某高职院校心理咨询专业学生心理健康状况分析

高职院校新生心理健康状况分析和对策研究一、引言随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校越来越受到人们的重视。

作为培养技术技能型人才的重要渠道，高职院校的学生群体也在不断扩大。

新生在接受职业技能培训的也面临着心理健康问题。

本文将对高职院校新生心理健康状况进行分析，并提出相应的对策研究，以期为高职院校的心理健康教育提供参考。

1. 压力大高职院校的学生通常年龄较小，面临着从学生到职场人的转变，而这种转变可能给他们带来巨大的压力。

他们需要在短时间内适应新的学习环境和学习内容，同时还需要准备应对未来的就业挑战。

这些压力可能导致新生的情绪波动大，表现出焦虑、紧张等心理问题。

2. 人际关系问题在高职院校的学习环境中，新生往往需要面对来自不同地区和不同背景的同学，这可能导致人际关系方面的问题。

一些新生可能会出现社交障碍，难以融入集体，甚至出现孤独和自闭的情况。

3. 自我认知不足在职业技能培训的过程中，新生往往更加关注实际技能的学习，而忽略了自我认知和自我管理的重要性。

这可能导致他们在未来的职业生涯中出现迷茫、自卑等心理问题。

三、对策研究1. 建立心理健康教育体系为了解决高职院校新生心理健康问题，学校应该建立起完善的心理健康教育体系。

通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座等形式，增强新生的心理健康意识和自我调节能力，帮助他们更好地应对学习和生活中的压力。

除了教育，学校还应该加强心理健康服务体系的建设。

建立专业的心理咨询团队，为新生提供个性化的心理辅导服务，帮助他们解决心理问题，消除心理障碍，融入学校集体。

3. 增强职业规划教育意识除了技能培训，学校还应该在课程中加强对学生的职业规划教育，引导他们在学习技能的关注自身的职业发展规划，提高自我认知和自我管理能力，为未来的职业生涯做好准备。

四、结语随着社会对技术技能型人才的需求不断增加，高职院校的地位和作用也越来越重要。

新生在接受职业技能培训的过程中，也面临着种种心理健康问题。

高职院校新生心理健康状况调查与分析（5篇）第一篇：高职院校新生心理健康状况调查与分析高职院校新生心理健康状况调查与分析—卡特尔十六种人格因素测验结果分析一、研究的目的近年来，大学生的心理健康问题引起了全社会的关注，而高职院校学生的独特性使一些学生在大学生活中出现了不同程度的心理问题，因此，做好高职新生的心理健康教育显得尤为重要。

本文通过对高职院校新生的心理健康状况进行调查，希望能对高职新生的心理健康教育提供相应的对策。

二、研究方法１、施测对象的选取共选取大连职业技术学院大一学生188名，年龄为17-21周岁。

其中男生为25人，女生为163人。

2、测验的工具采用卡特尔十六种人格因素测验作为测验工具，对大一学生进行综合的心理诊断。

该测验是美国心理学家卡特尔采用系统观察法、科学实验法以及因素分析法，经过二三十年的研究，确定出16种人格特质，并据此编制了测验量表，是评估16岁以上个体人格特征的最普遍使用的工具之一。

16种人格因素是各自独立的，每一种因素与其它因素的相关极小。

这些因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。

它们的名称和符号如下：乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、恃强性（E）、活泼性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性（Q2）、自律性（Q3）、紧张性（Q4）测验由187道题组成。

