浅谈教师在教学中的“倾听”

1 教师应学会倾听

每个人都喜欢诉说，通过诉说，把埋怨、苦恼倒一些给别人，自己就会觉得轻松些。或者把自己的快乐、成功炫耀一番，内心就会感到一种莫大的满足。但，喜欢倾听、善于倾听的人并不多。倾听不是一种姿势，更不是一种姿态，它是一种修养、一种品质、一种能力、一种胸怀。

有一次美国著名主持人林克莱特访问一名小朋友，问他说：“你长大后想当什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天你的飞机飞到太平洋的上空，所有引擎都熄灭了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人都绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”

当场的人笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视这这孩子，想看他是不是自作聪明。没想到，接着，孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情非笔墨所能形容。于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”小孩子的回答透露了孩子的真挚想法：“我要去拿些燃料，我还要回来！我还要回来！”如果不是主持人的细心倾听，这孩子勇于承担责任的心或许会被观众的笑声掩埋。

“倾听”不仅要用耳朵去听，更重要的是用心去听。倾听的时候，要通过自己的言语和非言语行为向对方表达尊重、友善和理解，全神贯注，耐心细致的倾听对方的心声，营造一个良好的谈话氛围，始终让对方感到自己的谈话是最重要的。

对于教师，面对的虽是小朋友，但他们也有自己的心声和意愿， 2 每当上课不够专心时、作业不够认真时、做错了事情时，我们能否找他们交谈一下，认真倾听他们的心声，说出自己造成这件事情的原因，同时给他们一次改过自新的机会。这样，我们的学生会有敌对情绪吗？我们的课堂还会阴云密布吗？

总之，倾听不管是对教师的教学来说还是对学生的发展而言，都实在太重要了，我们何不放下高高的架子，走人学生当中，认真倾听呢？

倾听是一种善，更是一种美，是一种技巧，更是一种修养。学会倾听，是成熟的开始，是睿智的表现。倾听，可以让我们收获更多的宝贵经验，顺利开展教学工作，更能让我们的学生健康、全面地发展。

圉■ＫＥＣＨＥＮＧＧＡｌＫＥ　＠吉林教育　浅谈新课改理念下教师课堂教学最重要的基本功　——善于“倾听”　贵阳市清镇市红枫湖镇中八农业中学　陈礼弦　在“新课改”以前，只要提到教师的基本功，老师们都知道　是“三笔一画”（即粉笔字、钢笔字、毛笔字和简笔画），中小学教　师继续教育第一阶段不就证实了这一观点吗。可是随着“新课　改理念”的深入，要求教师转变角色，那么新课改时期教师课堂　教学最重要的基本功也要随之转变。我结合自己的教学实践，　进行了一番深思，现已成稿，和大家一起交流。　一、善于倾听是教师课堂教学最重要的基本功　在新课改理念下的课堂教学，教师已经从主宰课堂的位置　上退了下来，学生成为课堂教学的主体。教师只有善于关注、倾　听学生的叙述，随时调整自己的教学行为，才可能扮演好自身　的角色。善于倾听是教师的品质，意味着平等与尊重：善于倾　听，善于捕捉信息，是新课改时期教师课堂教学最重要的基本　功。传统教学以教师为主体，重在教师如何表演，学生只是听　众，所以有“三笔一画”这些基本功就够了。但在新课改理念下　的课堂教学，学生是学习的主人，教师的角色只是组织者、指导　者、研究者、参与者。也可以这样说：传统的课堂教学是学生听　老师讲，新课改时期的课堂教学是老师听学生说，教师根据学　生的需要、学生的实际情况实施教学行为。所以，善于“倾听’’才　是新课改时期课堂教学最重要的基本功。不过我们在提倡“倾　听”的同时，并不是说“三笔一画’，不重要了。不可否认，“三笔一　画”也会对学生的发展起到潜移默化的作用。而“倾听”作为新　课改时期课堂教学最重要的基本功，是对教师基本功内涵的进　一步深化，这一点已成共识。　二、善于“倾听”最重要的是倾听学生在发言的背后想些什　么，为什么会这样想　如果学生说错了，要鼓励学生找出病因，引导学生分析问　题，发现问题，总结出解决问题的方法。达到“授人以渔”，“教是　为了不教’　之目的。比如我在教学用字母表示加法交换律时，大　多数学生都说：“ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ”，可有一位学生说：“ｃ＋ｄ＝ｄ＋　ｃ”，当时大家都一楞，我并没有当场否定他的发言，而是让他继　续，他说“老师，所有的字母都可以用来表示”。我听完后，马上　对这位同学进行表扬，同时要求全班同学像他学习，把知识进　行系统化。这种对话，不仅体现了学生对知识的系统化，而且让　学生在平等的精神氛围中共同成长。　三、在整个倾听过程中，教师要在瞬间经历：“听——判　断——思考——做出应对”。　这既是对教师素质、教师基本功的挑战，又是对教师教育　机智、驾驭课堂教学能力的综合体现。教师决不是简简单单地　判别正误，而是认真‘‘倾听”。怎样去“倾听”呢？　首先要舍得放权。任何教学行为都受一定理念指导，新课　改理念要求教师更新观念，舍得放权，舍得让学生说，时时想到　自己只是组织者、指导者、研究者、参与者，自己说得再多也不　算成效，学生会说了，学生得到发展了，才是课堂教学最终的落　脚点。　其次要沉得住气，要让学生说完，千万不要打断学生的发　言，同时还要随时调整教学预见，灵活处理好教学。学生发言　时，要注视说话的学生，将注意力始终集中在学生说话的内容　上，在学生尚未阐述清楚自己的观点时，切莫随便发表自己的　看法。这不仅体现了对学生的尊重，同时也是在新课改理念就　下应该遵循的原则。如在一次教研活动中，我有意参加了一堂　语文课的评课活动。《母亲》、《冰心：巴金这个人……》、（（故乡的　榕树》分别代表着三种情感：即亲情、友情、乡情。该教师将之设　计成讨论课，以学生讨论为主。每六个同学分成一组进行讨论，　讲述自己对三种情感的感受，然后每小组选一名同学发言。但　是，有的小组还讨论到了其他的情感：爱情。这也超出了该教师　预先设定的范围，该教师并没有打断学生的发言，他认为，中学　生处在青春发育时期，对爱情有一种迷惘、渴望，讨论爱情，也　更贴近中学生的身心发展，有利于帮助他们确立正确的爱情　观，从而有利于他们的身心发展。所以该教师决定不再限定讨　论的范围，让学生自由发挥。这样，大大调动了学生的积极性，　课堂气氛空前活跃。老师教得轻松，学生学得积极。　再次要让学生知道你一直都在关注。经常用点头、微笑等　方式表示自己一直在注意听。哪怕学生说错了，你也要保持专　注、尊重的态度，时适地加入一些表示自己听清楚的话语。如：　“我明白了。　‘哦！　原来如此’’等等。经常用“接着说”、“以后　呢？”等语言激励学生往深处去思考，有意锻炼学生的思维能　力，扩展学生的思维空间。　最后要课前准备。备课时要认真钻研教材和《课程标准》，　分析“总体目标”和“内容标准”的联系，分析学生可能会产生那　些想法，只有做到心中有数，课堂上才能胸有成竹、游刃有余，　事半功倍。　总之，善于“倾听”可能会给广大教师带来一个可操作的基　本功思路，从而进一步提高自己的课堂教学水平。不过，这只是　我对“倾听”的初浅研究，有　‘倾听”更深的内涵还需要大家进　一步探讨，进一步研究，形成资源共享。

