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《健康评估》课程标准一、适用对象普通高考和对口高考升学学生二、适用专业护理专业三、课程性质本课程是护理专业的基础专业课，在第二学期开设。
本课程前导课程为《正常人体机构》、《正常人体功能》后续课程为《内科护理学》《外科护理学》。
四、设计思路《健康评估》设计思路突出以学生为主体，紧紧围绕护理的人才培养目标，准确把握本课程在护理专业课程体系中的定位和作用，强调打牢护理理论基础，科学安排各种教学活动和教学形式，有效利用案例教学、信息化教学等多种启发式教学方法与手段，建立科学有效的课程考核办法，确保课程教学的有效性、先进性和创新性。
强化实践教学，重点培养学生的职业能力。
五、课程目标1.知识与技能目标（1）了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义；（2）熟悉身体评估的内容异常体征的临床意义；（3）掌握正确收集健康资料的方法常见症状的临床意义及其护理评估；（4）能运用交谈技巧，正确地收集护理对象健康史的有关资料；（5）会根据不同症状的特点，全面、准确收集病人的主、客观资料并能正确作出护理诊断；（6）能正确进行全面的、系统的身体评估；（7）能根据实验室检查结果结合具体病人的特点分析、判断病情并解释其临床意义，并能根据不同实验室检查项目的具体要求正确采集和保存标本；2.过程与方法目标：（1）学生会操作心电图机；（2）使学生能对疾病做出初步评估。
（3）学生能将交谈、身体评估及其他检查所获得的临床资料，进行系统的整理，按要求的内容及正确格式书写护理病历以及对常见疾病作出健康评估；（4）学生会识别正常心电图图形并能按操作规程为病人进行心电图检查。
3.情感态度与价值观目标：（1）通过学习健康评估理论课，充分意识到健康评估知识的桥梁作用以及在临床工作中的重要性；（2）能够自觉运用所学其它科目的基础知识分析、理解健康评估学知识点及其作用的良好习惯，能够把所学的知识和技能初步应用具体的操作中去；（3）培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神，具备用于钻研、善于合作、交流的协作意识；树立爱岗敬业的崇高使命感和责任感。
《健康评估》课程标准课程编号：课程名称：健康评估学时∕学分：60/先修课程：后续课程：适用专业：护理、助产及相关专业开课学院或教研室：乐山职业技术学院成都护理学院执笔：主审：1.本课程的性质与任务健康评估是护理专业开设的一门必修的专业课程，是基础医学与临床护理学之间的桥梁学科，是一门新型、交叉融合的应用学科，其理论知识丰富、临床实践性强，涉及医学、心理学、社会学及行为学等学科领域。
随着整体护理和社区护理的全面展开，护士的健康评估知识与技能日显突出，健康评估在培养护理中职学生的全面素质和能力方面具有重要作用，其地位不可替代。
健康评估是从护理的角度研究诊断服务对象对现存或潜在健康问题的生理、心理及社会等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
该课程的学习为过渡到临床各专科护理学课程学习，以及毕业后临床护理、社区护理工作奠定良好的基础。
2.本课程的教学目标（1）知识教学目标1）能够解释健康评估、交谈、身体评估、黄疸等基本概念；2）能够理解健康史、症状、体征等基本理论；辨认临床常见的症状和体征；3）能够阐述心理、社会、行为评估的基本内容；4）能够识别正常心电图及常见异常心电图的图形特征；5）能够举例说明实验室检查的主要项目、注意事项、参考值范围及其异常改变的临床意义；6）能够概括说出影像检查的基本知识。
（2）技能教学目标1）应用沟通交流技巧进行健康史的采集；2）学会症状评估、心理、社会、行为评估的基本方法；3）熟练运用身体评估的基本技能；4）初步学会心电图图谱识别的步骤和方法；5）独立完成系统、全面和规范的整体健康评估，书写评估记录。
（3）素质教学目标1）认同学科的专业价值，养成运用所学知识服务于人类健康问题的职业习惯，形成科学的临床评判性思维，践行“南丁格尔”的职业理念，养成献身健康事业的高尚情操。
