高职院校专业英语的特点与教学方法探讨

一
ＣＩ Ａ 课件后逐 步使 之一 目了然 ， 具体化 ， 易于理解 ， 更 更 成为有 效 的教学手段。 ２ ．充分利用互联 网 ， 发挥学生 的能动性 。各个 院校 图书馆 都设有 电子阅览室 ，最大限度为学生提供 了获知外部世界的知 识和信息 ， 专业课 的教师就可以充分地利用互联 网 ， 形成 网上互 动、 师生互动 、 课外互动 的教学局面。商务英语专业课程的特点
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Ｉ Ｊ ＡＯ Ｉ Ｉ ＹＵ ＬＵ ＴＡＮ Ｎ
２０ ０ ９年 ８月（ 总第 ２期 ） １
高职专业英语教学探讨
赵 蕊 麻 雪 冬
河北政法职业学院， 河北 石家庄 ００６ ５０ １
摘要 ：文章以商务 英语 为例探讨 专业英语 的教 学中如何优 化教材 、 学方法和师资队伍建 设 ， 教 有效地进行 专业英语教 学 ， 培养适应社会的 国际型人 才。 关键词 ： 高职 ； 专业英语 ； 教材 ； 学方法 ； 教 师资队伍
针 对 性 与 实用 性 强 ， 师可 以就 教 材 涉 及 的 内容 提 出问题 。 教
３ ．采用专业英语教 学与实训相结合 的方法。 教师在课堂上 要采 用开放式 的课堂 ，教师要 给学 生提供一 个 “ 岗位 任务 ” 比 ， 如， 设定 一个商 务英语语 境— —会议 室洽谈 业务 （ ｌｉｇａｏ ｔ ｔ ｋｎ ｂ ｕ ａ ｂ ８ ｅｓ ， ｕｉ ｓ）那么就 要求 学生通 晓商务 的座 次安排 、 ｎ 原则 、 沟通技 巧等专业知识 。 样学生就可 以通过具体的 ， 这 仿真的语言环境去 更好地理解语言 ， 去更好地进行交流。从 而帮助学生从 以往“ 填 鸭式 ” 的教学方法 中解脱 出来 ， 由被动语言接受成 为语言实 际的 积极参与者 ， 让学生在课堂上充分体 会岗位角 色。

高职英语教学策略分析10篇第一篇：交互式教学法在高职英语教学中的运用一、引言中国新课标指出，高职英语教学的目的是帮助学生掌握相关英语基础技能和知识，具有较强的翻译、读写以及听说能力，并且帮助学生奠定英语基础。

同时，新课标还要求，英语教学要使用网络技术以及多媒体等现代化教学方式，培养学生对英语学科的兴趣，激发学生的积极性和自觉性。

当前，由于高职学生综合素质不高，英语能力较差，并且对英语学科缺乏兴趣。

因此，在多媒体环境下引入交互式教学，对提高学生的学习能力以及英语水平具有积极意义。

二、多媒体环境下交互式教学的主要理论依据第一，交际理论。

国外一些教学专家认为，交际能力可以充分体现学生的语言能力，交际能力主要包括语言运用以及语言形式。

交际法可以改变传统英语教学的弊端，更加突出语言的使用性和工具性，培养学生交际能力的前提是交互式活动。

交互式主要是指多人互相影响、传递信息以及相互交流的过程，交际能力强调语言使用的协商性，通过互相传递信息实现语言运用。

因此，交互式教学是英语教学的重要体现，可以帮助学生奠定英语基础，进而可以在日常交际中灵活的使用英语。

第二，输出和输入理论。

学生学习语言的途径是输入，学生通过对语言材料的理解，掌握相关英语知识，这一理论的关键途径，在语言输出过程中，学生可以发现学习中的问题，并且通过检验，不断完善自身的语言结构和语言形式。

在输出中，学生通过各种反馈完成语言学习，进而提高自身的英语水平。

三、研究方法第一，研究对象。

本文主要以我校机械工程学院机械制造与自动化专业班为研究对象，通过调查研究，选出自主学习和英语水平基本相当的两个班级，实验人数为60人，学生年龄平均为20.6岁，随机分为控制组和研究组。

第二，研究问题。

通过此次实验，主要研究两个问题：第一，交互式教学的运用能否有效提高学生的学习能力？第二，交互式教学能否有效强化学生的英语知识？第三，研究工具。

口语题库和笔试试卷各四套，期末考试试卷以及选择被试各一套：[1]首先，其中笔试试卷为高职院校的A级试卷，100分为满分，主要由下列几部分组成：写作、翻译、阅读理解、词汇结构与听力理解。

