《苏武传》 导学案(人教版高一必修四)

《苏武传》导学案学习目标1、反复诵读，感知作品内容和思想感情2、能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用3、对苏武的价值意义进行讨论、评价，学习苏武坚贞不屈的爱国精神4、积累掌握创新设计上自主学习篇中的文言基础知识（另用课时）重点难点1、能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用2、积累掌握创新设计上自主学习篇中的文言基础知识学法指导熟读课文，意思不明的字词句用笔画上线，先根据上下文理解，再结合翻译书印证所学字词均需记忆积累预习案一、知识链接1、时代背景（另可参阅创新设计上背景资料一栏）：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。

2、作者介绍：班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人东汉著名的史学家《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究所学无常师，不为章句，举大义而已”其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。

班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通·六家》），则是其特色。

《苏武传》导学案【学习目标】1．积累文中实词、虚词和文言句式。

2．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

3．借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。

【学习重难点】学习苏武坚贞不屈的爱国精神，突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究法。

【学时安排】4学时【知识链接】1．作者简介：班固（建武八年32年－永元四年92年）东汉官吏、史学家、文学家。

史学家班彪之子，字孟坚，汉族，扶风安陵人（今陕西咸阳东北）。

除兰台令史，迁为郎，典校秘书，潜心二十余年，修成《汉书》，当世重之，迁玄武司马，撰《白虎通德论》，征匈奴为中护军，兵败受牵连，死狱中，善辞赋，有《两都赋》等。

2. 《汉书》介绍：《汉书》，又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。

《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。

《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。

《汉书》包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇。

3.简介背景：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。

匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。

所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。

《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。

【自主学习】1.给下列词语注音．．。

稍迁至栘中厩监（）数（）通使相窥（）观汉天子，我丈人行（）也既至匈奴，置币遗（）单于后随浞野侯没（）胡中阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉置煴（）火，覆武其上拥众数万，马畜（）弥山乃徙武北海上无人处，使牧羝（）2. 找出并解释下列句子中的通假字．．．。

第四单元第12课《苏武传》一、学习目标巩固文中重要的实词、虚词，掌握古今异义词并能精准翻译重点句子。

（重难点）二、学法指导在预习全文的基础上，通过独立完成、小组合作的形式来巩固本课文言基础知识点。

三．知识链接1.作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。

幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。

性情谦和，深受当时儒者敬重。

后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。

因被人诬告私改国史而被捕人狱。

幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。

班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。

2．苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。

文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。

武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

3．古今异义的几种情况：①词义的缩小。

如“五谷”中的“谷”原是“谷类”的总称，今北方的“谷”指“小米”，南方的“谷”专指“稻谷”。

②词义扩大。

如“涉江”中的“江”原专指“长江”，今泛指“一切江河”。

③词义的转移。

如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指“祭祀中的牛、羊等祭品”，今义指“献身”；再如“信”，最早是指“送信的人”，后来转指“书信”,而“送信的人”的意思由“信使”承担，单用就无此意了。

④词义的感情色彩发生变化。

如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指“地位低微、鄙俗”中性词，今义指“品行恶劣”，贬义词；“乖”古时指“偏执，不驯顺”，贬义词，如《林黛玉进贾府》“行为偏僻性乖张”而现在则用来形容人“听话，安顺”，褒义词。

⑤词义弱化、强化。

如“怨”，古义表示“仇恨、怀恨”，现在表示“埋怨、责备”，程度变轻了。

如“诛”，最初只是“谴责、责备”，现在强化为“杀戮”。

⑥名称说法改变。

人教版必修4 第12课《苏武传》学案9《苏武传》学案学习目标：1．结合注释，准确辨识文中的地名、官职名、人名，自主疏通全文，完成文言知识积累。

2．理清文章思路。

3.分析人物形象，简要赏析文章刻画人物的主要表现手法。

学习重难点：重点是疏通文意，整理文言知识，难点是人物形象的赏析。

课时安排：2课时第一课时一、新课导入：孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。

”两千多年前，苏武以其崇高的气节，生动地诠释了孟子的这句名言，成为中华民族伦理人格的榜样。

今天，让我们一起来学习班固为他写的传记。

二、文学常识识记：１．班固：字孟坚，今陕西咸阳人，东汉著名史学家，文学家。

和帝永元元年(89)初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。

后因窦宪专权受到株连，死于狱中。

著有史书《汉书》、辞赋《两都赋》等。

２．《汉书》：我国第一部纪传体断代史。

记录了汉高祖元年(公元前206年)至王莽新地皇四年(公元23年)共230年的历史，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传，共100篇。

