版一年级语文上册第二单元每课教学反思1 a o e今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷开点小差。

整理了一下思路，开始上课了，引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。

仅仅一节课，学生和我都暴露出很多问题。

学生的问题：1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。

2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。

3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。

这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。

教师的问题：1、高估了一年级学生的说话能力。

由于受上一届学生的影响（他们总能给我惊喜），我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了。

2、班里只有个别学生没有学过拼音，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难！2 i u üy w本课教学将i、u、U三个单韵母，y、w两个声母，yi、wu、yu三个整体认读音节整合为一课。

我想在第一课时里充分利用本课韵母、声母，音节音、形的关系，先读准韵母的读音再迁移学会声母的读音，在学会韵母声母的基础上学习音节，完成1、学会i、u、U 3个单韵母和y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节yi、wu、yu这两个教学目标。

这样可以简化头绪，降低难度，提高效率。

我个人认为教材这样的整合是很科学的。

在教学中我注意到学生会把单韵母i、u和声母y、w读成同样的音，我及时提醒学生这是错的。

（教学反思参考2）b p m f学习声母b p m f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准。

课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。

多种形式练习让学生体会发音的要领。

如用小纸条摆在口边发b 、p 两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。

在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写p p p”，有的根据半圆的方向说“右下半圆b b b，右上半圆p p p”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b 和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。

那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。

从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。

在教学b p m f与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。

当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。

在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。

虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。

但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。

部编版一年级语文上册（全册）课后教学反思《我上学了》教后反思优点：教授之初我便利用课件结合文中图画的讲解，调动了学生的积极性，能够让学生较为快速的完成从孩子到小学生的基本概念，知道自己现在上学了，有哪些新鲜的事物，自己要怎样去做。

不足：作为教师，虽然有充分的思想准备，但是在授课的时候学生年龄较小暴露出的小问题也不断发生：去洗手间、溜号等现象使得课程进展较慢，我认为自己的PPT制作也未能充分抓住全体学生的注意力。

在以后的教学中会吸取不足、改进不足。

1.《天地人》教后反思优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt 的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。

不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。

2.《金木水火土》教后反思优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物，授课中没有存在明显的压力，学生在教师带领下结合丰富的课件内容，能够快速理解所学知识，并且在组词方面都能够做到准确。

不足：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容，以及生字组词与书写，但是，仍有个别同学完全没有听讲，教师没能整节课一对一的进行专门指导，比较遗憾。

3.《口耳目》教后反思优点：本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。

不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语，学生理解起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生理解起来仍有困难，今后会在教学过程中注意，转换这样较难理解的词语，让学生尽量做到组词后基本理解。

4.《日月水火》教后反思优点：本节课的教学结合我做的PPT形象而有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形字进行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。

汉语拼音3、《b p m f》（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1. 学习并掌握声母“b、p、m、f”的正确发音。

2. 学会正确书写“b、p、m、f”四个声母。

3. 能够正确拼读“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。

4. 培养学生良好的发音习惯和规范的书写习惯。

二、教学内容1. 声母“b、p、m、f”的正确发音。

2. “b、p、m、f”的书写方法。

3. “b、p、m、f”与单韵母组成的音节的拼读。

三、教学重点与难点1. 教学重点：声母“b、p、m、f”的正确发音和书写。

2. 教学难点：区分形近声母“b”和“p”、“m”和“f”。

四、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等形式，引起学生对新课的兴趣，激发学生的学习欲望。

2. 学习声母“b、p、m、f”（1）教师示范发音，学生认真听，并模仿练习。

（2）学生相互交流，分享学习心得。

（3）教师点评，纠正发音错误。

3. 学习“b、p、m、f”的书写方法（1）教师示范书写，学生认真观察。

（2）学生在练习本上模仿书写。

（3）教师点评，纠正书写错误。

4. 拼读练习（1）教师出示“b、p、m、f”与单韵母组成的音节，学生拼读。

（2）学生自主练习拼读。

（3）教师点评，纠正拼读错误。

5. 巩固提高（1）学生自主练习发音、书写和拼读。

（2）教师设置一些趣味性的练习，如“找朋友”、“猜谜语”等，帮助学生巩固所学知识。

6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

五、课后作业1. 书写“b、p、m、f”四个声母。

2. 练习拼读“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。

3. 预习下一课内容。

六、板书设计1. 声母“b、p、m、f”的正确发音。

2. “b、p、m、f”的书写方法。

3. “b、p、m、f”与单韵母组成的音节的拼读。

七、教学反思本节课结束后，教师要认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜能。

3 b p m f1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

正确拼读声母b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。

借助儿歌游戏激趣结合图片联系生活多媒体课件、字母卡片。

2课时1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读b和单韵母ɑ组成的不带调音节，初步学习两拼音节的拼读方法。

板块一游戏导入，复习单韵母师：老师要和大家玩一个有趣的游戏——气球飞到哪里去？师：我们一起来读字母口形歌吧!（齐读）张大嘴巴——ɑɑɑ公鸡一叫——ooo白鹅游水——eee牙齿对齐——iii嘴巴突出——uuu嘴吹口哨——üüü师：让我们来活动活动小手指，跟着老师，做拼音手指操！同桌之间可以合作哟。

（出示课中导学单活动一）板块二创设情境，感知音形师：课件出示课本第24页的情境图）小朋友们，春天来了，天气晴朗，谁和谁在干什么？生：爷爷和孩子爬山坡。

爷爷拄着拐杖，弟弟拿着收音机听广播。

生：两个小朋友在山脚下的门洞边捉迷藏，小女孩躲在门洞后，小男孩蒙着眼睛用手摸索。

师：是啊，这幅图里还藏着我们今天要学的声母呢！（老师念情境歌）师：读的时候，“播(b)、坡(p)、摸(m)、f”要读得又轻又短，大家跟着老师读。

（师范读，生齐读。

）师：小朋友们再仔细观察，看看图上还有哪些东西长得像b、p、m、f。

生：收音机像b。

生：Ｔ恤衫上的字母是p。

生：山洞门是m,爷爷手上的拐杖是f。

师：只要留心观察就会发现，原来我们的生活中到处都藏着声母呢！板块三比较辨析，学习声母师：跟着老师读读声母b和p。

（学生跟读）师：我们来做个小实验，我把这张薄纸放在嘴前，读声母b和p，你们也试一试，再说说有什么发现。