2）坚持以评估对象为中心的服务理念，认同课程的实用价值，形成积极的护理专业情感和态度，树立认真负责、严谨求实的专业思想，以及关心、爱护及尊重服务对象的观念。
《健康评估》课程标准一、适用对象普通高考和对口高考升学学生二、适用专业护理专业三、课程性质本课程是护理专业的基础专业课, 在第二学期开设。
本课程前导课程为《正常人体机构》、《正常人体功能》后续课程为《内科护理学》《外科护理学》。
四、设计思路《健康评估》设计思路突出以学生为主体, 紧紧围绕护理的人才培养目标, 准确把握本课程在护理专业课程体系中的定位和作用, 强调打牢护理理论基础, 科学安排各种教学活动和教学形式, 有效利用案例教学、信息化教学等多种启发式教学方法与手段, 建立科学有效的课程考核办法, 确保课程教学的有效性、先进性和创新性。
强化实践教学, 重点培养学生的职业能力。
五、课程目标1.知识与技能目标（1）了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义；（2）熟悉身体评估的内容异常体征的临床意义；（3）掌握正确收集健康资料的方法常见症状的临床意义及其护理评估；（4）能运用交谈技巧, 正确地收集护理对象健康史的有关资料；（5）会根据不同症状的特点, 全面、准确收集病人的主、客观资料并能正确作出护理诊断；（6）能正确进行全面的、系统的身体评估；（7）能根据实验室检查结果结合具体病人的特点分析、判断病情并解释其临床意义, 并能根据不同实验室检查项目的具体要求正确采集和保存标本；2.过程与方法目标:（1）学生会操作心电图机；（2）使学生能对疾病做出初步评估。
（3）学生能将交谈、身体评估及其他检查所获得的临床资料, 进行系统的整理, 按要求的内容及正确格式书写护理病历以及对常见疾病作出健康评估；（4）学生会识别正常心电图图形并能按操作规程为病人进行心电图检查。
3.情感态度与价值观目标:（2）（1）通过学习健康评估理论课, 充分意识到健康评估知识的桥梁作用以及在临床工作中的重要性；（3）能够自觉运用所学其它科目的基础知识分析、理解健康评估学知识点及其作用的良好习惯, 能够把所学的知识和技能初步应用具体的操作中去；培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神, 具备用于钻研、善于合作、交流的协作意识；树立爱岗敬业的崇高使命感和责任感。
健康评估课程标准.《健康评估》课程标准适用专业：护理、助产及相关专业课程性质：专业临床课程开课单位：乐山职业技术学院成都护理学院第一部分课程概述一、课程名称：《健康评估》二、学时与适用对象课程总计64学时，其中理论课40学时，实践课（实训，见实习）24学时。
本标准适用于三年制护理中职、助产及相关专业。
三、课程性质地位健康评估是护理专业开设的一门必修的专业课程，是基础医学与临床护理学之间的桥梁学科，是一门新型、交叉融合的应用学科，其理论知识丰富、临床实践性强，涉及医学、心理学、社会学及行为学等学科领域。
随着整体护理和社区护理的全面展开，护士的健康评估知识与技能日显突出，健康评估在培养护理中职学生的全面素质和能力方面具有重要作用，其地位不可替代。
健康评估是从护理的角度研究诊断服务对象对现存或潜在健康问题的生理、心理及社会等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
该课程的学习为过渡到临床各专科护理学课程学习，以及毕业后临床护理、社区护理工作奠定良好的基础。
预修课程：《人体解剖学》、《生理学》、《病理学》、《病理生理学》、《生物化学》等基础医学课程。
后续课程：《内科护理学》、《外科护理学》、《儿科护理学》、《妇产科护理学》等临床护理学课程。
四、课程基本理念准确把握本门课程在护理人才培养方案中的桥梁作用和地位，坚持知识、能力、素质培养相融合的原则，体现和落实素质教育、创新教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
课程教学的目标和组织，与护理专业创新型高素质人才培养目标相匹配，体现夯基础、强实践、重能力、求创新的课程教学理念。
