语文九年级上册名著阅读《水浒传》教案

阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课【教学目标】1.了解古典小说中章回体的特点。

2.以回目为抓手，认识主要人物形象，学会整本书阅读。

(重点)3.体会梁山英雄的智慧勇敢，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。

（难点）【教学过程】一、新课导入播放《水浒》的主题曲《好汉歌》。

师：一群英雄豪杰，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批的英雄形象，那么，今天，让我们一起阅读经典，致敬英雄！（板书课题：阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课）二、检测预习“水浒知识我了解”。

三、探读回目《水浒传》是我国著名的长篇章回体小说，回目是了解这部作品非常重要的窗口，它具有画龙点睛、提示情节等作用。

请同学们阅读下列两组回目，并进行圈点勾画，说一说你从中获得了哪些信息。

（提示：可从形式、内容、人物等方面进行思考。

）第一组 3-13回第3回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西第4回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第5回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第6回九纹龙剪径赤松林鲁智深火烧瓦罐寺第7回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第8回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第9回柴进门招天下客林冲棒打洪教头第10回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场第11回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山第12回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第13回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第二组 41-50回第41回宋江智取无为军张顺活捉黄文炳第42回还道村受三卷天书宋公明遇九天玄女第43回假李逵剪径劫单人黑旋风沂岭杀四虎第44回锦豹子小径逢戴宗病关索长街遇石秀第45回杨雄醉骂潘巧云石秀智杀裴如海第46回病关索大闹翠屏山拚命三火烧祝家庄第47回扑天雕双修生死书宋公明一打祝家庄第48回一丈青单捉王矮虎宋公明两打祝家庄第49回解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢第50回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄1.多为七言的对偶句2.高度概括故事情节3.由人物+事件构成，有些还包括时间、地点4.前40回采用单线式人物结构（3--7回讲的是鲁智深的故事，8-12回讲的是林冲的故事。

名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、主要人物和故事情节；（2）分析《水浒传》的艺术特色，如人物形象、情节结构、语言风格等；（3）掌握名著阅读的方法和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》；（2）学会欣赏名著，提高自己的文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣；（2）培养学生尊重传统文化、传承优秀文学的精神；（3）引导学生树立正确的价值观，崇尚正义、勇敢，厌恶邪恶、腐败。

二、教学内容1. 《水浒传》的作者、成书背景简介；2. 主要人物及其性格特点；3. 经典故事情节解析；4. 艺术特色分析；5. 阅读方法指导。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）了解《水浒传》的基本情况；（2）分析人物形象和故事情节；（3）掌握名著阅读方法。

2. 教学难点：（1）艺术特色的鉴赏；（2）阅读方法的运用。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《水浒传》的作者、成书背景；（2）激发学生阅读名著的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读名著，了解主要人物和故事情节；（2）引导学生关注人物性格特点和故事情节的演变。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析名著的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 鉴赏指导：（1）教师示范鉴赏名著片段；（2）学生跟随教师鉴赏，培养鉴赏能力。

5. 阅读方法指导：（1）介绍名著阅读的方法和技巧；（2）学生实践运用，提高阅读效果。

五、课后作业1. 总结《水浒传》的主要人物和故事情节；2. 分析《水浒传》的艺术特色，并结合实例进行阐述；教学评价：1. 学生对《水浒传》的了解程度；2. 学生对名著艺术特色的分析能力；3. 学生运用阅读方法自主阅读的能力。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。

九年级语文《水浒传》教案范文九年级语文《水浒传》教案范本《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，一起和小编看看九年级语文《水浒传》教案范本！欢迎查阅！九年级语文《水浒传》教案1主要内容：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。

