统编版高中语文选择性必修中册《苏武传》学案

统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案共3篇统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案1统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案苏武传是一篇脍炙人口的古代传奇故事，故事中的苏武在历史上也是一位很有名的人物，他的传奇经历鼓舞了历史上一代又一代人勇敢坚定地捍卫自己的尊严和荣誉感。

作为高中语文教学中的必修课程之一，《苏武传》是高中生必须深入学习和掌握的文本，有助于学生增强自我保护能力，提升自我修养和品德素养。

一、教学目标1.了解苏武传中苏武的传奇经历和人生态度，深入体会《尚书》中“忍”的道理。

2.学生学习、感知“忍”字,形成“忍”的内涵、过程和实践，以及“英雄是一切美德的灵魂”。

3.激发学生的道德意识和文内外意及其之间的互动关系，总结各篇语言特点和文化背景。

二、教学重难点本单元重点是让学生感受忍，理解当时苏北游牧民族的生活环境和文化特点，以及明清时代的政治和文化背景。

在教学过程中，难点包括学生对于古文词汇和句式的理解，对古文中对象的认识和角度的理解，以及文化背景理解引申的思考。

三、教学方法与活动1.学生听教师讲授苏武传的背景和遭遇，理解苏武传的文化背景。

课前预习阅读苏武传，熟悉故事、人物和情节，激发积极的学习兴趣。

2.教师引导学生通过“高亢”、“流芳”和“永存”的关系，理解忍的实质和情感内涵，并体悟忍耐的价值和意义。

3.创设情境：让学生身临其境，有助于学生理解、感受、体验和认识苏武传中执拗、不屈和坚强的品质。

让学生自由讨论，导引学生发现苏武传对人生的启示，发现自己对坚韧、勇敢和忍耐的缺乏，激励学生向苏武一样坚强、自立和勇敢。

4.通过分组讨论和展示的方式，让学生领会文本的核心、语言的特点以及文化背景的涵义和意义，共同挖掘苏武传中的人生智慧和价值观。

5.通过模拟情境和个案研究的方式，让学生分析苏武传中的人物性格、策略和对策，从而掌握苏武传的艺术技巧和文化内涵。

《苏武传》教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和古代文化知识。

（2）能够概括苏武的经历和人物形象。

（3）能够分析文中使用的表现手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力。

（2）通过小组讨论，提高合作能力和批判性思维。

（3）通过写作练习，提高写作能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

（2）培养学生对历史人物的崇敬和敬仰之情。

（3）培养学生坚定的爱国主义情怀和高尚的道德品质。

二、教学重点1. 苏武的人物形象和他的爱国主义精神。

2. 文中的表现手法和艺术特色。

3. 生僻词语和古代文化知识。

三、教学难点1. 苏武的经历和他的坚守信仰的过程。

2. 文中使用的象征手法和深层含义。

3. 生僻词语和古代文化知识的理解和应用。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括课文内容、生僻词语解释、古代文化知识等。

2. 学生准备课本和笔记本，以便做笔记。

五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏武的背景和历史地位。

（2）激发学生对苏武的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，标记生僻词语和不理解的地方。

（2）学生通过dictionary 或参考书查找生僻词语的含义。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和疑问。

（2）小组共同探讨问题，提出解决方案。

4. 课堂讲解：（1）教师根据学生的疑问和讨论结果，讲解课文内容。

（2）教师重点讲解生僻词语和古代文化知识。

5. 写作练习：（1）学生根据课文内容，写一篇关于苏武的小论文。

（2）学生通过写作，深入思考苏武的人物形象和爱国主义精神。

6. 课堂总结：（1）教师总结本节课的学习内容和学生们的表现。

（2）强调苏武的爱国主义精神和高尚品质。

7. 作业布置：（1）学生完成课后练习题。

（2）学生预习下一节课的内容。

六、教学拓展1. 比较苏武和其他历史人物的形象和故事，如岳飞、文天祥等，探讨他们的共同点和不同点。

《苏武传》教案一、教材分析《苏武传》选自人教版选择性必修中册第三单元。

本单元四篇文章均是文言文，其它三篇是《屈原列传》《过秦论》《五代史伶官传序》。

学习本单元要丰富文言文的语言积累，鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中体现的历史观念，家国情怀和担当精神。

