让宽容、信任、尊重成为师生关系的桥梁

师德师风学习心得：尊重、信任、宽容、友爱
我认为师德师风学习的核心是要学会尊重、信任、宽容和友爱。

在教育工作中，我们
作为教师的角色，需要尊重学生的人格尊严和个体差异。

每个学生都是独特的个体，
有着不同的背景、经历和能力，我们应该尊重他们的差异，不做任何歧视或嘲笑的行为。

同时，信任也是师德师风中非常重要的一点。

我们要建立起与学生之间的信任关系，
让学生相信我们是能够帮助他们成长的人。

只有建立了信任，学生才会更加愿意主动
地参与教学过程，这样才能取得更好的教育效果。

宽容是另外一个很重要的方面。

作为教师，我们要理解学生的情感状态和需要，不轻
易对学生发脾气或惩罚他们。

要学会接纳学生不完美的一面，并帮助他们改进和成长。

最后，友爱是师德师风学习心得中的重要一点。

我们应该尽力成为学生的朋友和导师，与他们建立起亲密、互信的关系。

通过友爱，我们可以建立起更好的沟通与合作，促
进学生的全面发展。

总的来说，师德师风学习要注重于尊重、信任、宽容和友爱。

只有做到这些，我们才
能更好地履行教育使命，培养出真正有价值和有品德的人才。

以宽容、信任，架设师生间的心桥“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈无可否认，在很多时候，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但我同时认为，过分的严厉，有可能会使学生产生逆反心理。

很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。

宽容是一种信任和激励，因而，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强；宽容又是一种仁慈和关爱，可以赢得学生的信任和尊敬，从而在师生之间架设起心桥，促进班主任有效地开展教育工作。