故事梗概：《水浒传》的故事发生在北宋末年。

当时政治黑暗，社会矛盾急剧恶化，爆发了宋江为首的农民起义。

这次起义后来失败了，但在民间，它却被染上了浓厚的传奇色彩广为流传。

宋末元初，《宋江三十六人赞》已初次完整记录了宋江等36人的姓名与编号。

元朝时出现了众多的讲述水浒故事的杂剧和水浒戏。

《水浒传》就是在这个基础上写成的。

小说开头带有几分魔幻色彩。

宋仁宗嘉三年春，天下瘟疫流行。

殿前太尉洪信奉旨请张天师消灾。

洪信无意中打开了伏魔殿，放走了关在其中的三十六天罡星和七十二地煞星，共一百零八个妖魔。

这就是后来梁山泊一百零八位好汉。

哲宗时，东京开封府有一个破落子弟高俅，不务正业，被父亲告发成罪犯。

遇赦回东京，因踢得一脚好毽，受端王赏识。

端王即位称徽宗，高俅被封为殿帅府太尉。

高俅上任即挟隙报复，逼得教头王进携母弃家，投奔延安府经略相公。

王进路过史家村，收九纹龙史进为徒，传授半年武艺，王进母子辞行。

少华山有三条好汉，因去华阴县借粮，与史家村冲突，史进生擒陈达、朱武、杨春。

义气相求，史进义释陈达等并与三人成为知友。

史进往关西寻师父王进，至渭州结识提辖鲁达，又遇师父李忠。

鲁达仗义救金老汉父女，三拳打死恶霸镇关西。

为安身避难，鲁达在五台山文殊院出家，法名智深。

鲁智深不守清规，醉打山门，长老命他往东京大相国寺去做职事僧。

逼上梁山——林冲的悲剧人生——《水浒传》阅读指导【阅读指导目标】：1.交流阅读方法及感受，加强对作品的理解。

2.促进个性化阅读与合作型阅读的融合、课内阅读与课外阅读的融合，有效提升阅读能力和阅读兴趣。

3.引导学生全面地、辩证地、发展地看人物形象。

【指导重点难点】：1．指导阅读方法。

2．引导学生全面地、辩证地、发展地看人物形象。

【指导流程】：（课前准备：学生看《水浒传》，侧重看林冲的故事。

人手一本《水浒传》带进课堂。

）（课前：幻灯片1：呈现《水浒传》众多人物图像，轻声播放电视连续剧《水浒传》片首曲《好汉歌》）一、情境导入：同学们，著名作家余秋雨曾说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。

”作家郑渊洁也曾对小读者说：“我就在书中等你！”真的，阅读作品就是读者和作者、读者和书中人物的心灵约会。

（板书：读作品）前不久，我们通过《林冲棒打洪教头》约会了林冲，那时我们就特钦佩梁山英雄武艺高强、嫉恶如仇、侠肝义胆了。

今天，让我们把视角放大到名著《水浒传》，来享受阅读，再约林冲。

（幻灯片2：呈现本课课题）二、指导略读，了解故事情节1．大家读《水浒传》，采用了哪些阅读方法来初步了解林冲？——读目录（读什么）——选读（怎么读）（板书：选读）2．大家读了林冲的哪些故事？请简言概括。

（板书：读情节）（幻灯片3、4：林冲的故事情节）3．这么多故事，同学们是怎么读的呀？（板书：略读精读）三、指导精读，品析人物形象导入语：大家在阅读方面可谓“八仙过海，各显神通”，老师特别欣赏你们略读、精读相结合的方法，全面了解，重点突出。

那下面我们交流一下阅读的收获好吗？（一）辨析人物形象1．林冲这个人，有人说他是英雄，有人说他又太懦弱。

你读林冲的故事，作何评价？（板书：读人物）学生活动：持不同观点的双方代表辩论。

辩论注意点：先亮观点，后讲依据。

要求：观点鲜明，论据充分。

师：同学们各执己见，都有理有据。

九年级上册语文第六单元名著导读《水浒传》同步教案一. 教材分析《水浒传》是我国古典文学名著之一，描绘了梁山好汉们的英雄事迹，展现了我国古代社会的风俗民情。

本节课将引导学生深入解读《水浒传》，理解其人物形象、故事情节和主题思想。

二. 学情分析学生在八年级下册已经学习了《西游记》，对古典文学有一定的了解。

但是，《水浒传》与《西游记》在艺术手法、故事情节等方面有所不同，学生需要进一步掌握。

《水浒传》的人物众多，关系复杂，学生需要理清人物关系，理解故事情节。

三. 教学目标1.了解《水浒传》的作者、背景、人物关系等基本知识。

2.把握《水浒传》的人物形象、故事情节和主题思想。

3.提高学生古典文学鉴赏能力，培养阅读名著的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：掌握《水浒传》的基本知识，理解人物形象、故事情节和主题思想。