课程内容的选择注重基础与发展相互协调，强化学用结合，融入学科发展前沿。
课程的内涵体现科学精神与人文精神的相互渗透与整合。
在教与学过程中，充分发挥教师主导、学生主体的作用，鼓励学生积极、自觉地自主学习和实训，提高学生的主体意识和创造能力。
五、课程设计思路本课程的设计思路以教育改革创新的基本理念为指导，围绕护理专业的人才培养目标，准确把握本门课程在护理专业课程体系中的桥梁作用，着重强化学生为中心的教学理念，大力强调素质与创新、理论与实践教育并重，科学安排教与学活动，灵活使用启发式、信息化等教学方法和手段，采用科学有效的课程考核方法，及时融入健康评估学科发展的前沿内容，保证课程教学的先进性、有效性和实用性。
《健康评估》课程标准适用专业：护理、助产及相关专业课程性质：专业临床课程开课单位：乐山职业技术学院成都护理学院第一部分课程概述一、课程名称：《健康评估》二、学时与适用对象课程总计64学时，其中理论课40学时，实践课（实训，见实习）24学时。
本标准适用于三年制护理中职、助产及相关专业。
三、课程性质地位健康评估是护理专业开设的一门必修的专业课程，是基础医学与临床护理学之间的桥梁学科，是一门新型、交叉融合的应用学科，其理论知识丰富、临床实践性强，涉及医学、心理学、社会学及行为学等学科领域。
随着整体护理和社区护理的全面展开，护士的健康评估知识与技能日显突出，健康评估在培养护理中职学生的全面素质和能力方面具有重要作用，其地位不可替代。
健康评估是从护理的角度研究诊断服务对象对现存或潜在健康问题的生理、心理及社会等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
该课程的学习为过渡到临床各专科护理学课程学习，以及毕业后临床护理、社区护理工作奠定良好的基础。
预修课程：《人体解剖学》、《生理学》、《病理学》、《病理生理学》、《生物化学》等基础医学课程。
后续课程：《内科护理学》、《外科护理学》、《儿科护理学》、《妇产科护理学》等临床护理学课程。
四、课程基本理念准确把握本门课程在护理人才培养方案中的桥梁作用和地位，坚持知识、能力、素质培养相融合的原则，体现和落实素质教育、创新教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
课程教学的目标和组织，与护理专业创新型高素质人才培养目标相匹配，体现夯基础、强实践、重能力、求创新的课程教学理念。
课程内容的选择注重基础与发展相互协调，强化学用结合，融入学科发展前沿。
课程的内涵体现科学精神与人文精神的相互渗透与整合。
在教与学过程中，充分发挥教师主导、学生主体的作用，鼓励学生积极、自觉地自主学习和实训，提高学生的主体意识和创造能力。
五、课程设计思路本课程的设计思路以教育改革创新的基本理念为指导，围绕护理专业的人才培养目标，准确把握本门课程在护理专业课程体系中的桥梁作用，着重强化学生为中心的教学理念，大力强调素质与创新、理论与实践教育并重，科学安排教与学活动，灵活使用启发式、信息化等教学方法和手段，采用科学有效的课程考核方法，及时融入健康评估学科发展的前沿内容，保证课程教学的先进性、有效性和实用性。
《健康评估》教学大纲(专科)一、课程说明1．课程名称：《健康评估》(HEALTH ASSESSMENT)2．课程类别：专业必修课3．合用专业：护理学专科4．开课学期：第 3 学期5．课程学时：总学时： 72 学时，理论 71 学时，实验 1 学时。
6．先修课程：解剖、生理、生化等。
7．并修课程：护理理论、护理学基础、病理、药理等。
9．课程简介：健康评估(Health assessment)是研究个体、家庭或者社区对现存的或者潜在的健康问题或者生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
它既论述疾病的临床表现及其发生机制，个体对疾病的反应，又讲解问诊、体格检查的基本方法和技能，以及如何运用科学的临床思维方法去识别健康问题及其人们对它的反应。
课程的目的在于了解个体在健康和生命过程中的经历，包括健康、疾病和康复；寻觅促进健康评估或者增进最佳身体功能的有利因素；识别护理需要、临床问题或者护理诊断，作为选择护理干预方案的基础；评价治疗和护理的效果。
