1 滑动摩擦力
基础知识必备
1、定义：当一个物体在另一个物体的表面上有相对运动时，所受到的另一个物体阻碍其相对运动的力叫做摩擦力；
2、条件：（1）相互接触且有挤压；（2）接触面不光滑；（3）两物体间有相对运动
3、方向：跟接触面相切，与相对运动方向相反。（阻碍相对运动）
5、大小：NF
注意：（1）N是压力，即垂直于接触面的力，不是重力，大小不一定等于重力，甚至可能与重力无关。
（2）是摩擦因数（无单位，且1），跟接触面的才有关，跟接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积，相对运动的速度无关。
典型例题：
【例1】关于动摩擦因数μ，下列说法正确的是 ( )
A．两物体间没有摩擦力产生说明两物体间的动摩擦因数μ=0
B．增大两物体的接触面积，则两物体间的动摩擦因数增大
C．增大两物体间的正压力，则两物体间的动摩擦因数增大
D．两物体的材料一定，两物体间的动摩擦因数仅决定于两接触面的粗糙程度
答案：D
【例2】运动员双手紧握竹竿匀速攀升和匀速下滑时，所受的摩擦力分别是f1和f2,则( )
A．f1向下，f2向上，且f1= f2
B．f1向下，f2向上，且f1> f2
C．f1向上，f2向上，且f1= f2
D．f1向上，f2向下，且f1> f2
答案：C
【例3】如图所示,A、B的重力分别为5N和8N，各接触面间的动摩擦因数均为0.2，则要能从A下方拉出B所需的最小水平拉力F=_____N，这时系A的水平绳中的张力大小为_____N.
答案：3.6N 1N
【例4】如图所示，水平面上有一重为40N的物体，受到F1=13N和F2=6N的水平力的作用而保持静止，F1与F2的方向相反。物体与水平面间的动摩擦因数μ=0.2，设最大的静摩擦力等于滑动摩擦力。求:
(1)物体所受摩擦力的大小和方向.
(2)若只撤去F1，物体所受摩擦力的大小和方向.
(3)若只撤去F2，物体所受摩擦力的大小和方向.
《摩擦力》说课稿
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用:
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩
擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本
节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在
知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标
(1)、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增
大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计
的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科
学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
(3)、情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、重点难点
本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能
理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对
影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时
认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
二、学生现状分析：
学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了
二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。加上学生日常生活中经常与摩擦力
的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。
三、教法和学法
1、教法
（1）、情景导入法：利用学生所熟知的生活例子入手，增大学生的学习兴趣。
（2）、问题讨论法：教师针对课文内容的重难点，设计若干个问题，让学
生思考、探讨，这不但有利于学生在理解的基础上加强记忆，而且能促进学生学
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沪科版《5. 5科学探究：摩擦力》说课及教学设计
【学习目标】
1、 知道什么是滑动摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象.
2、 知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.能够对问题提出有根据的猜想与假设，能设计研究摩 擦力大小与哪些因素有关的实验.对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想.
3、 会用弹簧测力计测量滑动摩擦力.
4、 知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，知道摩擦在实际中的意义.能应用所学知识解决增大 摩擦和减少摩擦的方法.能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果.
5、 研究自行车上的摩擦过程，能用学过的基础知识解决实际问题，初步形成用物理知识解决实际问 题的能力.
【重点、难点】
重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象.
难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究.
【教具】
多媒体计算机、弹簧测力计、木块、木板、秩码、沙纸、轴承、铅笔、泥酬等.
【教学过程】
—、新课导入
1、 这节课我给大家带来了一种小动物，长得虽然不好看但却很有趣一泥鳏。下面那个同学能帮 我抓出几条泥酬？
（学生十分好奇，交头接耳的议论，气氛非常活跃）
2、 出示课件：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双.
问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？
为什么要作这种选择？
想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？从中你发现了什么？
看一看：你观察到了什么？（配合课件做一个小演示实验:让毛刷在平面上刷过）
做一做：从这个现象中你得到什么启发？
学生回答：毛刷向右刷过刷毛则向左倾斜，从而说明摩擦力的方向与相对运动方向相反。
［课件板书］:一个物体在另一个物体表面上滑动时会受到的阻碍物体相对运动的力一这个力 叫做滑动摩擦力。
二、新课学习 1、研究摩擦力的大小与什么因素有关
第 1 页 共 3 页 滑动摩擦力的大小与什么因素有关
1探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”实验操作过程如图所示：
（1）实验时，在水平长木板（或毛巾）上，用弹簧测力计水平 拉动木块，根据 知识，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计拉力的大小。
（2）比较甲、乙两图得出“压力越大，滑动摩擦力越大”的结论 （填“正确”或“不正确”）。理由是 。
（3）比较乙、丙两图得出结论：接触面粗糙程度相同时， ，滑动摩擦力越大。
（4）比较 两图得出结论：压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
（5）下列哪些实验探究方法和本实验探究方法相同 （只填字母）。
A．探究“平面镜成像时像与物的关系”的实验
B．探究“电流与电压、电阻的关系”的实验
C．探究“压力的作用效果与什么因素有关”的实验
2某小组在“探究摩擦力的大小与哪些因素有关?”的实验中，所用木块各个面光滑程度相同，并记录了如下信息：
实验序号 探究过程 弹簧测力计的示数
1
木块在木板上滑动 F1=0.8 N
2
木块在木板上滑动 F2=1.2 N
3
木块在毛巾上滑动 F3=1.4 N
（1）实验时用弹簧测力计 拉动木块，使它沿长木板滑动，这时摩擦力与拉
第 2 页 共 3 页 力是一对 力，从而测出摩擦力的大小。
（2）比较 两次实验可得结论：在压力相同的条件下，接触面越粗糙，摩擦力越大。
（3）实验结束后，该组同学还想探究摩擦力大小与接触面积大小的关系，请你帮助他们在实验1的基础上，利用实验1中器材再做一次实验就能探究这个问题。
①你的做法是 。
②分析与论证。如果弹簧测力计的示数等于0．8N，可得结论： 。
如果弹簧测力计的示数不等于0．8 N，则结论相反。