我班有个个性怪异、情绪偏激的学生。

他有随便拿别人东西的毛病，在我接任本班班主任之前，他为这件事经常受到老师、家长的批评，这使他对师长的教育产生了抵触情绪，总是认为师长对他有偏见。

有一次，他上课迟到了，我向他了解迟到的原因，谁知道还没有等我说完，他就很不耐烦地说：“我迟到是违纪行为，你要记我迟到或者旷课随你的便吧。

”然后扬长而去。

看来无法沟通下去，我决定冷处理。

我再次找到了他，对他说：“今天我不跟你讲道理，道理其实你自己都懂，我只要你回去好好反思一下你的行为和态度。

”之后我在向其他同学和家长了解了他的个性特点后决定对他采取“表面冷漠，密切关注”的处理方法。

第二天、第三天他在我面前都表现得沉默不语。

就这样平静地过了几天。

几天以后，他在学习上表现得很积极，上课认真听讲，课后还经常向我请教问题。

过了两周后，我才主动找他谈话。

但我只字未提他上次的错误，而是表扬他在这段时间来在学习上的进步，同时请他给我的工作提意见。

他对我的表现很意外，同时也为我的真诚而感动。

原来他是准备来受训、挨整的，没料到是这样推心置腹的谈话，逆反心理的防线被我的宽容与信任冲破，师生沟通的桥梁得以架设。

最后他主动向我承认了错误，并感谢我对他的教育，还表示今后加倍努力。

事后我想，若当时我不冷静，和他针锋相对，事后又毫不手软，严加惩罚，虽为自己挽回了面子，但很可能把一个有潜能的学生推向破罐破摔的境地。

《和谐的师生关系》信任为桥，师生和谐教育是一项充满爱与责任的事业，而在这一事业中，师生关系的和谐与否直接影响着教育的质量和效果。

在一个理想的教育环境中，师生之间应该建立起一种以信任为桥梁的和谐关系，让知识的传递和心灵的交流都能够顺畅无阻。

信任，是师生关系的基石。

当学生信任老师时，他们会更愿意倾听老师的教导，更勇敢地提出问题和表达自己的想法。

而老师对学生的信任，则能激发学生的自信心和积极性，让他们更有动力去追求知识和成长。

在课堂上，信任体现在老师对学生的尊重和理解。

老师不再是高高在上的权威，而是与学生共同探索知识的伙伴。

老师会鼓励学生发表自己的观点，哪怕这些观点并不成熟，也会给予肯定和引导。

比如，在一堂语文课上，对于一篇文章的理解，学生们可能会有各种各样的看法。

有的学生可能从人物形象入手，有的可能关注情节发展，还有的可能侧重于语言表达。

老师不会简单地否定任何一种观点，而是引导大家相互交流，共同探讨，让每个学生都能感受到自己的思考是有价值的。

老师对学生的信任还表现在对学生能力的认可上。

相信学生能够通过自己的努力完成学习任务，而不是过度包办和干涉。

比如，在一次数学小组作业中，老师给予学生充分的自主权，让他们自己分工、合作，解决问题。

当学生遇到困难时，老师不是直接给出答案，而是提供一些思路和方法，让学生自己去尝试和探索。

最终，学生们通过自己的努力完成了任务，不仅学到了知识，更增强了团队合作能力和解决问题的能力。

而学生对老师的信任，则源于老师的专业素养和人格魅力。

一位知识渊博、教学方法得当的老师，自然能够赢得学生的尊敬和信任。

比如，一位历史老师，不仅对历史事件和人物了如指掌，还能够用生动有趣的故事和案例，让枯燥的历史变得鲜活起来。

学生们在他的课堂上仿佛穿越时空，亲身经历了那些历史的风云变幻，对历史的学习兴趣也日益浓厚。

除了专业素养，老师的品德和言行也会影响学生对老师的信任。

一位正直、善良、有爱心的老师，会让学生感受到温暖和关爱，从而愿意亲近和信任老师。

宽容，架起师生沟通的桥梁重庆市梁平红旗中学教师：张世诚联系电话：邮政编码：405200法国社会学家、社会学的奠基人之一涂尔干说：“教育是一种理智的影响。

”我把这里的“理智”理解为客观，就是站在学生的角度与需求来认识和处理问题。

也就是放下教师的主观性推测，尊重学生。

而尊重的前提是理解，理解的前提是倾听，倾听的前提是善意的立场和沉着的宽容。

沟通依渠道有单向、双向与多向之分；依方式有言语和非言语之分；依对象数量有一对一和一对多、多对多之分。

无论采取何种形式的沟通方式，都需要以尊重、理解、倾听、善意和宽容为基本态度，它们是营造良好沟通氛围的基本要素。

中途接班的经历，从强烈的排斥到逐渐的接纳，从逐渐的接纳到真诚的认可，这个过程是艰辛而漫长的，其中的酸甜苦辣，个中滋味只有亲身经历的人才能深刻体会得到。

而我最大的感触是老师只有学会宽容，以心换心，用爱的钥匙打开学生的心灵。

走进学生的心灵，师生之间才能架起沟通的桥梁，通向胜利的彼岸。

星期三早上6:50，我正掏钥匙开办公室大门，“叮铃铃”——手机骤然响起，我来不及开门，忙掏出电话。

“喂，张老师吗？”“啊，我是，你哪位？”“我是寝室管理员。

”“有啥事吗？”“昨晚你班628寝室同学在我11:00钟查寝室时骂了我，骂爹骂娘还不认错……”“你老人家息怒，待我问清楚事情原因一定给你一个交待。

”我径直来到教室，把628寝室同学叫到办公室。

“喂，你们说一大清早把你们请到办公室，为啥事吗？”“不知道啊！”“不知道，昨晚你们都干了些什么？”“没干什么啊！”“没干什么？一大早寝室管理员给我打电话，最好你们如实招来。

”沉默、长时间的沉默，我压抑着心中的一股无名火，“不说，是吧，那你们都待着吧！”终于有一位同学耐不住了，把昨晚发生的事避重就轻去说了出来：寝管11:00查寝室时听到有人骂他，没逮住人，循声认定628寝室同学有嫌疑，敲门进去询问，无人承认，就这样你一言我一句地争执起来，吵醒了生病已睡的汪洋同学，他就趁火打劫辱骂了寝管……。

师德师风学习心得：尊重、信任、宽容、友爱在我的师德师风学习中，我意识到尊重、信任、宽容和友爱是作为一名优秀教师必须具备的重要素质。

首先，尊重是我作为教师对待每个学生的基本态度。

我明白每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的背景、特点和潜力。

尊重意味着我愿意倾听他们的声音，尊重他们的意见和观点，理解并尊重他们的个人差异。

同时，我也尊重学生对我的教学的需求和期望，通过积极互动和参与，确保他们能够充分发展自己的潜能。

其次，建立信任是我与学生之间的基础。

我明白只有建立了互相信任的关系，学生才能够真正地接受和理解我的教诲。

我会始终倾听学生的困惑和问题，耐心解答，给予他们支持和鼓励，帮助他们树立自信，相信他们可以克服困难并取得进步。

通过建立信任，我能够与学生保持良好的沟通，实现双方互惠互利的良好关系。

第三，宽容是我在教育过程中应持有的态度。

作为教师，我们需要理解学生的不完美和不成熟，给予他们的成长和发展提供足够的空间和时间。

我不会轻易否定学生的错误或失败，而是鼓励他们从中学习，总结经验。

同时，我也要宽容自己，面对自己的不足和错误，并不断提升自己的专业能力，以更好地为学生服务。

最后，友爱是我对待学生和同事的基本态度。

友爱意味着我对学生关爱备至，关心他们的身心健康，也意味着我与同事之间的合作和支持。

我尽力与学生建立良好的师生关系，成为他们的良师益友。

同时，我也积极与同事沟通合作，共同分享教学经验和资源，共同促进教育的进步。

总之，尊重、信任、宽容和友爱是作为一名优秀教师必备的素质。

通过学习和践行这些素质，我相信我能够成为一名更好的教育者，为学生和社会做出更大的贡献。

让尊重构筑师生信任的桥梁前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“我的基本原则是尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。