每一人格因素由10-13个测验题组成的分量表来测量，共有16个分量表。

16种因素的测验题采取按序轮流排列，即从第1题到第16题分别按序对应于16个人格因素。

然后再转回来，从第17题到第32题再同样按序对应16个人格因素。

这样既便于计分，也保持受试者作答时的兴趣。

每一道测题有三个备选答案。

三、结果与分析１、该测验在学生们的密切配合下取得了圆满的结果，测验结果如下图如示：因子名称高分（%）低分（%）高分者特征低分者特征乐群性1520外向，乐观缄默，孤独聪慧性2312聪慧，富有才识迟钝，学识浅薄稳定性3624情绪稳定情绪激动恃强性1626好强固执谦逊，顺从活泼性4220轻松兴奋严肃，审慎有恒性2316有恒负责权宜敷衍敢为性1923冒险敢为畏怯，退缩敏感性3242敏感，感情用事理智，着重现实怀疑性4521怀疑，刚愎信赖随和幻想性1235幻想，狂放不羁现实，合乎成规世故性2331精明能干，世故坦白，直率，天真忧虑性1540忧虑抑郁，烦恼多端安详沉着，有自信心实验性1632自由，批评激进保守，尊重传统独立性2336自立自强，当机立断依赖，随群附众自律性2016知己知彼，自律谨严矛盾冲突，不明大体紧张性1636紧张困扰，激动挣扎心平气和，闲散宁静（注：标准分在3分以内为低分，超过8分为高分）2、结果透析从上表可以看出，高低分呈现出相对的人格特征，在被测对象中，在稳定性、活泼性、怀疑性维度上高分者比率较高，在聪慧性、自律性维度上低分者比率较高。

高职院校心理咨询及心理健康状况的调查报告一、调查报告详细描述本报告旨在探讨高职院校的心理咨询及心理健康状况。

通过网上和实地调查，随机抽取调查有关高校提供心理咨询，学生心理状况以及学校对心理健康促进形式的调查。

结果显示，调查发现涉及500名学生，其中有87.6%的学生表示自己曾经有过心理疾病的状况。

心理咨询是一个很重要的组成部分，高职院校都提供免费或收费心理咨询；心理辅导师的用工状况也是一个很重要的组成部分，大多数高职院校的校园辅导员都是专业的心理学家。

他们专业从事心理咨询，同时也提供免费或者收费的服务。

院校也采取了多种形式，为学生们提供心理健康咨询的服务：一是为学生提供专业的心理疗法，二是定期召开心理咨询会议，三是及时追踪学生精神健康状况，四是促进学生积极参与校园心理健康讲座。

本报告还发现，高职院校也采取了积极的措施防止和减少学生心理疾病的发生，包括定期对学生进行心理健康的宣传，增加心理咨询的机会，建立心理健康教育的课程，以及安排一些健康活动，比如组织学生参加SPA或Yoga活动，以减轻学习时期的压力和焦虑。

总而言之，高职院校心理咨询和心理健康教育已经是一种日常的活动，大多数学生对这一服务有所需求，对学生心理健康也有极大的帮助。

当前，高职院校还需要继续加强心理健康教育，不断提高学生的心理素质，以提高学生的心理健康水平。

二、结论通过对高职院校心理咨询及心理健康状况的调查，可以看出，大多数高校都在提供心理咨询，专业的心理辅导师还给学生提供专业的心理疗法服务。

学校也采取了一定的措施，加强心理健康教育，增加心理咨询机会，建立心理健康教育的课程，提高学生的心理健康水平。

然而，大多数学生也有心理疾病的状况，学校应加大对心理健康教育的力度，建立一套有效的心理健康教育体系，努力减少心理疾病的患病率。

高职院校学生心理咨询状况调查及分析本文结合学校的学生心理咨询状况，详细分析了学生心理咨询存在的主要问题，并进行了全面分析和研究，归纳了学生心理咨询的评价标准，同时针对学生的心理问题，提出了一些积极性的建议和看法。

标签：高职院校；心理咨询；调查研究；学生高职教育阶段的学生正处于生理、心理急剧变化期，是各种心理矛盾和冲突的多发期。

他们思想活跃，求知欲望强，但对事物的复杂性认识不足，情绪容易波动，受挫伤后容易偏激。

特别是随着社会的发展，生活节奏的加快，以及来自身心发育、情绪变化等方面的心理困惑与不平衡，使许多学生陷入焦虑、失望和困惑之中。

针对高职院校学生的生理、心理特征，对人际交往、人格、学习、择业、生活等方面存在的心理问题及调试方法进行研究，对培养学生良好的心理素质，进行心理健康教育具有重要意义。

