1 第5节 运输作用
知识点1 植物体内物质的运输
1.将带叶的新鲜枝条插入红墨水中,放在光下一段时间后,制作茎的横切片并放在显微镜下观察,茎内被染成红色的结构主要是 木质部 ,说明水和无机盐就是在 木质部 中运输的。
2.对木本植物的枝条进行环剥,露出木质部,经过一段时间,切口上方的树皮膨大而形成 枝瘤 。说明茎输导有机物的管道位于树皮的 韧皮部 中,运输方向是 自上而下 。
知识点2 导管和筛管
3.植物体运输水分和无机盐的结构是 导管 ,位于 木质部 里。植物体运输有机物的结构是
筛管 ,位于 韧皮部 里。韧皮部是树皮的一部分。
4.每根导管由许多 管状 的导管细胞连接而成,导管细胞均是 死 细胞,它们之间的端壁上有
穿孔 ,形成 中空 的管道。
5.筛管细胞是 长形 的 活 细胞,两个筛管之间的横壁形成 筛板 ,上面有 筛孔 。
6.根和叶脉内也有导管和筛管,它们与茎内的导管和筛管彼此连接和 贯通 ,形成一个完整的
管道 系统,完成植物体运输 水分 、 无机盐 和 有机养料 的功能。
知识点1 植物体内物质的运输
1.把一段带叶的茎下端插入装有稀红墨水的瓶子里,放置在温暖的阳光下,待到叶脉微红时,用肉眼观察茎的横切面,染红的结构是(A )
A.导管 B.筛管
C.木质部 D.韧皮部
2.根据“探究茎对水分和无机盐的运输”的实验,回答下列问题。
(1)选择带有叶片的枝条,实验装置最好放在阳光直射处,目的是 提高蒸腾作用的强度,使实验结果明显 。
(2)烧杯中的红墨水在实验中的作用是 有利于观察 。
(3)为了验证茎可运输水和无机盐这一实验结论,又设计了一个实验,如上图(烧杯中已滴入了红黑水):
①预期的实验现象是:A枝条 未变红 ,B枝条 变红 。
②如果实验结果与预期结果相符,该实验的结论是 木质部运输水分和无机盐 。
③这一实验设计思路的目的是: 证明茎的木质部能运输水分和无机盐 。
第20卷第2期北京林业大学学报Vol.20,No.2 1998年3月JOURNAL OF
BEIJING FOR ESTRY UNIVER SI TY Mar.,1998
植物园在生物多样性保护中的作用
陈进勇
(北京市植物园,100093,北京;男,27岁,硕士
摘要该文从物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个方面论述了植物园在生物多样性
保护中的作用和对策.植物园把搜集和保存植物多样性作为首要任务,全国已保存了18000余
种和品种,特别是在珍稀濒危植物保护方面做出了很大贡献,共迁地保存了300种以上的植物.
同时还应注意保护动物、微生物多样性,维持它们在生态系统中的作用.在保护遗传多样性方
面,植物园引种应挑选个体差异大的植株和不同生态型的植株,以获得最大的遗传基因资源,同
时应积极开展各种育种工作,创造新的遗传资源.植物园在建园时应尽量保存原有植被,利用各
种条件,模拟自然,创造多样性的人工生态群落,发挥其最佳生态功能.