课程的内容广泛，包括如何与患者交流，到学习问诊的内容和方法，体格检查的内容和方法，心电图、影像检查、实验室检查等辅助检查的内容和意义，以及如何运用诊断性推理，分析、综合资料，对资料进行分组，以发现其中的意义并得出合乎逻辑的结论。
11．选用教材：刘成玉. 《健康评估》第 2 版 (全国高等医药教材建设研究会•卫生部规划教材)：人民卫生出版社， 2022 (1)二、课程教育目标：基本理论知识及基本技能的要求教学目标：通过教学，学生能独立进行问诊和体格检查，并能综合问诊、体格查和实验室及其他辅助检查的结果，作出初步护理诊断/合作性问题，写出完整的护理病历。
同时具备监测病人病情变化，预测疾病发展及危重并发症发生可能的能力。
1. 基本概念清晰，基本技能熟练，基本知识坚固。
2．能独立通过问诊采集病史，并了解主诉和症状的临床意义。
3．能独立进行体格检查，达到熟练、准确的程度。
《健康评估》课程实验教学大纲一、实训计划总学时：22学时必开实训个数：8 选开实训个数：3二、适用专业：护理高职叁学年制三、实训者类别：高职（大专）四、实训目的：通过实训使学生逐步掌握健康评估的基本方法、基本操作技术（身体评估），识别正常心电图及常见异常心电图、学会护理病历的书写、熟悉其他辅助检查的适应证及临床意义、护理配合。
通过实践过程，帮助学生理解、巩固和掌握部分理论内容。
更重要的是通过实训，使学生学会科学的思维方法，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生对科学实训的严肃的态度、认真的精神、严谨的工作方法和实事求是的工作作风。
四、考核方式与办法：实训课的考核主要根据实训报告评分考核，实训课成绩占课程总成绩的25%。
评分标准分为：特别优秀：A+ 90-95 分优秀：A、A-、 80-90 分良好：B、B-、 70-80 分及格：C、C-、 60-70 分不及格：E 59分及以下五、配套的实验教材或指导书：自编的实训指导六、实训项目一览表：计划学时实训名称实验要求数实训一健康史采集 2 必开实训二一般状况、头、面、颈部评估 2 必开实训三胸部评估 2 必开实训四腹部评估 2 必开实训五脊柱、四肢及神经系统评估 2 必开实训六观看体格检查教学片及分组训练 2 选开实训七身体评估操作考核 2 必开实训八正常心电图及常见异常心电图的识别 2 必开实训九 X线阅片 2 选开实训十参观医院实验室及其他特检科室 2 选开实训十一护理病历书写 2 必开实训一健康史采集（一）实训类型：综合型（二）实训类别：专业技能训练（三）实训要求：1．学会与患者及其家属沟通。
2．树立尊重患者、关爱患者的良好医德，认真、严谨的工作作风和团结协作的精神。
（四）实训目的：1．掌握收集一般健康史的方法。
2．熟悉一般健康史评估的内容。
3．能够按照一般健康史的顺序与被评估者及其家属交谈。
4．在实训中体现出尊重被评估者、关爱服务对象的精神。
健康评估课程教学大纲课程介绍一、课程简介健康评估(health assessment)是研究诊断个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
它既论述疾病的临床表现及其发生机制、个体对疾病的反应，又讲解问诊、体格检查的基本方法和技能，和如何运用科学的临床思维方法去识别健康问题及人们对它的反应。
课程的目的在于了解个体在健康和生命过程中的经历，包括健康、疾病和康复；寻找促进健康评估或增进最佳身体功能的有利因素；识别护理需要、临床问题或护理诊断，作为选择护理干预方案的基础；评价治疗和护理的效果。
课程的内容包括健康评估方法、常见症状评估、身体评估、心理评估、社会评估、心电图、影像检查、实验室检查和护理病历书写等。
本大纲适用于护理学专业专科学生使用，以全国高等医药教材建设委员会·卫生部规划教材·全国高等学校教材，刘成玉主编、人民卫生出版社第二版《健康评估》（供高职高专护理专业用）为主要教材。