本文结合我校实践，就学生心理咨询问题谈一些看法。

1 我校学生2006年度心理咨询概况2006年盐城纺织职业技术学院卫生所（兼学院学生心理咨询室）全年接待来访学生90余次，咨询问题涉及人际交往（和同学之间、和教师之间、和父母之间），个人情感和情绪困扰、择业与人生目标问题、新生适应问题、不良习惯问题等。

2 主要问题分析与探讨首先，人际交往是困扰学生最重要的问题，占来访者的31%。

高职生处于17～20岁，除了掌握专业知识外，还有一个重要任务就是为进入社会做准备，不断学会与人交往，学会处理各种人际关系。

有些学生由于个性较强，往往以自我为中心，缺乏与人合作的态度和精神，人际交往遇到种种障碍。

一方面，高职生渴望交朋友，渴望与其他人交流；另一方面，因性格、年龄等原因而缺乏一定的交往技巧，导致人际交往方面的障碍，有些学生甚至产生“交往恐惧”[1]。

针对人际交往问题，提出以下建议：①不能处处以自我为中心。

也就是说学会从别人的角度去考虑问题，学会倾听别人的观点。

②真诚维护友谊。

宽容待人，但不等于迁就对方，靠一团和气调和矛盾，虽然表面上不伤情感，但实际上拉大了彼此的心理距离。

高职院校学生的心理危机类型分析及预防策略高职院校学生是指在完成高中学业后，通过高考录取到技术性、专业性强的专科学校，进行技能培训的学生。

随着社会对技术人才需求的增加，高职院校的学生人数也在不断增加。

随之而来的心理问题也越来越受到关注。

高职院校学生的心理危机类型各不相同，需要采取相应的预防策略来帮助他们度过心理难关。

心理危机类型一：学业压力过大导致焦虑学习是高职院校学生最主要的任务，学校对学生的课程设置和考试要求都非常严格。

很多学生由于自身的能力或者课业负担过重，导致学业压力过大，产生焦虑情绪。

在高职院校学生中，焦虑情绪的表现形式包括失眠、食欲减退、情绪低落等。

针对这种心理危机类型，学校和家长应该重视学生的学业问题，及时与老师沟通，寻求帮助。

学生也需要主动寻找学习方法，充分利用学校提供的资源，比如图书馆、辅导班等。

学校可以设置相关的心理辅导课程，帮助学生调整心态，科学应对学业压力。

心理危机类型二：职业规划不清导致迷茫高职院校学生在入学之初并不清楚自己的职业规划方向，很多学生在校期间迷茫、困惑，对未来没有明确的目标。

这种心理状态容易导致学生产生自卑、挫折感，甚至对未来失去信心。

为了预防这种心理危机类型，学校应该开设职业规划课程，帮助学生了解自己的兴趣和能力，引导他们进行职业探索，明确未来的发展方向。

学生可以通过参加各种实践活动和社会实习，了解不同行业的工作方式，从而更好地选择自己感兴趣的职业方向。

心理危机类型三：人际关系困扰导致烦恼在高职院校学习期间，学生需要面对不同地域、不同家庭背景的同学，这种多样性会导致不同程度的人际关系问题。

有些学生可能遇到人际冲突，有些学生可能因为自身性格内向而无法融入集体，这些问题都会给学生带来心理困扰。

为了帮助学生解决人际关系问题，学校可以组织团体活动，增强学生的集体感和凝聚力，让学生更好地融入集体。

学校可以设置心理咨询服务，提供学生心理问题的咨询和帮助。

心理危机类型四：成长阶段固有问题导致挫折由于高职院校学生正处在青春期的成长阶段，他们的身心发育和认知能力都在不断发生变化。

高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析大学生的学习生活环境比较单纯，社会经验少，心理承受能力有限，容易因学习压力、就业压力以及其他方面的问题等产生心理问题，造成许多性质恶劣的大学校园事件，不利于大学生的健康成长以及和谐社会的建设。