能力成为就业的基本技 能 ，尤其是在滨海新 区 ，这样一个改革 说 的英语 的应用能力 的提高 ，不是短期 内能够极大改善 的 ，但 的试验 区，处在改革的前沿 ，受到的外来 冲击更大 ，对英语 的 是 ，学生相对较好 的阅读能力还是可 以成为专业英语学 习的很 要求也就相对较高。 如何搞好 在高职高专院校的专业 英语的教学 ，我 的体会是 好 的基础 。因为它们 主要 是做 “ 书面”的工作 ，因此 ，教学 的
“ 语言 障碍”似乎就不再存在 了。
当然 ，教材选定 以后 ，更重要 的是对教学 目标 的明确 和教
高考 录取 的第 五批次 。从 １９ 年 ，高校开始扩招 以后 ，学生的 材 内容 的很好地掌握 。虽然是第 二次来 讲授会计英 语 ，但是 ， ９８
罗继 军
（ 津开发 区职业技 术 学院 ，天津 ３０５） 天 ０４７
摘要 ：在高职高专院校 中，进行 专业英语的教 学，需要将 素质普遍 比以前有所 下降。到高职 高专 就学 的学 生 ，很多是以 课程所要 达到的 目的和 学生的特 点结合起 来 ，因材施教。在深 前无法考取大学 的学生 ，他们没有形成 良好 的学 习习惯 ，文化 入分析的基础上 ，设计相应 的教 学方法 ，达到教育 目标 ，即高 课基础普遍不好 ，尤其是英语基础 比较差 。由于英 语学习的情
“ 备学生” 。对 于高职高专 的教学来讲 ，这 一 “ 备课 ”的环节是 到 的水平 。同时 ，我也 随机问了一些学生 ，他们普遍地反 映是
格外 重 要 的 。
这本 书 “ 一点也不难 ” 。在这种情况 下 ，原 来非常 令人担心 的
通常 ，高职高专的学生具有以下特点 ： １ ．学 习基础差 ，尤其是英语基础差。高职 高专 的学生是在

内容上 ， 教材的设计上 ， 首先应注 意语言 的交 际功能 ， 并 辅 以相应 的课堂活动安排 ， 应有利 于在课堂 上开展 交互
活动 。 参考 文献 ： 【 １ 】 姜 大源． 职 业教 育 ： 类 型与层 次辨 ｆ Ｊ ］ ． 中国职 业技 术教育 ， ２ ０ ０ ８ （ １ ） ．
院校 的学生相对本科 院校 的学 生基础相对 较差 ， 想 达到 这一水平 实在很难 。因此 ， 就应该 按照他 们的实 际情况
设计一套适合 的能力培养训练 。我校是专 门为铁路培养 技术人 才的高职 院校 ， 学生们在学 习过程 中应该相 对侧
育学中提到的“ 备教法 的同时要备学生 ” 。这一理论在我 的教学实践中得到 了验证 。
怎知小测试成绩 出来 才知道不如人意。后来听 同学们反 应， 才知道 我讲 的 口语 大部分 同学 听不 懂 ， 而教 学的部
分 内容 同学 们以前从来未 接触过 。从 而可知 。 我在上课 前根本没有 了解清楚学生 的实际情 况 ： 一方面 ， 高 中时的学生学 习英语 ， 为 了高考 做准备 ， 学习英 语时通 常 以基础为 主 ，授课 采 用较深 的全 英教 学， 同学们 还不能适应 。另一 方面 ， 有 的同学 比较活跃 ， 上课积极 ， 有的同学 比较沉静 ， 学习欠积 极性 ， 备 课时也 没有注 意到这 点 ， 因此 ， 教 学效果 不理 想 。从 此可 以看 出， 了解及分析 学生实际情况 ， 实事求是 ， 具体 问题具体 分析 ， 做到因材施教 ， 对授课效果有 直接 影响。这就是教
关键 词 ： 高职英语 ； 主要 问题 ； 教 学方法
一
、
教 学现状浅析
二、教学策略浅析 （ 一） 教 与学 ： 教 师教 学主要就是 教授与学 习 ，两者是 相互联 系 ，

高职院校英语教学现状及对策的探讨分析摘要英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。

我国对高等职业教育的定位是以市场需要为目标、以就业为导向、以实用为主要目的。

为适应高等职业技术教育的发展趋势，应摒弃陈旧的传统教育模式,改变教育理念；摸索采用各种有效的先进教育模式,运用先进的教学设备；培养能从事基本的对外交流的实用外语人才；加强学生就业硬件,以适应市场的需求。

本文具体分析了高职英语教学的现状，就如何深化高职英语教学改革的思路与措施做了初步的探索。

关键词高职教育英语教学课堂改革英语教学是高职教育中一门十分重要的基础课。

在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育特色，按高等教育的层次和要求来组织教学，体现理论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。

