宝坻区中学课堂教学教案
课 题 二、匆 匆
课
时
教
学
目
标
1、学会本课中出现的生字和词语，能够熟练地、深情地朗读课文，背诵文章中优美的语段。
2、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
3、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜和为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，应该珍惜时间和生命的道理。
教学重点 1.感受语言美，领悟作者的表达方法。
2.积累语言，学习运用语言。
教学难点 1.了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，懂得应该珍惜时间。
2.学习作者通过形象的描写表达真实感情的方法。
教学方法 讲授法、讨论法
教学手段 课件辅助教学 课型 新授课
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
一、复习导入
复习旧课
师指名朗读课文，然后思考：
通过上节课的学习，你懂得了什么？
师：这节课我们继续学习
学生自由回答。
课文。请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想为什么喜欢，有什么感受，可以在书上批注，可以和同学讨论。
生：自由读书，讨论交流，写批注。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
二、品读课文
深入感悟 师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
师：你知道作者为什么要举这些例子吗？
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？自己读一读。
师：谁愿意读读这段话？
师：你的朗读让我感受到了时间的一去不复返
师：全班一起读读这段话。
师：谁再来说？
师：你是怎么读懂的？
生：我从“燕子去了……，有再开的时候”这句话体会到了大自然周而复始的规律。
生：因为作者想拿燕子、杨柳、桃花和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
生：自由朗读。
生：全班齐读。
生：“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”说明时间的短暂。
人教版六年级下册《匆匆》导学案
课题 匆匆
教学目标 1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
2、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。
3、积累语言，学习运用语言。
重点难点 1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
学习方法 小组合作、探究
课时 第二课时
学 习 过 程
学习
步骤 学 习 内 容 学法指导
导入 一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。从《匆匆》一文中，你体会到怎样的情感？
我们的时间又是怎样过的呢？
自主学习 一、默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。
利用工具书，自主学习完成
二、理解课文内容填空。
1、《匆匆》是一篇脍炙人口的（ ），作者细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的（ ）和（ ）。
2、“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话看似在问，实际上表达了作者（ ）。
3、“像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话作者运用极新奇的比喻，把（ ）比喻成（ ），把（ ）比喻成（ ）。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者（ ）的愁绪。
《匆匆》教学设计（第二课时）
蔡丽娟
教学目标：
1、 感悟作者对光阴流逝的无奈、感伤和留恋的情感，并在此基础上有感情诵读。
2、 学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想象化的描写方法。
重难点：学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想象化的描写方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、 听写词语，校对订正。
挪移、蒸融、徘徊、凝然、遮挽、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐
二、 品读感悟，感情诵读。
(一) 学习第一自然段。
1. 指名读第一句，你仿佛看到了什么景象？（大自然生生不息，荣枯交替）
2. 指名读第二句，你怎么理解“一去不复返”？如果时光可以倒流，在你的过往人生经历中有那些人那些事你希望可以“复返”？
3. 交流说话。
4. 练笔： 燕子去了，有再来的时候。
杨柳枯了，有再青的时候。
桃花谢了，有再开的时候。
但是
，没有再 的时候。
，没有再 的时候。
，没有再 的时候。
5、填完诗句你内心是何感受？联系你内心的感受理解诵读第一自然段。 6、导读： 朱自清生活在抗日战争年代，他失去了国家的完整，失去了温暖的家庭团聚，失去健康的身体……越是年长，越是年长，意味着不复返的人和事越来越多，再请你读第一段。
7、你读出了朱自清写下这段话的心情了吗？（悲伤、无奈、留恋…….）
8、总结板书：春光多么美好啊，而人的生命确实无情地一去不复返，大自然的荣枯和人的生命形成了鲜明的对比，无形的时光寄寓与有形的春景这种写法让我们在开篇便感受到作者对时光匆匆的万分感慨。
《匆匆》第二课时教学设计4:匆匆第二课时教学设计
【教学要求】
１、学会本课６个生字，能正确读写饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
３、体会作者的思想感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。
【教学准备】
课文录音带、幻灯片。
【课时安排】
本课为第二课时。
第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的４个生字；教学生正确理解匆匆的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。
【教学过程】
一、读
通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。
１、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。
２、学生自主选择喜欢的段落朗读。
３、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求一致。
４、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。
评议有围绕以下几点展开：
⑴ 第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。
⑵ 第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。
⑶ 第三段：要读出日子的匆匆和永不停歇，语速稍快。
⑷ 第四段：读出作者的思考：
自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。
二、悟
学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。
１、学生结组讨论交流：
⑴ 自己读懂了什么？
⑵ 有哪些问题不懂？
教师在此过程中，深入到学生中间，参与讨论，倾听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。
２、重点问题主要有以下几个方面：
⑴ 课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