关键词植物园,生物多样性,保护
中图分类号Q942339
Effect of Botanical Gardens on Biodiversity Conservation Chen Jinyong
(Beijing Botanical Garden,B eiji ng,100093,P.R.China
ABSTRACT This paper expresses the function and approach of botanical gardens
on biodiversity protection from three aspects,ie.species diversity,genetic diversity and
ecosystem diversity.Col2 lection and conservation of plant diversity are the major tasks
运输作用(附教学反思）
〖教学目标〗
1.知识与技能：
(1)使学生理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向；
(2)在实验设计中发展学生的创新能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。
2.过程与方法：
(1)通过设计“茎对水分和无机盐运输”的实验，使学生进一步学会科学探究的一般方法；
(2)在以讨论为主的学习过程中，穿插学生实验、教师演示及讲授等教学方法。
3.情感态度与价值观：
(1)在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度；
(2)通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。
〖设计思路〗
探究教学模式让学生成为知识的探究者和发现者，引导学生主动参与，乐于探索，有利于培养学生的创新意识和实践能力，进一步培养科学精神和养成科学的思维方法，能够使学生的科学素养得到提高。
本节课是“运输作用”一节的第一课时，教学设计是基于新课程标准的课程理念，在“茎对水分和无机盐的运输”实验方案的设计中，通过自主选材、合作设计方案，拓宽了探究的空间，从而激发学生学习的主动性，发挥他们的想像力。在培养学生科学探究能力的同时，注重保护学生的发散性思维，鼓励学生尽情展现其新思路、新方法，把学生培养成创造性人才。通过对“茎对水分和无机盐的运输”实验现象和枝瘤的形成过程的观察，意在培养学生运用科学的逻辑思维方法，分析和解决问题的能力。在讨论的过程中，通过生生、师生之间的多向交流、研究和评价，加强学生与人沟通、与人合作的能力。为了让学生将所学知识与实际生活相联系，迁移思维，学以致用，在掌握茎的运输作用的基础上，通过演示树木被伤害和破坏的现象，意在激发学生爱护树木、保卫家园的深切感情，增强学生的社会责任感和环境保护意识，使其形成正确的价值观。
〖学校及学生状况分析〗
第5节 运输作用
知识点1 植物体内物质的运输
1.将带叶的新鲜枝条插入红墨水中,放在光下一段时间后,制作茎的横切片并放在显微镜下观察,茎内被染成红色的结构主要是 木质部 ,说明水和无机盐就是在 木质部 中运输的。
2.对木本植物的枝条进行环剥,露出木质部,经过一段时间,切口上方的树皮膨大而形成 枝瘤 。说明茎输导有机物的管道位于树皮的 韧皮部 中,运输方向是 自上而下 。
知识点2 导管和筛管
3.植物体运输水分和无机盐的结构是 导管 ,位于 木质部 里。植物体运输有机物的结构是 筛管 ,位于 韧皮部 里。韧皮部是树皮的一部分。
4.每根导管由许多 管状 的导管细胞连接而成,导管细胞均是 死 细胞,它们之间的端壁上有 穿孔 ,形成 中空 的管道。
5.筛管细胞是 长形 的 活 细胞,两个筛管之间的横壁形成 筛板 ,上面有 筛孔 。
6.根和叶脉内也有导管和筛管,它们与茎内的导管和筛管彼此连接和 贯通 ,形成一个完整的 管道 系统,完成植物体运输 水分 、 无机盐 和 有机养料 的功能。
知识点1 植物体内物质的运输
1.把一段带叶的茎下端插入装有稀红墨水的瓶子里,放置在温暖的阳光下,待到叶脉微红时,用肉眼观察茎的横切面,染红的结构是(A )
A.导管 B.筛管
C.木质部 D.韧皮部
2.根据“探究茎对水分和无机盐的运输”的实验,回答下列问题。
(1)选择带有叶片的枝条,实验装置最好放在阳光直射处,目的是 提高蒸腾作用的强度,使实验结果明显 。
(2)烧杯中的红墨水在实验中的作用是 有利于观察 。
(3)为了验证茎可运输水和无机盐这一实验结论,又设计了一个实验,如上图(烧杯中已滴入了红黑水):
①预期的实验现象是:A枝条 未变红 ,B枝条 变红 。
②如果实验结果与预期结果相符,该实验的结论是 木质部运输水分和无机盐 。
③这一实验设计思路的目的是: 证明茎的木质部能运输水分和无机盐 。