而如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高职英语教师需要认真思索的一个重要问题。

本文拟从高职英语教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。

一、高职英语教学现状以及存在的问题在高职英语教学中，教学与现实背离现象严重，学生学习英语的动力普遍不足。

本人认为，问题主要表现在以下几个方面。

1.学生生源方面。

高职学生英语入学成绩低，基础弱。

很多学生的词汇量相当匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力和其他技能的提高。

相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。

2.考核方面。

高职院校英语教学总的来说还是应试教育。

学校把英语考试成绩的好坏直接跟教学质量挂钩。

这种重考试轻实践的教学和考核方式往往导致学生死记硬背，考试以过关为目的。

3.具体教学方面。

长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力。

这种落后的填鸭式教学方法，不利于学生个性的发展和教师—学生互动效果的产生。

［】陈 彩 虹 ． 业 英 语 教 学 刍议 【】 武 汉 科 ４ 专 Ｊ． 技 学 院 学 报 ， ０ ６， ９（ ２ ． ２ ０ ｌ １ ）
这 学 ５ 语 Ｊ． 效 果 不理 想 。 然 学 生 能 够 掌 握 教 材 的 内 法 。 种理 论 认 为 ， 生 知 识 的获 得 主 要 不 ［］吴 希 ． 言 环 境 与 高 职 学 生 英 语 ［ ］常 虽 容， 却使 得 学 生 一 味 依 赖 于 教材 和 老 师 ， 缺 是 靠 教 师 传 授 ， 是 学 习 者 在 一 定 的 情 境 而 熟理 工 学 院学 报 ， ０ ７ ２ （ ２ ． ２０ ，１１）
不 同 于 一 般 的 学 历 教 育 ， 须 突 出 实 际 应 必 用 能 力 的 培 养 ， 础 知 识 应 为 培 养 实 际 应 基 用 能 力 服 务 。 为 高 职 高 专 教 育 基 础 课 程 作 才 培 养 目标 来 对 教 材 的 内容 进 行 筛 查 ， 做 必 然 会 取 得 理 想 的 成 绩 。 到有 用 则 取 ， 用 则弃 。 样 教 材具 会 有很 无 这
了解 学Байду номын сангаас生 的 实 际 语 言 基 础 ， 量 做 到 生 动 尽 ［ ． Ｍ］ 上海 外 语 教 育 出版 社 ， ０ ４． ２０
易懂 ， 样 学 生 看 过 教 材 后 不会 感 到 难 懂 ［】陈 莉 萍 ． 门 用 途英 语 ［ ． 海 复 旦大 这 ２ 专 Ｍ】上
目前 专 业 英 语 教 学 多沿 用 以 教 师 为 中 而 厌 学 ， 而 丧 失 学 习 专 业 英 语 的 信 心 。 从 学 出版 社 ， ０ ０． ２０ ［】孙 晓娜 ， 宝 瑞 ． 业 英语 教 学 探讨 【】 ３ 宋 专 Ｊ． 心 的 教 学 模式 ， 学 方 法老 套 。 词 、 法 、 ３． 教 单 语 ２教 学方 法方 面 课文 满堂 灌 。 师在 课堂 上 逐 字 逐 句 的 讲 教 尝 试 任 务 型 教 学 模 式 ， 务 教 学 法 任 邢 台职 业 技 术 学 院 学报 ， ０ ４ ２ （ ） ２ ０ ，３ ２ ． 解 、 析 、 译 ， 及 对 典 型 的 语 法 结 构 的 分 翻 以 总 结 ， 乏 生 机 ， 生 感 到 枯 燥 乏味 ， 学 缺 学 教 （ａｋ— ａｅ ｐ ｒ ａ ｈ） ｔｓ ｂ ｓｄ ａ ｐ ｏ ｃ 是一 种建 立在 “ 建构 主 义 ” ｃ ｎｓｒ ｃ ｉ ｉｍ ） （ ｏ ｔｕ ｔｖ ｓ 理论 基 础 上的 教 学