二、总体要求通过教学，培养学生从身体、心理、社会等方面收集病史，进行以人为中心的评估，结合实验室及其他检查的结果，从护理的角度根据评估对象对现存的或潜在的健康问题的反应做出护理诊断，及监测和判断病情变化的能力。
三、时数分配绪论学习目的和要求熟悉课程的主要内容、学习目标、方法与要求；理解健康评估与护理程序内在的关系及其主要任务和重要性，确立以护理为重点，以病人为中心的，包括身体、心理和社会文化在内的整体评估观念。
课程内容一、健康评估的概念、目的二、健康评估的起源和发展三、健康评估与护理程序的内在关系及其主要任务和重要性四、以护理为重点、病人为中心的，包括身体、心理和社会文化在内的整体健康评估观念五、健康评估的内容、学习方法与要求考核知识点一、健康评估的概念、目的二、健康评估的主要内容三、健康评估的学习方法与要求考核要求一、熟悉健康主要内容、学习目的、方法与要求二、了解健康评估的概念三、了解健康评估主要任务和重要性第一章健康评估的方法学习目的和要求掌握收集健康资料的方法，会谈的目的、影响因素与注意事项；掌握身体评估的基本方法。
中职护理专业《健康评估》教学时间分配
作者：吴小勤岑怀芳黄安胜麻尔光
来源：《亚太教育》2016年第08期
摘要：“十一五”规划有明确规定的一本重要教材就是《健康评估》。
它主要是作为护理专业的一门重要课程，起到对护理基础课程和临床护理学科的衔接作用，在众多学校的教学中都得到应用。
而合理的安排教学时间，运用更多的更灵活的教学手段并采用理论实践结合的考核方式对于中职护理专业健康评估教学的教学质量提升有着很大的作用。
这将有利于贯彻我们以学生为本的教学理念，提高学生对健康评估课程的学生兴趣和教学成果。
关键词：中职；护理专业；健康评估；时间分配
健康评估课程主要是向学生们讲解研究对象存在的或者潜在的健康问题的基本理论和基本技能的一门课程。
是各种临床护理学科的敲门砖也是护理专业的重要内容。
这一课程对于护士及其护理的对象都有非常有意义，是护士能够完整全面、准确评估病人健康状态的基础。
由于健康评估课程内容繁多，专业术语和数据的记忆要求也较强，并且刚接触的学生没有足够的临床知识和经验，所以学生在学习时常常会感觉这门课程在内容上比较晦涩难懂，时间一长甚至会有部分学生失去学习的耐心和信心，不能提起兴趣，进入更深一层次的学习。
那么，探究提高中职护理专业健康评估的教学效果就显出十分的必要性。
当然，影响教学效果的因素很多。
笔者在此主要针对中职护理专业健康评估教学时间分配方面提出建议，希望能帮助广大学子提高学习效率，改善该课程的教学现状。
一、教学总学时必须严格保证
保证教学总学时充足是该课程的教学取得良好效果的必要前提。
课程的难度本来就比较大，而学生的只是经验又相对匮乏，所以充足的学习时间是一种有效的弥补方式，也是学生消化、运用所学知识的必要条件。
据相关规定，教育评估课程对于全国中等卫生职业教育学校的教学时间为54学时，其中有细分为40学时的理论教学和14学时的实践教学，整体把握上的比例大约是3：1。
然而在实际的教学工作中常会遇到临时情况而使课程的课时受到影响。
例如节假日调休和老师请假时的课时调整还有被考试占用的授课时间等等。
在此情况下就需要我们的相应调整，尽量不要放之任之，甚至还要有计划的增加其学时，保证教学质量。
与此同时，学校还要顾及到学生的接受情况。
因为学生的学习能力不同，所以在领受知识的效率也不同，这就要求老师发现并照顾部分后进生，单独适当的增加他们对课程的学习时间，以确保学生整体对健康评估课程的学习效果良好。
二、非实用性内容的教学时间要相应减少
教学大纲中规定的心理评估和社会评估部分的内容总学时为6个学时。
虽然这一部分的内容理论知识非常丰富，但与入院评估单中的相关心理和社会评估的内容并不是很多。
鉴于中职护理学生将来要从事的职业不会用到太多与这一方面相关的复杂理论以及深层次的知识。
所以，我们在教学的过程中完全可以做出合理调整来减少这部分内容的教学学时。
还有绪论中健康评估的学习目的和要求部分内容的介绍也建议化繁为简，因为一次介绍这么多目标和要求并不如在讲解道相关内容的时候有目的的适当渗透的效果好，所以这些内容的教学时间可以一起压缩一下，建议设立在两个学时左右。
这样，相应的基础知识和需要学生了解的内容传达给学生的同时，又能节省教学时间，为后期的教学重点的课程教授留出余量。
