在课堂教学中培养学生倾听的习惯

在课堂教学中培养学生倾听的习惯 在课堂教学中培养学生倾听的习惯

摘要 倾听，是一种品质，是一种素养，是学生在学习交流中的重要信息方式。学生养成了良好倾听习惯可以大大提高学习效率，同时让学生学会倾听，也就是学会尊重别人，真诚待人，合作共处。在课堂上通过教师的率先垂范、长期的引导、精心设计的约定、耐心的方法指导、恰当的评价、激励等方法，让学生学会认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，他就能更好的开启思维的火花，获取知识，培养能力，同时才能保证课堂活动有效地进行。

关键词 课堂教学 培养 倾听习惯

新课程背景下的课堂是一个开放、互动、对话的课堂。这样的课堂，学生要学会倾听、学会思考、学会实践、学会批判、学会表达。有效的教学是从倾听开始的，所以要提高教学的有效性，学生和老师都必须先养成倾听的习惯。当倾听成为一种习惯，倾听者有的不仅是认真倾听主动学习的态度，而且也具备了倾听的能力，两者互为动力。随着新课程实验的不断推进，接触一些低年级课堂后我发现，在小学低段数学课堂中，学生很难养成倾听的习惯。在课堂上，我们经常可以看到这样状况：

（1）教师组织活动时，学生兴趣激昂，未听清楚要求就投入到实践操作活动或讨论中去，表面上热闹非凡，实际并没有达到老师的要求。

（2）举手发言时，在老师激励的话语下，学生高举的小手，和嘴里不停的“我我我”的喊叫声，可当老师请一名学生回答时，有的同学失望的表情便呈现在脸上，有的学生仍然在举手，但是不认真听同学的回答，发言是重复别人的答案或不耐烦地“插嘴”。

（3）在课堂练习时，没听清楚老师练习要求就跃跃欲试，往往因误解题意而做错，有时，作业也会不按照老师要求做。所有这些现象都说明，新课程开放、动态的教学已对学生听的习惯养成造成了一定的冲击。

在新课程环境下，出现学生不会倾听的情况，不由得引人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，可惜的是近年在反对讲授式教学的背景下，人们在尽量回避“用心听讲”的字眼，甚至面对学生是否用心听讲也难以有适当要求了，导致 3 有的学生养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。学不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。那么，如何引导学生学会倾听，我认为应从以下方面入手：

一、引导学生认识“倾听”的重要意义

小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。同时，通过说理让学生明白，倾听不是学生愿不愿意参与的问题，而是必须履行的一项学习使命。“不会倾听就是不会学习，倾听是对他人的一种尊重，想要别人尊重自己，自己首先得尊重别人。”在课堂中，学生们已把这两句话内化为他们自身的一种素养。

二、引导学生学会倾听，养成良好的倾听习惯

1、教师率先垂范，认真倾听学生发言

榜样的力量是无穷的！要求学生学会倾听，教师首先要自己学会倾听。在教学中，我作为教师在教会学生倾听的同时，自己也认真倾听学生的发言。

当学生发言时，老师应和蔼地注视发言学生，学生发言过程中，不轻易打断其发言，要让学生充分发表意见，并对学生的发言进行指导总结。课堂上，很多时候学生提出的观点或做出的回答都有可能是错误的。如果教师不会倾听，对于 4 课堂上明显的错误熟视无睹，或者对于学生模棱两可的答案不置可否，势必会使学生从小形成模糊或者错误的知识能力，这样的后果是可想而知的，给学生造成的影响将是一辈子的。这也是我们严谨的数学课决不允许犯的错误。因此，课堂上我们不仅要听清学生们在说什么，还要及时对他们的发言做出正确的评价，做出正确的引导。课堂上,不断丰富、发展师生互动倾听能力的同时，情感体验、态度价值观也才得以有机生成。

2、精心设计倾听约定

虽然学生明白倾听的作用，但由于年龄、生理等方面的特点，决定了他们在倾听过程中，注意力容易分散，甚至不知道何时该专心倾听。在教学中，我是这样引导学生注意倾听的，我和学生约定几种简单有效的形体语言。比如我把食指放在唇边，表示要轻声得压低嗓门；两手大声拍三下，表示活动暂时停止；食指点击脑门，表示此时不用发言，需要思考；小组讨论完毕，举双手；准备就绪用手形表达“V”……几种简单约定让学生明白什么时候该认真倾听。

3、耐心指导、倾听方法

首先，在课堂中让同学们明确：不管你倾听的主体对象是老师还是同学，在倾听时，必须停下手中的任何事情，把目光的焦点聚集在发言对象的身上，认真倾听。如果对发言者的言论有异议，只能在发言者结束发言后，以举手方式得到老师同意后才可发表自己的观点。

其次，学会倾听，需要良好的指导。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。 5 4、恰当评价，鼓励倾听

“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

三、让倾听成为一种习惯

1、用拒绝来培养学生倾听的习惯

习惯的培养都应该从小开始，倾听习惯也不例外。在低年级，我们经常能看到这样的情况，很多事情说了一遍又一遍，结果还是有学生搞不清楚。老师们一遍遍的回答，觉得很累，抱怨着每次都让学生听好，可孩子怎么老是记不住呢？其实不是学生记不住，是根本没有听老师的要求。这个时候老师能做的不是一遍遍的重复、唠叨，而是有方法的拒绝。比如布置作业，老师可以对学生说：“老师只说一次今天的作业，你要听仔细了。”然后老师用缓慢的语调，强调重点的语气布置作业。刚开始几次可以请几个不听的学生来复述老师的话，慢慢地学生在布置作业时就能认真的倾听。倾听态度的改变是倾听习惯养成的开始。

2、创设良好的环境，培养学生倾听的习惯

现代心理学证实：即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。所以期望学生一堂课40分钟都全神贯注、聚精会神是不现实的。针对当前班级授课制的情况，我们只能努力将全班学生的倾听注意力引向同一时间段同一个地方，数学教学主要是引向教学的重点难点。这时就要求老师能改变教学方式，创设一个良好的环境来吸引学生的注意力。在讲 6 解重难点的时候，教师可以不断的运用新颖有效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、数学故事、多媒体等引入课堂，用学生的感官来牵引学生倾听。也可以运用实践操作，帮助学生理解重难点。教师的讲解要精炼，不要因为罗嗦浪费1分钟，语言要有趣味性。对低年级学生要有童趣、可爱，对高年级学生要诙谐幽默，讲解的时候可以伴随丰富的肢体语言。不管怎样，要通过各种方式去突出、提示、强化教学的重难点，最大限度的推迟学生的“选择性失聪”，帮助学生逐渐养成理解的听，独立的思考的习惯。

3、坚持训练、养成习惯

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

总之，培养学生学会倾听，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。

[参考文献]

《新课程怎样教——教学艺术与实践》. 吴效锋编写. 沈阳出版社2003.7

《新课程理念与小学课堂教学行动策略》.关文信编著 .中国人事出版社2003.5

本文刊载于《学生新报》2010年11月30日