二、学情分析高二年级的学生经过一年多的学习，已经初步具备能读懂浅显文言文的能力，具有一定的自主学习能力，所以在课堂上除了夯实学生的文言基础外，还应更注重对学生人文情怀的培养和熏陶。

三、学习目标：1、掌握文中重要的文言知识及文化常识。

2、把握课文内容，分析苏武的人物形象。

3、体悟苏武坚贞不屈的民族气节，弘扬爱国主题四、教学重点与难点重点：积累巩固文言知识，分析苏武的人物形象。

难点：体悟苏武坚贞不屈的民族气节，弘扬爱国主题五、课前准备1.学生的学习准备：完成课前预习学案，准备积累本；2.教师的教学准备：制作多媒体课件；六、教学方法设计探究式、讨论式、讲述式教学方法七、教学设计一、导入子卿毅然使匈奴，大义不受辱。

漫漫十九载，北海牧羊，望断归国路。

威逼利诱不降胡，持节亮风骨。

悠悠五千年，何谓忠臣?大汉有苏武。

——《醉花阴咏苏武》二、学习目标1、掌握文中重要的文言知识及文化常识。

2、把握课文内容，分析苏武的人物形象。

3、体悟苏武坚贞不屈的民族气节，弘扬爱国主题三、文化常识介绍班固《汉书》出使背景四、回顾课文内容快速完成导学案内容（一）落实字词夯实基础（二）对接高考踩点翻译（三）梳理文意回答问题（四）手法研讨能力提升（五）思维拓展情景再现五、议+展1、小组讨论，组长组织带头，围绕学案内容。

2、组内选出代表，积极展示，其他同学补充。

六、教师点评，强调难点（三）梳理文意回答问题（1）用小标题的形式概括课文内容1、2奉命出使3因变被扣4自杀殉汉5卫律劝降6苦守北海7、8李陵劝降9、10获释归汉（2）苏武被匈奴扣留的原因是什么？（1、3段）①张胜糊涂帮助缑王谋反被发现。

《苏武传》教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《苏武传》中的重要词语和句式。

学生能够分析并解读《苏武传》的人物形象和故事情节。

学生能够理解并领会《苏武传》所传达的民族精神和爱国情怀。

2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武传》。

学生通过分析、综合、评价等思维活动，提高自己的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受并传承苏武的忠诚、坚韧和爱国精神。

学生能够在现实生活中积极践行社会主义核心价值观。

二、教学重点《苏武传》中的重要词语和句式。

《苏武传》的人物形象和故事情节。

《苏武传》所传达的民族精神和爱国情怀。

三、教学难点分析并解读《苏武传》的深层含义和价值观念。

将《苏武传》的精神品质与现实生活相结合。

四、教学过程1. 导入新课：通过介绍苏武的历史背景，激发学生的学习兴趣。

引导学生思考苏武的精神品质对当代的意义。

2. 自主学习：学生自主阅读《苏武传》，理解故事情节和人物形象。

学生查找并学习《苏武传》中的重要词语和句式。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析并解读《苏武传》的深层含义。

学生分享自己的学习心得和感悟。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。

教师引导学生深入理解《苏武传》的民族精神和爱国情怀。

5. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。

五、教学评价通过课堂提问、作业批改和心得体会等方式，评价学生的学习效果。

关注学生在学习过程中的思维活动，评价学生的文学鉴赏能力。

评价学生在现实生活中践行社会主义核心价值观的情况。

六、教学策略1. 案例分析：教师通过分析《苏武传》中的具体案例，帮助学生理解和把握苏武的精神品质。

引导学生从案例中提炼出苏武所代表的民族精神和爱国情怀。

2. 情感教育：教师通过讲述苏武的故事，激发学生的爱国情感。

引导学生从苏武的事迹中汲取力量，培养坚韧不拔的精神风貌。

3. 价值引导：教师引导学生从《苏武传》中认识到忠诚、坚韧和爱国的重要性。

一、教学目标1. 通过学习《苏武传》，使学生了解苏武的历史背景和他的英雄事迹，感受苏武崇高的爱国精神。

2. 分析苏武的人物形象，培养学生欣赏古代文学的能力，提高学生的文学素养。

3. 通过对文中语言、人物、情节等方面的品味，使学生掌握一定的文言文阅读技巧，提升学生的文言文水平。

4. 引导学生从苏武的事迹中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观，培养学生的爱国主义情操。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的历史背景和英雄事迹；（2）苏武的人物形象分析；（3）文言文阅读技巧的掌握。