2.难点：分析《水浒传》的艺术特色，提高古典文学鉴赏能力。

五. 教学方法1.讲授法：讲解《水浒传》的基本知识，分析人物形象、故事情节和主题思想。

2.案例分析法：以典型人物和故事为例，深入剖析《水浒传》的艺术特色。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得，提高鉴赏能力。

六. 教学准备1.教师准备：《水浒传》原著、相关论文、教学课件等。

2.学生准备：《水浒传》原著、笔记本、文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《水浒传》的作者、背景，激发学生兴趣。

2.呈现（15分钟）教师展示《水浒传》的人物关系图，引导学生了解人物关系。

3.操练（20分钟）教师引导学生阅读原著，分析人物形象、故事情节和主题思想。

以典型人物和故事为例，深入剖析《水浒传》的艺术特色。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享阅读心得，提高鉴赏能力。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考《水浒传》在现代社会的意义。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调《水浒传》的艺术价值。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：请学生结合原著，分析自己喜欢的人物形象，撰写心得体会。

《水浒传》教案【10篇】以下是人见人爱的分享的10篇《《水浒传》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《水浒传》教案篇一第一课时教学目标：知识技能1.会写10个生字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学会默读课文。

3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。

4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。

过程与方法：1.查阅工具书，理解字词。

2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。

3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。

4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。

情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。

教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。

教学难点：领悟作者的表达方法。

教具：录音、灯片。

教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。

教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。

2.同桌互读课文，检查。

3.全班交流，指名分段读。

4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情？2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。

3.自己读一读所画的句子。

4.与小组内的同学交流自己的读书感受。

四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。

2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？（1）学生交流。

（2）出示重点语段。

“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。

”“迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？“尽管有些字还不认识，……看下去。

”“津津有味”是什么意思？从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么？“早上在晨曦中……看个没完。

”从中得到的体会。

（3）自由读这些重点语段。

二、质疑探究1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？2.学生交流。

名著导读——《水浒传》教学设计【学习目标】3、把握小说波澜起伏的情节，理解小说的人物形象、人生智慧。

4、学会读书与思考相结合，构建知识树【学习重点、难点】1．结合小说情节深入理解小说的人物形象【学时安排】一课时【学习过程】一、课前热身1、《水浒传》的作者______（朝代）______（人名），它是我国第一部__________小说。

2、绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。

3、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是4、《水浒》中身怀绝技的三位英雄善盗的是（）善射的是（）善行的是（）二、导入，板书课题1、中考点解读2、回顾名著阅读方法3、历年名著对人物及情节考查的命题形式三、阅读指导（一）看下面句子，分析人物性格特征：1、鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。

”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。

”…...2、鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。

洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。

”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。

”一头骂，一头大踏步去了。

小结1：通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。

（二）、《水浒传》中最精彩的是人物形象的塑造，千人千面。

请以：“我最喜欢（人名）的（特征），因为（情节）”的句式来说说你喜欢的人物。

小结2：把人物放在特定故事情节中分析性格特点。

（三）《水浒传》的许多故事充满智慧，例如《鲁提辖拳打镇关西》就描写得极其精彩。

你还爱读哪些精彩的故事？请以：“我认为好，因为，比如”形式回答。

小结3：情节概括方法：什么人+什么时间+什么地方+做了什么事什么人+什么事+结果怎样（三）真题演练1、《水浒传》中的林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己的他去在高俅等人步步追杀之下，雪夜上梁山。

名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、人物关系等基本知识。

（2）分析《水浒传》中的人物形象、故事情节，把握作品的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，深入解读《水浒传》。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。