加快高职院校素质教育改革进程，重视大学生心理健康方面的教育，帮助大学生形成健全的人格，才能为我国经济建设提供更多专业能力强、心理素质过硬的人才[1]。

一、高职院校大学生存在的心理健康问题（一）心理落差踏入大学校园之后，大学生才能真正了解自己的大学学校，开始梦寐以求的大学生活，但是，经过一段时间后，大学生会发现实际的大学生活与之前期望的大学存在很大的差异，容易让大学生失望与不满，甚至还会因此对大学学习产生排斥的心理。

（二）心理问题初高中时期，学生的人际关系比较简单，大部分同学都是同一地区，语言、习俗、生活习惯等区别不大，沟通比较流畅。

而大学时期的人际关系比较复杂，大学同学来自天南地北，风俗习惯、语言等存在很大的差异，沟通交往的难度增加，有些大学同学不知道如何与他人相处，容易产生人际交往方面的困惑[2]。

（三）心理压力高职院校大学生与其他普通大学生相比较而言，文化素质、学习主动性都要低一些，没有形成良好的学习习惯，往往是在家长或者老师的要求下被动学习。

大学老师基本不会逼迫学生学习，更不会时时刻刻的监督学生学习，主要依靠自学，学习效率低，很难在期末考试测评过程中取得优异成绩，打击学生自信心与自尊心，容易让学生怀疑自己的能力，产生学习压力。

随着市场经济的深入发展，对大学生专业素质以及综合能力的要求越来越高，加之高职院校不断扩招，毕业生数量与日俱增，高职院校大学生承受的就业压力越来越大。

二、简单分析引起大学生心理健康问题的原因（一）家庭方面的原因大学生很容易受到父母性格、家庭环境、家庭经济状况等方面的影响。

大学生从小与父母朝夕相处，父母的性格以及行为处事的方法会对大学生产生潜移默化的影响，久而久之，两者性格会有很多相似之处。

高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析随着教育的普及和社会的进步，高职院校大学生越来越成为社会发展的中流砥柱。

然而，他们在迎接未来的挑战的同时，也面临着心理健康问题。

本文将围绕高职院校大学生的心理健康状况及其影响因素进行探讨。

一、高职院校大学生心理健康状况分析心理健康是指个体在心理层面上，能够保持稳定、健康的状态，充分地调节自己的心理特征，对外部环境做出积极的适应。

然而，高职院校大学生面临着许多心理健康问题，包括：1. 学习压力过大高职院校大学生的学习压力比较大，需要不断地努力学习来获取知识和技能。

很多学生为了追求更好的成绩和就业前景，不断地学习和努力，却忽略了自己的身体和心理健康。

2. 社交困难相比于大学，高职院校的学生规模要小得多，社交圈子相对也比较窄小。

有些学生在人际交往中遇到了困难，导致了心理上的压抑和焦虑。

3. 财务压力高职院校的学生通常是家庭经济状况比较困难的学生，他们需要自己承担一部分学费和生活费用。

这会给他们带来一定的财务压力，从而增加了心理上的负担。

二、高职院校大学生心理健康影响因素分析高职院校大学生心理健康的影响因素十分复杂。

下面列举出一些可能影响心理健康的因素：1. 就业压力大学生毕业后，面临着就业的压力和不确定性，这种不确定性和压力可能会导致心理上的不稳定。

2. 家庭环境家庭环境对个体的成长和发展有着极为重要的影响。

在一些家庭中，缺乏关爱和支持，孩子们可能会遭遇心理健康问题。

3. 人际关系大学生的人际关系会对心理健康产生重要的影响。

有些学生拥有着相对稳定的人际关系，而有些学生可能面临着孤独、孤立等困境。

三、高职院校大学生心理健康促进措施为了促进高职院校大学生的心理健康，我们需要采取一系列措施，包括：1. 加强心理教育高职院校应该加强心理健康教育，帮助学生认识到重视心理健康的重要性，提高他们的心理抗压能力。