聆听在教学中的作用

老师是学生每天接触最多的人,要想很好地了解学生,就必须认真聆听学生的心声,做学生的听众,成为最了解学生的人。

1．可以使教师更全面地掌握情况，把握教育的契机

教师认真投入地倾听学生讲话，不仅表明老师对学生的尊重，而且还能赢得学生的信任，诱导学生讲出心里话，使教师掌握更多的信息，从而赢得教育的契机。戴尔·卡耐基曾说过：“注意地听别人说话，这不仅是一种得到人敬仰的最简单的方法，而且还是一种引起别人说话的有效妙策。”

2．可以增强学生的自信，满足学生的自尊需要

在教育过程中，教师要树立这样的信念：教师和学生是平等的，人人都有自己的价值和尊严，都有被尊重和信赖的心理需要。对学生予以信赖，使其获得满足感和安全感。这样，学生才会对教师敞开心扉，教师的教育才能如春风化雨一般为学生所接受。

3．可以创造机会，满足学生宣泄情绪的需要

每一个人在生活中都有自己的烦恼和困惑，如果把烦恼都积压在心里，就会难以承受，因此，就要找一个发泄的对象，把不愉快的事情讲出来。学生同样有各种各样的烦恼。因此，学生有时候来找老师谈话，不是想要得到老师的指导和教诲，而只是想发泄不愉快的情绪，讲出来以后，他的心情就会平静很多，就可以比较客观地对待和处理事情。 倾听是一种容纳、尊重，倾听是一种认同、欣赏，倾听更是一把钥匙，一把打开学生心扉的钥匙。这把钥匙能沟通师生间的思想感情，消除互相之间的隔膜，达到教育的目的。

浅谈教师的倾听与评价对教师业务成长的重要作用

《语文课程标准》指出：“必须要注意对学生多角度、多创意的评价。”及时、准确，是我们在进行课堂教学评价时必须满足的基本要求。我们只有在有效倾听的前提下，才有可能真正做到对学生多角度、多创意的评价。倾听与评价的有机契合，才能产生和谐共振的效果，实现语文教学的本质功能——培养学生获取知识的能力、社会综合实践能力以及人文素养。

一、我们课堂倾听与评价的根本在于我们的态度和认识

倾听是了解学生学习情况的前提条件，是进一步实施教学的基础。只有认识到我们老师自己倾听的重要性，才有可能在课堂上有意识地进行有效倾听，准确获得学生的思想状态，把握学生对文本的理解层次。倾听的态度决定了学生发言的积极性和主动性。倾听是否尊重学生，态度是否诚恳，评价方式是否客观、辩证，是我们对学生无形的引导。只有这样学生在课堂上才能有话可说，有话敢说。我们才能有话可听，有内容可评。在课程实践过程中，有时候我们不能认识到自身倾听与评价的重要性，过于重视我们自身对文本理解的传输，忽略了学生的表达和对学生表达的评价。导致课堂教学过于主观化，缺少学生的思维与情感参与，让语文课堂缺少生命的气息，达不到语文课堂育人的目标。尊重别人，学会倾听，懂得以正确的态度和语言与人交流是培养人的素养的重要内容。

二、我们课堂倾听与评价的关键在于问题设计和引导

只有科学合理、深浅适中的问题设计才能有序的引导学生思维，让学生在阅读文本的过程中根据问题产生理解，组织语言进行表达，真正参与到课堂中来，让我们实施正确的引导评价。不科学的问题设计常常学生思绪紊乱，无话可说。我们自然就无法进行有效的课堂倾听与评价，让语文课堂死气沉沉，只是片面的让学生获取知识，而达不到提升学生思维和人文素养的目标。

在教学《春》时：

师：作者描写春风时，抓住了春风的哪些特点？

生：温暖，轻柔。

师：我们这样吧，从人的五种感官，找一找，这一段写了春风中人的哪些感覺。