3.故事背景秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。

文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。

武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

二．阅读感知，理清课文的基本思路。

明确：文章大致分为三部分，按时间顺序分。

第一部分（1～2段）介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。

第二部分（3～8段）重点记述了苏武留胡十九年饱尝艰辛而坚持民族气节的事迹。

第三部分（9～10）介绍了苏武被放回国的经过。

三．基础积累（1）通假字①不顾恩义，畔主背亲（）②与旃毛并咽之（）③空自苦亡人之地/法令亡常/武父子亡功德（）④信义安所见乎（）⑤请毕今日之�O（）⑥因泣下��衿，与武决去（）（）（）⑦去草实而食之（）⑧前以降及物故（）（2）一词多义使：数通使相窥观（）/单于使陵至海上（）益：单于益骄（）/武益愈（）相：数通使相窥观（）/副有罪，当相左（）会：会侯王与长水虞常等谋反匈奴中（）/单于召会武官属（）/会论虞常（）引：虞常过引张胜（）/引佩刀自刺（）系：加以老母系保宫（）/足有系帛书（）当：汉亦留之以相当（）/ 汉使张胜谋杀单于近臣，当死（）/ 一夫当关，万夫莫开（）/安步当车（）第 1 页共 3 页以：少以父任（）/汉亦留之以相当（）/以货物与常（）/武以始元六年春至京师（）（3）词类活用①名词作动词 a、天雨雪，武卧啮雪（）b、羝乳乃得归（） c、杖汉节牧羊，卧起操持（）d、孺卿从祠河东后土（） e、武能网纺缴，檠弓弩（）f、因厚赂单于（）②名词作状语 a、陵与卫律之罪上通于天（）b、夜见汉使（）③名词的使动用法空以身膏草野，谁复知之（）④动词作名词因泣下��衿（）⑤动词的使动用法 a、欲因此时降武/单于愈益欲降之/宜皆降之（） b、反欲斗两主（）c、尽归汉使路充国等（） d、屈节辱命（）⑥形容词的使动用法何久自苦如此（）⑦形容词的毅动用法 a、单于壮其节（） b、诚甘乐之（）（4）古今异义①汉天子我丈人行也（）②张胜许之，以货物与常（）③武使匈奴，明年（）④且陛下春秋高（）⑤太夫人已不幸（）⑥皆为陛下所成就（）⑦足有系帛书，言武等在某泽中（）⑧卧起操持（）⑨单于视左右而惊（）（5）文言句式①判断句侯王者，昆邪王姊子也/非汉所望也/汉天子我丈人行也②定语后置句乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者③状语后置句为降虏于蛮夷/请毕今日之�O，效死于前④宾语前置句何以复加/信义安所见乎/子卿尚复谁为乎⑤被动句见犯乃死，重负国/皆为陛下所成就第二课时分析鉴赏一、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？二、请用自己的话分别总结卫律、李陵、苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。

语文必修4《苏武传》导学案（教师版）学习目标1、了解班固及《汉书》。

2、积累重要的文言基础知识。

3、培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。

4、学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。

重点难点1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。

2、评价苏武的功过和价值。

学习方法朗读法、讨论法学习过程一、情境创设苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。

夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。

白发娘，盼儿归，红妆守空帏。

三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。

终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。

正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

二、知识链接1、作者简介：班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。

和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。

后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。

那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

家庭：父亲，班彪；弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。

作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。

性质：《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。

内容：记录了从汉高祖元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。

2、《汉书》的价值史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情。

《苏武传》教案 (人教版高一必修四)共3篇《苏武传》教案 (人教版高一必修四)1《苏武传》教案 (人教版高一必修四)一、教学目标1. 知识目标：学生了解《苏武传》的作者、历史背景、文学特点等，掌握传统文学的写作技巧和表现手法，提高阅读理解能力。