（2）学会辨别是非，树立正确的价值观。

二、教学重点1. 《水浒传》的基本知识。

2. 人物形象分析。

3. 作品的主题思想。

三、教学难点1. 古典文学作品的鉴赏方法。

2. 人物形象与主题思想的深入理解。

四、教学方法1. 自主阅读：让学生独立阅读《水浒传》相关章节，感受作品魅力。

2. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。

3. 讲授法：教师讲解《水浒传》的基本知识，引导students 深入理解作品。

五、教学过程1. 课前准备：布置学生预习《水浒传》相关章节，了解作品的基本知识。

2. 课堂导入：介绍《水浒传》的作者、成书背景，激发学生的学习兴趣。

3. 自主阅读：让学生分享预习心得，交流阅读体会。

4. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。

5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调作品的价值观念。

6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。

六、教学拓展1. 对比阅读：《水浒传》与其他名著的比较，如《三国演义》、《西游记》等，分析各自的特点和风格。

2. 影视作品欣赏：组织学生观看《水浒传》的影视剧版本，引导学生从视觉角度感受作品，并与原著进行对比。

七、课堂互动1. 角色扮演：学生分组扮演《水浒传》中的人物，进行情景再现，增强对人物性格和故事情节的理解。

2. 讨论交流：组织学生围绕作品中的热点问题展开讨论，如“宋江为什么能够成为梁山泊的首领？”“武松打虎的故事对现实社会的启示等。

八、文学鉴赏1. 分析《水浒传》中的诗词、曲子，理解其在作品中的作用和意义。

2024年九年级上册语文《水浒传》教案一、教学目标知识与理解：使学生了解《水浒传》的基本情节、人物特点和历史背景，掌握其中的文学价值和思想内涵。

过程与方法：通过文本分析、小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力、批判性思维和合作学习能力。

情感、态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养其对传统文化的尊重和热爱，同时引导学生形成正确的价值观和人生观。

二、教学重点和难点重点：《水浒传》的主要人物和情节。

文学手法和表现技巧。

作品所反映的社会现实和人文思想。

难点：古代文学作品的语言理解。

文学作品中深层含义的挖掘和理解。

对历史背景和社会环境的理解和分析。

三、教学过程1. 导入新课简要介绍《水浒传》的历史地位和影响，激发学生的学习兴趣。

通过提问，了解学生对《水浒传》的初步印象和认识。

2. 自主阅读学生自主阅读课文，圈出生词和不懂的句子，老师给予解释和解读。

指导学生概括各章节的主要内容，形成对整本书的初步认识。

3. 文本分析分析主要人物的性格特点和行为动机，如宋江的智勇双全、林冲的忍辱负重等。

探讨作品中所运用的比喻、夸张等修辞手法及其表达效果。

讨论《水浒传》反映出的社会问题，如腐败、民不聊生等。

4. 小组讨论学生分组讨论《水浒传》中的某个情节或人物，形成自己的观点和看法。

小组内互相交流，倾听他人的观点，培养批判性思维和合作精神。

5. 角色扮演选取《水浒传》中的经典片段，让学生扮演其中的角色，进行情景再现。

通过角色扮演，使学生更加深入地理解人物性格和情节发展。

6. 课堂总结总结本节课的主要内容和学习收获，强化学生的记忆和理解。

提出问题，引导学生思考《水浒传》的现实意义和价值。

四、教学方法和手段方法：文本分析法、小组讨论法、角色扮演法等。

手段：多媒体课件、课本、相关视频资料等。

五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：分析某个情节中的人物性格和行为动机。

模仿《水浒传》的文学手法，写一段短文。

作业：阅读《水浒传》的某个章节，写出读后感。

九年级上册语文水浒传教案篇1：九年级上册语文《水浒传》教案九年级上册语文《水浒传》教案【教学目标】知识与能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复述课文。

过程与方法：1、查找资料的方法，结合自己的方法，阅读、讨论、交谈等方法。

2、理解课文内容。

情感态度与价值观：1、鼓励学生多读书，读好书。

培养课外阅读的习惯。

2.鼓励学生通过各种方式查找资料，了解水浒传中人物的故事，与同学交流，感受阅读的快乐。

【教学重难点】从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》第二课时一、导入新课1.读单词，用它们来谈论课文的主要内容。

出示：特别百听不厌破涕为笑迫不及待津津有味2、齐读课题。

二、学习课文学习第一部分(1-3自然段)想看《水浒传》1.请你们自由朗读课文的第1-3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的?课文中的哪些句子让你感受到了“我”对《水浒传》的深深喜爱之情呢?读完后用笔画出相关的句子。

指导学生体会：a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。

b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。

c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。

师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。

师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。

我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1-3自然段。

自由读，指名读。

2.齐读1-3自然段。

带着自己的感受和体会，我们一起来读读1-3自然段。

学习第二部分(4、5自然段)爱看《水浒传》1.默读4、5自然段，想一想：“我”是怎么读《水浒传》的?2.学生带着问题默读4、5自然段后汇报学习成果。

3.指名朗读，让学生想象画面，深入体会“爱读”。

a)师：我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地读的?(早上……晚上……放学路上……)b)师：“我”还怎么读呢?(还读了“武松打虎”)4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。