2. 教学难点：（1）文中一些生僻字词的理解；（2）对苏武精神的深入理解。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的历史背景，引发学生对苏武的兴趣。

2. 阅读理解：让学生自读课文，理解课文内容，解答学生遇到的问题。

3. 内容讲解：详细讲解课文内容，分析苏武的人物形象，阐述苏武的爱国精神。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法和感受。

四、课后作业1. 根据课堂学习，整理苏武的事迹，写一篇简短的读后感。

2. 选择一篇类似的文言文进行阅读，提高自己的文言文水平。

五、教学评价1. 学生对苏武的事迹和精神的理解程度；2. 学生在课堂上的参与度和表现；3. 学生课后作业的完成情况；4. 学生对文言文阅读技巧的掌握程度。

六、教学方法1. 案例分析法：通过分析苏武的案例，使学生深入了解苏武的精神品质。

2. 情境教学法：创设相关情境，让学生体验苏武所面临的困境，感受苏武的勇敢和坚定。

3. 小组讨论法：鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。

4. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

七、教学内容1. 苏武的历史背景和英雄事迹；2. 苏武的人物形象分析；3. 文言文阅读技巧的指导；4. 苏武精神的传承和意义。

八、教学步骤1. 导入新课：介绍苏武的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2. 案例分析：分析苏武的英雄事迹，使学生了解苏武的精神品质。

统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》名师导学案【学习目标】1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、了解故事发生的背景，把握作品的内容，归纳整理文言常见的字词和句式。

3、梳理故事情节。

4、分析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。

5、分析文章塑造人物的艺术技巧。

【知识链接】作家作品班固(32年～92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家、文学家。

班固出身儒学世家，其父班彪、伯父班嗣，皆为当时著名学者。

在父祖的熏陶下，班固九岁即能属文，诵诗赋，十六岁入太学，博览群书，于儒家经典及历史无不精通。

建武三十年(54年)，班彪过世，班固从京城迁回老家居住，开始在班彪《史记后传》的基础上撰写《汉书》，前后历时二十余年，于建初中基本修成。

汉和帝永元元年(89年)，大将军窦宪率军北伐匈奴，班固随军出征，任中护军，行中郎将，参议军机大事，大败北单于后撰下著名的《封燕然山铭》。

后窦宪因擅权被杀，班固受株连，死于狱中，时年六十一岁。

班固一生著述颇丰。

作为史学家，《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要史书，“前四史”之一；作为辞赋家，班固是“汉赋四大家”之一，《两都赋》开创了京都赋的范例，列入《文选》第一篇；同时，班固还是经学理论家，他编辑撰成的《白虎通义》，集当时经学之大成，使谶纬神学理论化、法典化。

【史书体裁】1、编年体编年体是中国传统史书的一种体裁，它是以年代为线索编排有关历史事件。

编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。

因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。

例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》《竹书纪年》《汉纪》《后汉纪》《国榷》。

2、国别体国别体以国家为单位，分别记叙历史事件。

《国语》是中国第一部国别体史记，是一部分国记事的历史散文，起自西周穆王，讫于战国初年的鲁悼公，分载周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国约427年的史实。

在春秋战国之际由晋国的史官编纂成书。

《苏武传》教学设计【教学目标】学习目标一、知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、过程与方法1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度与价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

【教学重难点】学习重点积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法；突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

学习难点引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

【教学方法】“151”上善课堂【课时安排】5课时个人三备第一课时教学目标1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、熟读课文，梳理全文思路结构。

3、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯4、研习课文第一段一、导入“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。