2. 改善家庭教育家庭教育对于孩子的成长和发展至关重要。

学校与家庭可以联手，帮助学生解决心理健康问题。

高职学生心理健康状况调查分析及应对策略【摘要】本文通过对高职学生心理健康状况进行调查分析，发现了当前高职学生心理健康存在的问题和影响因素。

针对这些问题，提出了一系列应对策略建议，旨在帮助高职学生更好地管理自己的心理健康，提高学习和生活质量。

总结研究结果，展望未来研究方向，并给出相关建议，以期为高职学生心理健康状况的改善提供参考和帮助。

通过本文的研究，可以更深入了解高职学生心理健康问题的现状和原因，为学校和社会相关部门制定有效的心理健康促进政策提供依据和参考。

【关键词】高职学生、心理健康、调查分析、应对策略、现状分析、影响因素分析、总结、展望、建议、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景高职学生心理健康状况一直备受关注。

随着社会竞争的加剧和生活压力的增加，高职学生面临着诸多心理健康问题。

心理健康状况的不良会影响学生的学习、生活和发展，甚至给个人和社会带来严重的负面影响。

高职学生心理健康问题已成为当前教育领域的热点话题。

学生因学业压力大、人际关系复杂、未来就业不确定等原因，在心理健康方面普遍存在着焦虑、抑郁、压力过大等问题。

这些问题不仅会影响学生的学习成绩和生活质量，还可能引发一系列不良行为，如逃课、旷工、犯罪等，给学校和社会带来不小的负面影响。

对高职学生心理健康状况进行调查分析，研究其影响因素，并提出有效的应对策略具有重要意义。

通过深入了解高职学生的心理健康现状及问题，可以更好地指导教育工作，帮助学生提高心理素质，保障其健康成长和发展。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在深入了解高职学生心理健康状况，分析其存在的问题和影响因素，探讨有效的应对策略，旨在为高职教育管理部门、学校和学生提供参考，以促进高职学生心理健康的提升和发展。

通过这一研究，可以更好地把握高职学生心理健康问题的特点和规律，为学校和社会制定针对性的心理健康服务和干预措施，提高高职学生的心理素质和应对能力，为其顺利完成学业和未来职业发展奠定良好的基础。

试析高职院校大学生心理健康现状调查分析及对策高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，面向社会培养大量的技术技能人才。

随着社会的不断发展，高职院校大学生的心理健康问题也日益受到关注。

本文将从调查分析高职院校大学生心理健康现状入手，探讨存在的问题及相应的对策。

一、调查分析在高职院校中，大学生的心理健康问题普遍存在。

针对这一现状，我们进行了一项关于高职院校大学生心理健康状况的调查。

调查结果显示，有超过70%的大学生表示自己有过压力大的情况，其中40%以上的人表示情绪受到了一定程度的影响。

近60%的大学生表示在面对学业压力时出现了焦虑情绪，有超过一半的人表示感到孤独。

还有一部分同学表示存在自卑、自尊心薄弱、适应能力差等问题。

高职院校大学生心理健康存在着不容忽视的问题。

二、存在问题1. 学业压力过大：随着社会的发展，高职院校大学生面临的学习压力不断增加。

要求他们在短时间内掌握大量的知识和技能，而这种压力往往会导致大学生的焦虑和压力感。

2. 自我认知不足：一些大学生在成长过程中没有得到足够的关心和教育，导致他们对自己的认知不足。

这种缺乏自信心和自我认知的大学生更容易受到外部环境的影响，产生负面情绪。

3. 社交与人际关系问题：大学生生活在一个新的环境中，需要重新建立自己的社交圈和人际关系。

有些学生由于社交能力不足或者是因为初次离开家庭成为独立生活，导致他们在社交方面面临一系列的困难。

三、对策建议1. 定期心理辅导：学校可以通过开展心理辅导咨询活动，为学生提供情感支持和心理辅导。

通过心理辅导，帮助学生更好的缓解压力和解决心理问题。

2. 加强心理健康教育：学校应该加强对大学生的心理健康教育，帮助他们提高自我认知和心理调适能力，培养健康的心理素质。

3. 创造良好的学习和生活环境：学校可以建立多种多样的社团组织和文体活动，为学生提供丰富多彩的课余生活。

学校还可以通过组织心理健康讲座、文艺表演、体育比赛等形式，营造良好的学习和生活氛围。