2. 能力目标：学生能够运用传统文学的写作技巧和表现手法，写出自己的创作作品，提高写作能力。

3. 情感目标：通过学习传统文学，培养学生的乐观向上的人生态度，加深对传统文学保护的意识，提高文化自信心。

二、教学重难点1. 重点：《苏武传》的作者、历史背景、文学特点等。

2. 难点：传统文学的阅读理解和创作，如何将传统文学的风格和特点应用到自己的创作中。

三、教学过程1. 导入环节通过查看图片，让学生猜测本节课内容，打造学生的阅读氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 相关知识介绍在介绍《苏武传》的作者和历史背景的同时，引导学生探索传统文学的特点和写作技巧。

3. 阅读理解让学生根据《苏武传》的内容进行阅读理解，通过分析文中的描述、人物的性格等来推测作者的写作意图和传达的信息。

4. 传统文学创作指导通过讲解传统文学的创作要点和表现手法，引导学生凭借自身的生活经验和阅读体验，开展一定的文学创作试验。

5. 课堂互动针对学生在传统文学阅读和创作过程中的疑点和困惑，进行及时解答和分析，通过课堂互动帮助学生更好地掌握传统文学知识和将其应用到创作中。

6. 作业布置布置相关阅读和写作任务，让学生继续深入了解《苏武传》和传统文学，提高自己的阅读和创作能力。

四、教学方法1. 阅读、讲解和分析通过阅读、讲解与分析的方式，让学生进一步了解《苏武传》和传统文学特点。

2. 群体讨论让学生围绕传统文学的创作要点和特点进行集体讨论，增强他们的文化自信和创作能力。

3. 创作实践让学生在课堂上进行传统文学的相关创作，帮助他们更好地掌握风格和表现手法。

五、课后反思通过对上课内容的回顾和总结，帮助学生进一步掌握传统文学的知识和技巧，促进他们的创作能力和文化品位提高。

【学习目标】1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。

2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法。

3、认识苏武忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。

【学习重难点】1、掌握文中涉及的文言文知识。

2、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，【知识链接】1、作者简介班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家，文学家。

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。

和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。

后来, 班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。

其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成。

2、【历史背景】匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。

与汉族的矛盾一直不断。

汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。

从此经历了六十多年的屈辱和亲。

至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。

汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。

双方遂有互派使者的举动。

但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。

因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。

苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。

【自主学习】一、夯实基础1、给下面加点的字注音。

栘（yí)中厩（jiù)监(jiàn）且（jū）鞮（dī）单（chán）于（yú）缑（gōu)王昆（hún）邪（yã）王浞（zhuï）野侯阏（yān）氏（zhī）秩（zhì)訾（zī）煴（yūn）火窖（jiào）啮（niâ）旃（zhān）羝（dī）乳廪（lǐn）食节旄（máo）於（wū）靬（jiān）弋（yì）射纺缴（zhuï）檠（qíng）弓弩扶辇（niǎn）斧钺（yuâ）汤镬（huî）二、整体感知1、课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？（请标出课文结构层次，并归纳大意。

《苏武传》导学案第一课时【学法指导】1、熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。

2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。

掌握古今异义词。

【学习目标】1、知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。

2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。

3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。

【导学过程】《汉书》作者，是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。

《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。

与汉族的矛盾一直不断。

汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。

从此经历了六十多年的屈辱和亲。

至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。

汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。

双方遂有互派使者的举动。

但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。

因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。

苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。

一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】1、熟读课文1-3段，做到词如己出2、指出文段中的斜体加线词语的意义或用法，工整地书写于该子下端。