”怎样才能使教育成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？十年的教学经验告诉我现代教育学中最重要的一条原则是尊重学生，这是构筑师生之间相互信任的桥梁，也是增强班集体凝聚力的法宝，更是教育成功的一把钥匙。

只有尊重学生，与学生平等相处，才能赢得学生的尊重和信任，而学生尊重老师，师生关系才能融洽、亲和，我们的教育活动才会卓有成效。

自担任班主任以来，我并没有自视比学生“高人一等”，而是与学生平等相处，处处做到示范带头作用，当看到地上的碎纸屑或粉笔痕迹时，没有厉声喝斥，有的只是轻轻的弯腰将它捡起或拿拖布将粉笔痕迹擦去。

为了不耽误学生上课，我经常买一些常备药放在办公室，已备学生生病时用。

在课堂上，我通过历史课时时向学生进行爱国、道德、学习等方面的教育，在班级管理上，实行班级日志制度，充分发扬民主作风，让学生自己管理自己。

从某种意义上讲，班主任的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。

当我们以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼神；而当我们努力追求高尚的品德、出色的教育，并随时注意维护学生的尊严时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。

当然，没有约束的尊重便意味着无休止的纵容，我们尊重学生，那是在校规班规范围之内的，在前两年我们学校按成绩分班时，我接了个全年级最差的班，自暴自弃的学生是大有人在。

面对接手的烂摊子：迟到、旷课天天有，嬉笑打闹冲耳闻，课下乱哄哄，课上哄哄乱，唯恐天下不乱，大有世界末日来临之势。

尤其是县城的一位男生，自持家里有钱有势，在班里颇有点小势力，自9月3日—10月1日先后有21次请病假不上课，让其家长写假条签字，谎称其父母均出差在外，无法联系；给其家中打电话，电话号码是空号。

言传身教，宽容热爱，构建和谐师生关系师生关系是教育教学中的重要组成部分，对于学生的成长和发展具有至关重要的影响。

一个和谐的师生关系，不仅可以促进学生的学习与发展，也是教师职业发展和成长的基石。

而言传身教与宽容热爱是构建和谐师生关系的重要方法和理念。

言传身教强调的是教师不仅仅要教会学生知识，更要用自己的行为和品德来教育学生，通过自身的榜样力量来影响学生。

而宽容热爱则是教师在与学生交流互动中，要保持宽容、理解与爱心，促进师生之间的沟通与信任，从而构建更加和谐的师生关系。

言传身教，教师的品德与行为影响学生言传身教的具体体现在于教师的日常言行举止。

在课堂上，教师应该具备良好的教学风范，严谨认真，以身作则，让学生在言传身教中受到启迪。

在校园中，教师应该成为学生的良师益友，关心学生的成长，引导学生的学习，影响学生的人生观和价值观。

言传身教，让教师的言行与学生的心灵产生共鸣，潜移默化地引导学生向上向善。

言传身教也需要教师注重对学生进行品德教育和行为引导。

教师需要关注学生的道德修养和人格塑造，引导学生修身、齐家、治国、平天下，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。

教育学生不仅要注重学业成绩，更要注重品德培养，让学生具备正确的行为规范和人格魅力。

言传身教不仅仅是口头上的言教，更是行为上的榜样。

教师要以自己的行为和品德，为学生树立起崇高的目标，引导学生树立正确的人生观和世界观。

只有教师做到言传身教，才能真正影响学生的心灵，促进学生的全面发展。

宽容热爱，教师的理解与接纳促进师生关系和谐在构建和谐师生关系中，宽容热爱是一种重要的理念和态度。

宽容热爱的核心是尊重与理解，是教师与学生相互包容、友爱与信任。

宽容热爱的理念指导教师在教育过程中，要尊重学生，接纳学生，促进师生之间的沟通与互动，构建更加和谐的师生关系。

宽容热爱的核心在于理解与接纳。

教师应该理解每一个学生的个性差异和特点，真正关心学生的成长，尊重学生的人格和个性。

每个学生都是独一无二的，在成长的道路上会遇到困难和挑战，教师应该给予学生足够的理解和支持，帮助学生克服困难，促进学生的健康发展。

尊重平等——师生沟通的桥梁【摘要】作为现代教师,应树立现代教育理念,与时俱进,开拓创新。

对于传统文化应学会去其糟粕,接受科学文明的“人文教育”的新的理念。

懂得尊重,特别是学会对弱者的呵护,尊重学生的个性与人格尊严,学生也会尊重老师,也会积极主动建立与之和谐的人际关系。

【关键词】师生关系相互尊重沟通美国著名作家爱墨生说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。

”苏霍姆林斯基认为,自尊心是人性的顶峰,激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律,而且十分形象地指出:对它要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

