第11课 “伐无道，诛暴秦”
教学方案设计
教 学
目 标 知识与技能：掌握秦朝暴政的主要表现；陈胜、吴广起义；秦朝灭亡；了解楚汉之争。
过程与方法：通过探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步学会比较战争性质的能力。
情感态度与价值观：通过本课学习使学生认识到秦的暴政是农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。
重点 秦末农民战争
难点 秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
板 书
设 计 第11课 “伐无道，诛暴秦”
一、秦末农民战争的原因：秦的暴政
1、繁重的徭役。
2、沉重的赋税。
3、严酷的刑法。
4、秦二世的黑暗统治。
二、秦末农民战争的经过：
1、陈胜、吴广起义（公元前209年，大泽乡、陈 结果、历史意义）。
2、项羽、刘邦继续反秦。
① 项羽大败秦军——巨鹿之战（公元前207年）
② 刘邦直逼咸阳——秦朝灭亡（公元前207年）
三、西汉的建立（公元前202年 刘邦 长安）
教师活动 学生活动 设计意图 时间
复习提问：
1、秦朝建立的时间？建立者？都城？
2、秦始皇在我国历史上有哪些主要的贡献？
秦始皇在历史上的功绩是应该充分肯定的，但是秦始皇在完成统一，巩固统一的同时，对人民施行了暴政。由于秦的暴政，终于导致了秦末农民战争的爆发。
第11课“伐无道，诛暴秦”
一、原因：秦的暴政
1、 繁重的徭役
指导学生观看和思考问题。
2、沉重的赋税
3、严酷的刑法。
当时在秦朝的市场上出现鞋子没人买，拐杖却成为抢手货的现象。这是为什么呢？
4、秦二世的黑暗统治。
二、经过：
1、 陈胜、吴广起义（公元前209年 大泽乡 陈 结果
历史意义）
回答上节课学过的内容
朗读课本“秦的暴政”一目后归纳总结出秦的暴政的主要表现有哪些？
观看课件中长城、秦始皇陵兵马俑、 秦阿房宫图片后回答秦朝时期徭役怎样？
初一历史导学案 第三单元 第2课时 总第13课时 主备人：张红丽 课型：新授课 时间：10.20
第11课 伐无道，诛暴秦
教学目标
1. 知识与能力目标：通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程，学会秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。
2. 过程与方法目标：通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。
3. 情感、态度与价值观目标：通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。
教学重点、难点
教学重点：陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。
教学难点：项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
教学过程
自主学习：（阅读课文，完成导学提纲中的内容，并在课本上勾画出重要的内容。）
一、秦始皇的暴政
1、繁重的徭役：秦始皇为修建豪华的__________和巨大的__________，再加上修长城，修__________，每年服役的不下三百万人。
2、赋税沉重：农民要将收获的_______________上缴国家。
3、刑罚残酷：单是死刑就有车裂等十多种，而且还有族诛和连坐。
二、秦二世的暴政：秦二世更加残暴，与_________狼狈为奸，政治黑暗。
三、陈胜、吴广起义
1、时间和领导者：公元前___________年，__________和_________在_________起义。
2、过程：起义军在___________建立政权，__________自立为王，陈胜派主力一直打到_________附近。
3、结果：由于秦军强大，起义被镇压，陈胜、吴广被杀害。
4、意义：陈胜、吴广起义是中国历史上___________大规模的农民起义，他们的___________的精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
教材解析：七年级上册第11课 “伐无道，诛暴秦”
一、知识梳理
二、重点难点分析
1．重点：秦的暴政和陈胜、吴广起义及秦的暴政与秦朝灭亡的关系
秦朝盛极而衰一直是一个重要的历史研究课题，从古到今，都是重要的历史借鉴。以当时秦统一六国的气势和国力，短短二世就灭亡的，根本原因是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一个重点。
可编排历史小短剧“秦的暴政”。教师提前让一部分文笔好、善于表演的同学（也可以自愿报名）根据课文“秦的暴政”，查找资料，编写小短剧，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他汇报、请旨。内容包括繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿房宫、郦山陵墓等（可利用幻灯片课件）。教师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后，师生一起归纳出“秦的暴政”，引出下一子目——陈胜、吴广起义。此部分仍可安排两位同学进行角色扮演。让“陈胜”和“吴广”把发动起义的原因讲述出来，在他们讲的时候把“大泽乡起义”想象画展示在大屏幕上，渲染气氛。之后，教师利用课件“秦末农民战争形势图”，讲述经过。
2．难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化
要通过学习内容的前后对比，使学生了解项羽和刘邦领导的战争从反抗封建统治的单纯的农民起义发展到为争夺封建统治权而进行的战争的过程，认识到战争性质的变化。这种“变化”的理解对初一的学生来说无疑是个难点。教师应引导学生从战争的目的，刘邦、项羽身份的变化等方面加以分析，化解难点。
三、学法指导
（1）趣味引导法。特殊时期总有一些有别于平常的事物，在秦暴政时期，出现了平时我们不能见到的历史景象，如：“当时在秦国的市场，有一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。”为什么会出现这样奇怪的现象呢？以此来激发学生的学习兴趣，进入情境，启动思维。进一步查阅资料，学生会揭开谜底：“行者相伴于道，而死人日积于市”，“劓鼻盈蔂（luó），断足盈车”，即使免去死罪，也往往要割去鼻子或砍断双腿，挖去膝盖。所以买鞋的人少，买拐杖的人多。这样，平淡的原始材料鲜活起来，在史料分析的过程中体会到自己分析问题的乐趣，达到理想的学习效果。
七年级历史上册导学案
课型： 新授 主备： 审核： 使用教师：_______
总第 课时 班级: 第 小组 学生姓名：________
课题：第11课 “伐无道，诛暴秦”
[学习目标]
1、知道秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。
2、思考探究秦末农民起义爆发的原因，培养初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养比较归纳能力。
3、秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。
[学习重点]秦末农民战争
[学习难点]秦亡前后，项羽、刘邦等领导的战争性质的变化。
[学习过程]
一、自主学习（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）
1、秦朝暴政的表现：秦始皇在位时，_______繁重，________也很重，________残酷；秦二世更加残暴，他和宦官_______狼狈为奸，政治十分黑暗。
2、公元前______年，在_______和_______号召下，秦末农民起义爆发了，这是中国历史上_______________________________________。他们的起义失败后，_______和_______领导的农民起义继续反秦斗争，_________年，以少胜多，在_______大败秦军主力。与此同时，刘邦率兵直逼咸阳。秦朝统治者向_______投降，秦朝灭亡。
3、公元前_____年，________建立汉朝，定都__________，历史上称为__________，他就是汉高祖。
4、阅读62-64页，概括秦末农民起义爆发的根本原因、直接原因、地位、意义。
5、自己不能解决的问题：
二、合作探究
1、席卷六国的强大秦朝为什么只存在了十几年就灭亡了？这给我们什么启示？
2、秦朝灭亡之后，出现了“楚汉之争”，即项羽和刘邦之间的战争。那么，楚汉之争仍属于农民战争吗？楚汉之争的结果如何？