（1）①武，字子卿。

少以父任，兄弟并为郎。

稍迁至栘中厩监。

时汉连伐胡，数通使相窥观。

匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。

匈奴使来，汉亦留之以相当。

②天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。

”尽归汉使路充国等。

武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，③因厚赂单于，答其善意。

武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。

既至匈奴，置币遗单于。

单于益骄，非汉所望也。

（2）方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。

15.《苏武传》导学案（二）学习目标：1. 在读懂文本内容的基础上了解和学习本文对比手法的运用。

2. 学习苏武坚贞不屈的爱国精神。

3. 领会文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义。

学习重点、难点在对比中分析苏武的人物形象。

学习过程：一、学生复述课文内容，导入新课。

二、走进文本，根据自己的理解，简要分析苏武这一人物形象。

思考探究：班固是怎样用对照、映衬的手法塑造主人公形象的？三、阅读下面的文言文，完成1-5题。

初，霍氏（指西汉权臣霍光子孙）奢侈，茂陵徐生曰：“霍氏必亡。

夫奢则不逊，不逊必侮上；侮上者，逆道也。

在人之右，众必害之。

霍氏秉权日久，害之者多矣。

天下害之，而又行以逆道，不亡何待！”乃上疏，言：“霍氏泰盛；陛下即爱厚之，宜以时抑制，无使至亡。

”书三上，辄报闻。

其后，霍氏诛灭，而告霍氏者皆封。

人为徐生上书曰：“臣闻客有过主人者，见其灶直突（注：突，烟囱），傍有积薪。

客谓主人：‘更为曲突，远徙其薪；不者，且有火患。

’主人嘿然不应。

俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。

于是杀牛置酒，谢其邻人。

灼烂者在于上行，余各以功次座，而不录言曲突者。

人谓主人曰：‘乡使听客之言，不费牛酒，终亡火患。

今论功而请宾，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客耶?’主人乃寤而请之。

今茂陵徐福数上书言霍氏且有变，宜防绝之。

乡使福说得行，则国亡裂土出爵之费，臣亡逆乱诛灭之败。

往事既已，而福独不蒙其功。

唯陛下察之——贵徙薪曲突之策，使居焦发灼烂之右。

”上乃赐福帛十匹，后以为郎。

宣帝始立，谒见高庙，大将军霍光从骖乘，上内严惮之，若有芒刺在背。

后车骑将军张安世代光骖乘，天子从容肆体，甚安近焉。

及光身死。

而宗族竟诛。

故俗传之曰：“威震主者不畜。

霍氏之祸，萌于骖乘。

”（《汉书·霍光传》）1．句中加点词语解释有误的一项是：（）A．霍氏秉．权日久秉：执掌B．天下害．之害：陷害C．客有过．主人者过：拜访D．威震主者不畜．畜：容2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是：（）A．①夫奢则．不逊②每闻琴瑟之声，则．应节而舞B．①而．又行以逆道②愿君即以遂备员而．行矣C．①于更为．曲突，远徙其薪②遂为．猾胥报充里正役D．①数上书言霍氏且．有变②凡四方之士未有不过而拜且．泣者3．下列各句中“之”字称代内容与其他三句不同的一项是：（）A．在人之右，众必害之．。

第十二课《苏武传》导学案【课标要求】1、课文文义已自读为主，教师辅助点拨梳理文章思路，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。

2、采用讨论式学习法，学生立足文本，引导学生从不同的视角见仁见智，对作者情感的评价。

【学习目标】1、了解关于作者生平、时代背景；2、根据学法指导，准确断句和感受重读；3、积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

【学习重点】积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

【教学难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

课前预习①通读全文。

要求读准字音找出通假字找出成语通其大意。

②突破字词句。

学生自由提出翻译困难之处引导学生结合语境和参考书确定最佳翻译。

③归纳文言现象。

学生自行找出师生总结强调重点。

使用说明与学法指导：1、朗读。

读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音2、细读。

理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。

3、重音和节奏的把握。

教材助读：1、作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。

性情谦和，深受当时儒者敬重。

其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。

因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。

幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。

利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

2、关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。

《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。

高中语文《苏武传》导学案（一）新人教版必修41查阅有关资料，了解文章背景。

2.能用普通话准确、流畅地朗读文本，在理解的基础上，整体感知文本内容。

3.理解文本屮重要文言实词的意义，大致疏通文意，读懂文章内容。

学习重点：积累文中的实词、虚词和句式。

学习难占：八、、•理解文本中重要文言实词的意义，疏通文意，读懂文章内容。

-一- 、导语设计：两千年前，在北海边上，有一位杖节牧羊的老人，他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。

其气节，令人肃然起敬。

他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。

为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春，坚守住了自己的信念。

一直以来，这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行•可以说，苏武，真正称得上是我们民族的脊梁。

二、学习知识及巩固作者及《后汉书》班固（32―― 92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。

东汉著名的史学家。

《后汉书？班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。

及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。

所学无常师，不为章句，举大义而已”。

其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。

班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。

后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。

其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。

汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。

《汉书》中的八“表”与“天文志” 是由其妹班昭和同郡人马续续成的。

班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。

全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。

《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。