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![人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《过小孤山大孤山》教学课件[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/ad6265daa76e58fafbb0035b.png)
【教学目标】1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、培养品味散文语言的能力；3、通过对古代散文的诵读培养良好的语感；4、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。
【教学重点】1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。
【教具准备】 Powerpoint课件【课前预习】1、结合注释，清除字音、字义障碍，明白文意。
2、标出船行途中的遍地景点及其特性形容的句子。
新授课阶段一、导语设计：《李思训画<长江绝岛图>》?苏轼山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。
崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。
客舟那里来？棹歌中流声抑扬。
沙平风软望不到，孤山久与船低昂。
峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。
舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
【释义】山色葱茏，烟水渺茫，巨细二孤，耸立江水中央。
崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。
有客舟从那里而来？桨声流水间船歌抑扬。
沙滩平坦，微风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。
两山如发髻屹立，正对江水之镜，二美梳弄新妆。
舟中商贾，切莫轻佻，小姑前年，已嫁彭郎。
提问：诗人笔下的大孤小孤山有何特点？作者是如何塑造这一形象的？（讨论分析，明确诗歌语言含蓄凝练）这是诗歌所创造的大小孤山形象，下面我们来看看陆游在散文中又是如何塑造大小孤山形象的。
二、知人论世：（作者简介详见《学法大视野》P10，写作背景详见教材注释①或《学法大视野》P70）三、初步感知：1、学生齐声读课文，注意字音、节奏。
2、教师范读课文，学生注意听字音、节奏以及感情3、分组朗读课文，感知文意 ||||【教学目标】1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、培养品味散文语言的能力；3、通过对古代散文的诵读培养良好的语感；4、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。
【教学重点】1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。
《过小孤山大孤山》教学设计高二语文组张艳芳【学习目标】知识与能力：1、体味作者笔下景物的特点，了解作者的情怀。
2、学习游记写景的方法。
过程与方法：教法：学案引导、问题设置、思维导图学法：学案预习、小组讨论情感态度价值观：1. 激发热爱祖国大好河山的感情【课时】第一课时【教学步骤】一、导语看过一句话，人的一生应该寻求一种状态：在路上，或者你的身体在路上，或者你的灵魂在路上。
身体在路上，最直接的方式就是旅行；而灵魂在路上就是读书、写作，今天让我们穿越时空，跟着陆游去游览小孤山和大孤山，让身体和灵魂都在路上。
二、整体感知，理清行舟路线1.过烽火矶--过澎浪矶、小孤山--彭蠡口--始见庐山及大孤山 ---晚抵江州，泊湓浦。
2合作探究赏美景学生分组，探究景物特点，每组推举一名学生做导游，为大家讲解，烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润。
峭石杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
|小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残碧。
大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。
3 学以致用明手法烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润。
峭石杰然特起，丹藤翠蔓罗络其上，如宝装屏风。
（点面结合，比喻）小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残碧。
（衬托）大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。
（比较，想象）总结古代诗词中常见的写景手法（1）四个结合：动静结合（以动衬静、以动写静、以静写动）、虚实结合、正侧结合、点面结合、（2）三个角度：观察的角度，远近高低俯仰；感知的角度，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉或通感；描绘的角度，绘形绘声绘色绘势。
（3）四种技法：白描、工笔、渲染、列锦（名词意象叠加）。
（4）六种修辞：比喻、拟人、夸张、对比、衬托（正衬或烘托、反衬）、双关等修辞手法。
4、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。
作者注意了景点间的联系。
（1）各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。
（2）是注意各景点地理位置上的联系。
文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。
写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。
（3）在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。
如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。
写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水|景物的千姿百态。
5、作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。
6、作者是怎样融情入景，显露自己的心境。
A、写孤石。
“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。
B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。
“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。
C、写“俊鹘抟水禽”。
这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。
