《匆匆》教学设计第二课时
一、导入。
二、复习难读词语
确(què) 乎(hū) 空(kōng) 虚(xū) 不(bù) 禁(jīn) 挪(nuó) 移(yí) 觉(jué) 察(chá)
徘(pái) 徊(huái) 何(hé) 曾(céng) 游(yóu) 丝(sī) 赤(chì) 裸(luǒ) 裸(luǒ)
躲(duǒ) 藏(cáng) 蒸(zhēng) 融(róng)
三、回顾上节课内容。
1、回顾课文内容。
课文主要写了什么？（根据回答写板书）
2、回顾作者用连续问句直接表达情感的方法。
上节课我们学习了第1、4自然段，大家一起读一读，再一次体会作者用连续问句直接表达情感的方法。
四、品读感悟
（一）感悟情景交融的方法。
师：第1自然段和第4自然段，作者用一连串的问句直接表达了对时间流逝的惆怅、苦闷和不甘心。读读其他段落，你能感受得到这样的情感吗？
1、生读第2自然段，说说作者用了哪些修辞方法？
体会：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
把什么比作什么？写出了什么？表达了作者什么感情？
生交流，师小结：表现了日子“溜去”的特点是：不知不觉，无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。
2、时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢?到现在又有多少日子从你手中溜走了呢？
生算出了时间后，说说感受。
3、时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。默读第3自然段， 说说作者是怎样在这一段表现“时日匆匆”这一意境的。作者写了哪些事？勾画出来，写出体会。 生交流。
师小结：在这一段里，作者用拟人手法写太阳：“他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的身上，休息的脚边跨过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他逝去得飞快，无影无踪。这样生动具体的描写，让我们见到了时光的形象，他再不是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。
8 匆 匆
教学目标
1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自
己对时光流逝的感触。
教学重难点
了解课文内容，抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然
段，表达自己对时光流逝的感触。
教学策略
认写字词
认读生字，指导学生容易读错的字。如“挪”读nuó，不读nà；“蒸”是
翘舌音，读zhēnɡ，不读zēnɡ。
对容易写错的字进行指导，如：“藏”和“蒸”都是上下结构，都是草字
头，书写时要注意草字头写得扁、长，为下半部分留出空间。“藏”的第6笔
是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下部“臧”中的“臣”不要写
成“”。书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横。“徘、徊”左部都是双人旁，
不要写成单人旁。“裸”的字义与衣服有关，因此是衣字旁，不要写成示字旁。
阅读理解
指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言
中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋
惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。
积累运用
课文运用了大量的修辞方法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞方法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章
更加生动真切。引导学生以第3自然段为例进行仿写，表达自己对时光流逝的
感触。
教学准备
教师准备：1.制作PPT。
2.搜集图片、视频、音频；准备配乐朗读材料。
学生准备：查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文选》中的《春》
《荷塘月色》《背影》。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序，初步感受作者对于时间流逝的
叹惋之情。
教学过程
板块一 联系实际，体验引题
活动1 猜谜活动，激发兴趣
知识点
作者简介：
朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
课文主题归纳：
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
全文共分三部分：
第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。
第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。
第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
课内词语： 空虚 叹息 徘徊
生字组词：
藏：隐藏 埋藏 暗藏 藏书 卧虎藏龙
挪：挪用 挪动 挪移 挪步 东揶西凑
徘：徘徊
徊：徘徊
蒸：蒸融 蒸发 蒸气 蒸笼 蒸馒头
多音字：
燕：yàn燕子 yān燕国
藏：cáng埋藏 zàng宝藏
禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn散步 sǎn散漫
形近字：
藏（躲藏）臧（臧否）
挪（椰动）娜（婀娜）
徘（徘徊）排（安排）
近义词：
匆匆——匆忙 确乎——的确
空虚——空乏 挪移——挪动
觉察——发觉 徘徊——彷徨
反义词：
匆匆——缓缓 聪明——愚蠢
空虚——充实 徘徊——果断
词语扩展：
“千~万~”式：
千门万户 千言万语 千山万水
千变万化 千呼万唤 千军万马
千秋万代 千恩万谢 千辛万苦
千丝万缕 千头万绪 千思万虑
新部编版小学语文六年级下册
第8课《匆匆》第二课时优质课教案设计
教学目标
1．感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法，体会作者所要表达的情感。
2．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
教学重难点
感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法，体会作者所要表达的情感。
教学过程
一、复习导入。
复习词语：空虚、涔涔、潸潸、挪移、旋转、痕迹、赤裸裸。
二、课文学习。
1．再读课文，思考：全文共分几部分？每部分讲了什么内容？
指导学生略读全文，分出课文的几部分。课件出示每部分的主要内容。
第一部分（第1段）：用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
第二部分（第2-4段）：写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。 第三部分（第5段）：再次提出“我们的日子为什么一去不复返？”
2．学习第一部分。
（1）课件出示：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话运用了什么修辞手法？作者为什么要写这些自然现象？师引导学生从分号考虑。
指生回答：排比。
师问：那作者这样写有什么好处呢？
引导学生纵观全文考虑，同时让学生感受到，燕子、杨柳、桃花都是用“再”来形容，而时间可以用“再”形容吗？能说时间可以再回来吗？
同桌讨论，举手回答。
师小结：我们今天的课题是《匆匆》，形容时间过得很快，但作者并没有在文章开头就写时间怎样快，而是写燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，作者这样写，意在与下文时间的一去不复返形成鲜明对比。
（2）课件出示问题：在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？
引导学生感受，作者是真的在问吗？
学生齐答：不是。
师小结：这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
3．学习第二部分。 （1）指生朗读第2自然段
①课件出示问题：作者是怎样描写日子来去匆匆，一去不复返的？