两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。

分区讨论与展示【一区】二、文学常识1.作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。

性情谦和，深受当时儒者敬重。

其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。

因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。

幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。

利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

教学设计课程基本信息学科语文年级高二学期春季课题《苏武传》教学目标1.梳理文章情节，把握苏武忠贞不渝的爱国者的形象。

2.学习班固的叙事艺术，感受苏武的人格魅力。

教学内容教学重点：1.梳理文章情节，把握苏武形象。

2．赏析文章叙事艺术，深入感受苏武的人格魅力教学难点：1.比较分析“两次劝降”中的语言、动作与方式的不同教学过程一、课堂导入1.《汉书》及作者相关文学常识2.苏武精神魅力初感知：文天祥诗作《题苏武忠节图》二、主问题班固的笔下，苏武是一个怎样的人，才能在历史长河中光辉璀璨？三、学习活动一：阅读全文，梳理文章情节，感受作者的剪裁艺术。

1.梳理并概括文章情节。

奉命出使—因变被扣—自杀殉汉—卫律劝降—幽置大窖—北海牧羊—李陵劝降—获释归汉。

2.苏武形象初步归纳。

3.体会选材剪裁对苏武形象塑造的作用。

四、学习活动二：细读“卫律劝降”和“李陵劝降”两个情节，完成表格。

卫律、李陵劝降时，他们说了什么，做了什么，采取了什么方式。

对此，苏武的反应又是什么？人物语言、动作方式苏武的反应卫律李陵五、学习活动三：品读第5段，探究“卫律劝降”这一情节中苏武的形象。

1. 通过卫律的劝降的言行及采取的劝降的方式，分析人物心理。

·卫律劝降的言行与方式：第一步：剑斩虞常第二步：降张胜 第三步：欲加之罪——“当相坐”第四步：举剑拟之。

第五步：投降后“富贵如此”与不投降“身膏草野”的对比 第六步：“后虽欲复见我，尚可得乎？”2.梳理苏武相对应的反应。

·苏武的反应：面对利诱:“武不应”——卫律的利诱，苏武不为所动，面对这样的无耻之徒，苏武没有任何言语，轻蔑之意尽露。

面对威逼：“武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”“武不动”“ 武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见！且单于信女，使决人死生；不平心持正，反欲斗两主，观祸败！（南越杀汉使者，屠为九郡。

宛王杀汉使者，头县北阙。

朝鲜杀汉使者，即时诛灭。

《苏武传》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：掌握文言知识，理清文章脉络。

2.思维发展与提升：赏析对比衬托突显形象的技巧。

3.审美鉴赏与创造：体会苏武坚守节操的爱国精神。

4.文化传承与理解：品味本文史学价值和文学价值。

教学过程：（一）教学导入公元前三世纪末期，中国出现了统一的封建制国家——秦，北方也形成了一个强大的奴隶制国家——匈奴，南北对峙，战争不断。

由于秦末农民起义，汉族统治者无暇顾及匈奴。

汉初以来，匈奴首领冒顿单于带领三十余万骑兵，东败东胡，北败丁灵，西逐大月氏，统一北方草原，并不断南侵。

汉高祖刘邦曾经亲征，却在公元前 202 年被围于平城，不得已只能忍辱和亲。

西汉名将陈汤曾说：“明犯强汉者，虽远必诛。

”在以冷兵器战争年代，自幼从马背上长大的游牧民族具有先天优势，其部族大多成为中原王朝的心腹大患。

经汉朝60多年的休养生息，汉武帝凭借雄厚的国力，多次对匈奴用兵。

汉武帝在位54年，仅与匈奴打仗就打了44年，可以说，汉武帝在位期间主要干的事情就是干匈奴。

但匈奴的地盘辽阔，大汉也很难将其一口吞下，所以双方经常互通使节，以寻求和平的相处方式。

而苏武就是大汉派出的众多使节中的一员，只不过他很不走运，正好遇到匈奴内部发生叛乱，被匈奴扣押了19年。

苏武山苏武庙山门楹联一：十九年身老羊群，杖节不移匈奴事；三千里书传雁信，生还犹是汉廷臣。

苏武山苏武庙山门楹联二：三千里持节孤臣，雪窖冰天，半世归来赢属国；十九年托身异域，韦鞴毳幕，几人到此悔封侯。

【作者介绍】班固（3292），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16 岁入洛阳太学，博览群书。

性情谦和，深受当时儒者敬重。

其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是班固继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》，“潜精积思二十余年”，终于完成《汉书》的写作。