三巩固训练|村行 |王禹偁 |马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
| 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
|棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
|何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
|注①宋淳化二年（991）作者被贬为商州团练副使。
在商州一年多的时间里，写|了不少山水诗，《村行》是其中的一首。
|问诗的颔联和颈联运用了哪些写景手法？试举两种并简要赏析。
| |①拟人手法。
颔联运用拟人手法，将无情之景赋予人的灵性，山谷回荡秋声，山峰默默无语，形象生动展现了初秋晚景。
| |②比喻手法。
颈联作者选择了“棠梨”与“荞麦”这两种具有秋日山村特征的事|物来加以描绘，用“胭脂”和“白雪”分别比喻“棠梨叶落”的红色与“荞麦花开”的白色，把山村原野写得色彩斑斓，可谓有声有色有香。
| |③动静结合的写法。
以听觉写动景，傍晚秋声万壑起，这是耳闻；以视觉写静景数峰默默伫立在夕阳里，这是目睹。
| |④对比手法。
颔联“有声”与“无语”两种截然不同的境界相映成趣，越发显示出山村傍晚的沉寂。
颈联的颜色对比鲜明。
（答出三点即可） | 四、结语世界那么大，我们一定要看看，看风景，听故事，不仅要体味旅行的乐趣，还要用你文笔把见闻感受写出来，一辈子是场修行，短的是旅途，长的是人生，旅行能让你找到那个更好的自己。
||||《过小孤山大孤山》教学设计高二语文组张艳芳【学习目标】知识与能力：1、体味作者笔下景物的特点，了解作者的情怀。
2、学习游记写景的方法。
过程与方法：教法：学案引导、问题设置、思维导图学法：学案预习、小组讨论情感态度价值观：1. 激发热爱祖国大好河山的感情【课时】第一课时【教学步骤】一、导语看过一句话，人的一生应该寻求一种状态：在路上，或者你的身体在路上，或者你的灵魂在路上。
身体在路上，最直接的方式就是旅行；而灵魂在路上就是读书、写作，今天让我们穿越时空，跟着陆游去游览小孤山和大孤山，让身体和灵魂都在路上。
二、整体感知，理清行舟路线1.过烽火矶--过澎浪矶、小孤山--彭蠡口--始见庐山及大孤山 ---晚抵江州，泊湓浦。
2合作探究赏美景学生分组，探究景物特点，每组推举一名学生做导游，为大家讲解，烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润。
峭石杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
|小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残碧。
大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。
3 学以致用明手法烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润。
峭石杰然特起，丹藤翠蔓罗络其上，如宝装屏风。
（点面结合，比喻）小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残碧。
（衬托）大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。
（比较，想象）总结古代诗词中常见的写景手法（1）四个结合：动静结合（以动衬静、以动写静、以静写动）、虚实结合、正侧结合、点面结合、（2）三个角度：观察的角度，远近高低俯仰；感知的角度，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉或通感；描绘的角度，绘形绘声绘色绘势。
（3）四种技法：白描、工笔、渲染、列锦（名词意象叠加）。
（4）六种修辞：比喻、拟人、夸张、对比、衬托（正衬或烘托、反衬）、双关等修辞手法。
4、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。
作者注意了景点间的联系。
（1）各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。
（2）是注意各景点地理位置上的联系。
文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。
写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。
（3）在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。
如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。
写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水|景物的千姿百态。
5、作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。
6、作者是怎样融情入景，显露自己的心境。
A、写孤石。
“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。
B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。
“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。
C、写“俊鹘抟水禽”。
这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。
三巩固训练|村行 |王禹偁 |马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
|万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
|棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
|何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
|注①宋淳化二年（991）作者被贬为商州团练副使。
在商州一年多的时间里，写|了不少山水诗，《村行》是其中的一首。
|问诗的颔联和颈联运用了哪些写景手法？试举两种并简要赏析。
| |①拟人手法。
颔联运用拟人手法，将无情之景赋予人的灵性，山谷回荡秋声，山峰默默无语，形象生动展现了初秋晚景。
| |②比喻手法。
颈联作者选择了“棠梨”与“荞麦”这两种具有秋日山村特征的事|物来加以描绘，用“胭脂”和“白雪”分别比喻“棠梨叶落”的红色与“荞麦花开”的白色，把山村原野写得色彩斑斓，可谓有声有色有香。
| |③动静结合的写法。
以听觉写动景，傍晚秋声万壑起，这是耳闻；以视觉写静景数峰默默伫立在夕阳里，这是目睹。
| |④对比手法。
颔联“有声”与“无语”两种截然不同的境界相映成趣，越发显示出山村傍晚的沉寂。
颈联的颜色对比鲜明。
（答出三点即可） | 四、结语世界那么大，我们一定要看看，看风景，听故事，不仅要体味旅行的乐趣，还要用你文笔把见闻感受写出来，一辈子是场修行，短的是旅途，长的是人生，旅行能让你找到那个更好的自己。
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