这些论述能够给我们极大的启示。

作为教师,应该谨记一句名言:“没有尊重就没有教育,尊重是教育之母。

”懂得尊重,特别是学会对弱者的呵护,更是“授道者”们必备的素质——师者的美德。

如果教师能够把学生当作朋友一样对待,尊重学生的个性与人格尊严,学生也会尊重老师,也会积极主动建立与之和谐的人际关系。

作为现代老师,应树立现代教育理念,与时俱进,开拓创新,对于传统文化,应学会去其糟粕,接受科学文明的“人文教育”的新的理念。

那么,在教学中如何做到放飞学生心灵的翅膀,使教学体现真正的民主性,从而实现尊重平等呢?一、教师应该平等地对待每一个学生教师应把学生看成是一个具有独立人格的人。

在今天仍以考分为重的各种压力之下,考试成绩是衡量一个学生是否优秀的很重要的一个标准。

教师也往往会自觉或不自觉地以成绩的好坏来区分学生之间的差异,这无形中就给学生造成了一种心理上的压力,对于学生的个性发展是相当不利的。

在这种情况下,教师很难与学生建立和谐融洽的师生关系,学生也很难接受老师的教育。

所以,作为教师,尤其是班主任教师,更不能在班级中表现出特别喜欢哪位同学,或者特别头疼哪位同学。

我深知溢美之词,不能滥用。

其实,批评要讲究艺术,表扬又何尝不是种艺术呢?对学生的表扬和鼓励,不能集中在几位同学的身上,即便是那些经常犯错误的同学,也要善于发现他们的优点。

让尊重架起师生沟通的桥梁“师道尊严”是千百年来的习惯，往往会使教师在头脑中不自觉地产生一味要求学生服从自己、尊重自己，而忽略了对学生的理解和尊重的心态，从而造成师生之间的不和谐，影响教育教学效果。

我们高中教师所面对的教育对象是正处于长知识、长身体、尚未成熟的青少年学生，在这个年龄段，他们比以往任何时候都渴望得到他人的理解和尊重。

作为一名教师若能学会尊重和理解学生，则有利于建立良好和谐的师生关系，提高教育教学效果，也是激发学生上进的良好方法。

一、改变思想，树立平等意识，是尊重学生的前提。

我们经常信奉一句话，要给学生一颗好心，但是绝不给学生一个好脸。

为什么呢？实际上，我们很多时候还不习惯将学生看成朋友，并给予必要的尊重。

我们信奉的是师道尊严，总担心一旦和学生成为朋友，平起平坐，学生就会忘乎所以、没大没小、登着鼻子上脸。

于是，我门总是以一幅长者的姿态、家长的姿态、法官的姿态、是非曲直评判者的姿态出现在学生面前。

我们忘记了，教师应当成为道义的楷模，但不是道义的化身。

我们常常忽略了学生是一个有自己的精神空间、人格尊严、主观愿望的活生生的人，而不是一块有待塑造的泥巴。

正因为无形中这种高高在上的感觉，我们的许多“好心”在学生那里没有得到呼应，我们的良苦用心只是徒劳，甚至引起学生的对立情绪，适得其反。

那么为什么，我们不能给学生一颗平等心，一个好脸，让学生在尊重与放松中感受我们的好心呢？师生间的平等是建立在老师和学生互相尊重的基础上的，是一种相对的、动态的平等。

教师在意识中把师生平等当成一种习惯，尊重、理解学生，做学生的朋友，尤其是心灵上的朋友，就会得到学生的尊重，会达到事半功倍的教学效果。

同样，平等对待每一个学生也是对学生的尊重。

学生的基础不同、学习习惯、学习方法、学习态度不同，导致了他们的学习水平不同。

有的教师会对成绩优异的学生青眼有加，在课堂上给他们更多的鼓励和发言权，在和同学闹矛盾的时候偏袒他们；而对那些成绩不够好的同学，忽视他们的课堂主体地位，一旦出现偏差与错误就像眼里揉了沙子。