除此之外，预留出来的时间还可供老师讲授书本以外的相应实际案例，结合具体实例更能让学生直观的理解所学内容，并引导其更快的将学习投入到实践中，为以后的工作打下根基。
三、增加重难点的教学时间
根据大纲中的具体要求，整个教学阶段的过程中，身体状况部分的教学内容初设在20学时，心电图评估的部分为8学时。
鉴于身体状况评估的内容比较多，并且紧密关系到内外妇科等临床课程，同时综合学生工作后在临床护理上用到的内容颇多的实情。
所以，适当增加学时合情合理，并且会收到更好地教学效果。
对于心电图评估部分的内容，普遍被学生认为是最难的章节，并切在识记上也有一定难度。
因此建议将这两部分的内容课时再增加两个学时。
当然，学生的学习自觉性也是非常重要，重难点的内容固然要多一点的时间来领会，但应该注意的是同学们不能因为学时增加就掉以轻心，好的学习时间分配计划必须要结合好的学习态度才能发挥出更突出的成效。
在此，我还建议老师运用更加丰富的教学手段来提高增加了的学时安排的教学效率，比如运用多媒体来使得讲解的内容更加生动、充足。
这是让学时增加变得有意义的大前提。
四、增加实践课时比例
我国的教育实情或多或少的反映出各个教学阶段上对于教学实践的欠缺。
而对于中等职业培养学校来说，实践更是培养专业技能型人才必不可少的有效途径。
健康评估这门课恰好是一门实践性非常强的课程，其主要目的在于令学生获得基础知识更加强学生的动手能力，这就更能说明实践教学的重要性。
他们所学的技能大都需要在实际的动手操作，反复练习中获得提升。
并且，相对来说中等职业院校的学生的理解力稍差，当时动手操作能力比较强，也就是说他们的能力特点更适合于实际操练来提升能力的培养，并加深对其所学理论的理解。
那么在整个教学安排上增加实践课的课时将使他们的优势更加得以发挥。
如身体状况评估中的对于头颈部评估、肺和胸膜评估、心脏血管评估等内容，在老师讲解理论之后在跟进示范演示，然后带领学生分组练习，老师在稍作指导。
教学效果的改善就非常明显。
五、教学内容上的时间细分情况的总结建议
综合上述时间分配的考虑，提供的时间分配建议如下：对于绪论的教学建议理论教学学时设为1学时，不安排实践学时；健康史评估理论学时为2学时，并安排一个实践学时总共3学时；心理评估和社会评估的理论学时各为1学时，均不安排实践学时，即共2学时；身体状况评估为重点内容，故安排理论学时为12学时，实践学时为10学时，共计22学时；常用实验检查的理论学时为4学时，实践学时为2学时，共计6学时；心电图的评估的理论学时6学时，实践学时4学时，共10学时；影响评估检查和资料分析护理诊断内容的理论学时各为2个学时，其中影响检查评估的实践学时为2学时，资料分析护理诊断不安排，共6学时；护理病历书写的理论学时和实践学时都安排为1学时，共计2学时；最后就是考试占用2个理论学时，然后还有4个机动学时供老师做相应的调整。
为使时间分配更加清晰现将相应表格整理如下：
六、结语
中职护理专业健康评估课程在整个专业的学习中都有着非常重要的地位，所以学好这门课程就非常有现实意义。
在健康评估的教学中，除了学习时间的合理分配还要在理论教学和实践教学上相互结合，才能让学生更从学到的理论知识中学得实际的技能，为以后参加工作先做好铺垫。
综上所述，教学时间分配的主要侧重点就在于重难点内容和非实用性内容还有理论教学和时间教学的互补调整。
与此同时还需要老师与学生的良好交互，教学相长，并通过多种途径的教学方式从整体上帮助学生达到学习目标，实现学校的教学任务。
参考文献：
[1]李劲峰，杨颖.中职护理专业课程设置存在的问题[J].卫生职业教育，2014，16：74-76.
[2]何雯.中职护理专业健康评估教学体会[J].成功（教育），2013，06：78-79.
[3]吴瑞科.中职护理专业健康评估课程理实一体化教学模式的应用[J].卫生职业教育，2013，14：69-70.
[4]胡晓迎.浅谈中职护理专业健康评估教学时间分配[J].卫生职业教育，2009，07：70.
[5]王勇.以护理岗位需求理念进行中职护理专业课程体系改革[J].卫生职业教育，2010，24：70-71.
（作者单位：广西百色市民族卫生学校）。