ｒ ｓ ｓ ｏ ａ ｅｂ ｐ ｓ ｅ ｏｍ ｉ ｔ ｉ ｈ ｏ ｔ ｇ ｒ ｐ ｅ ｉ ｔ ｒＲ ｍ ｙ ｂ ｙ ａ ｓ ｄｔ ａ ｎ ａ ｎ ｔ ｅｖ ｌ ａ ｅｄ ｏ
功 能类：根据词 汇在本专业所具有的功能归类记。如：
ｒ ｄ ａ ｅ发射 ．ｒ ｆ ｅ ｔ反射、ｏ ｔｕ ａｉｔ ｅｌｃ ｕ ｐ ｔ输 出、ｄ ｔ ｃ ｅ ｅｔ探测 、
电势差 、ｆ ｅｕ ｎ ｙ ｍ ｄ ｌｔ ｓ调频、ｔ ｒ ｉ ａ ｏ ｔｇ ｒｑｅｃ—ｏｕａ ｅ ｅ ｍ ｎ ｌｖ ｌａ ｅ终 端 电压 、ａ ｄ ｂ ｅ ｒ ｓ ｏ ｓ ｕ ｉ ｌ ｅ ｐ ｎ ｅ音频响应 、ｈ ｇ ｒ ｑ ｅｃ ｉｈｆｅｕｎｙ
ａ ｐ ｉ ｉａ ｉｎ高频放大等。． ｍ ｌｆｃｔｏ
高等职业 院校专业英语教 学方法 的探讨与 实践
许艳惠 吉林省长春市吉林工程技术师范学院信息工程学院
摘 要： 在科学技术飞速发展的今天，尤其中国进入ＷＯ Ｔ 后，专业英语的学习对于高等职业院校的学生来说是十分重要的。
本文着重论述了高等职业院校专业英语的教学方法，并对其进行 了一些的探索和尝试。 关键词：高等职院 专业英语 教学方法 高等职业院校开设专业英语课， 是为了 提高学生专业英 语的应用能力，特别是科技英语资料的阅读和翻译能力。 但 专业英语的学习比较枯燥、单调， 教师的教学既不会像基础 英语教学那样激情洋溢， 叉不会像专业课那样生动有趣。 学 生已通过几年的基础英语的学习，具备 了 初步的英语阅读、 翻译能力，又掌握了一定的本专业基础知识， 在这样的条件 下， 如何进行专业英语的教学才能收到更好的效果， 是摆在
发射嚣、 ｎｉｅ ｌ ｉｄｃｔｒ ｅｇｎ §擎、 ｎ ｉａ ｏ 指示器、 ｙｃｒ ｎｚｒ同 ｓｎｈｏ ｉｅ Ｔ ｅ ｏｅ ｗｔｈｉ ｌｃｄｏ ｅｆｏｔ ｅａ． ｈ ｗｒｓｉｃ ｓ ａｅ ｎｔ ｒｎ ｎ １译为 “ ｐ ｐ ｈ Ｐ 前

（） ３ 教材实用性不强 在教材的选择上 ， 专任教师每每感觉到适用教材的稀缺。由于每所 高校 的各个专业都有其 自身 的办学特色 ，在培养模 式上侧重点都有所 不同。为 了和专业特色相匹配 ，通用的专业英语 教材根本无法满 足要 求。例如 ， 本学期笔者带 了两个专业的专业英语 ， 分别是机 电一体化专 业和电气 自动化专业 ， 用的是同一本教材。如果 采用 同样 的教材 内容 ， 根本无法体现不同专业 的特色。 而且 ， 即使是 某一专业单 独使用的教材 ， 也存在 内容脱离 实际 ， 无 法在学生工作后起到太大作用的情况 。 （） ４ 教学方法老套 现在大多数专业英语的教学和公共英语 的教学模式一样 ，通常是 采用 了“ 词汇讲解 一语句翻译” 的教学方法 。有 的老师甚至 只在课堂上 将文章翻译一遍 即算完成教学任务 。这种教学方法往往很难提起学生 的兴趣 ， 从而教学效果也不显著 。 ３教 改意 见 ． 针对上述 问题 ， 笔者在专业英语教学过程中 ， 深感专业英高职皖枚毫业英语教学研究
安徽 国防科技 职业 学院机 电工程 系 徐 丽 霞
［ 要］ 摘 本文结合高职院校专业英语教学 目 针对专业英语的特点和 目前教学 中 的， 存在的问题 。 结合教学实践。 出了几点教改意见。 提 ［ 关键词 ］ 高职 高专 专业英语 教改意见 在科技与经济全球化 的今天 ，掌握一门外语 已经不再是我们 的最 终目 标。特别是对科技工作者而言 ， 除了掌握通用 的交流语言外 ， 更应 该具备阅读外文专业文献的能力 。高职高专 院校 的学生作为未来的高 级技术工同样必须具备这种能力 。 了解 ， 据 就机 电专业的高职毕业生而 言， 大多数都从 事着操 作进 口机械设备的工作 ， 对这些设备 的使用 、 保 养和维修， 甚至更进一步的了解都需要阅读相关 的英文文献及资料。而 专业英语 的学 习， 正是为学生能够在工作 时更加游刃有余 而打下 的一个

“双创”导向下高职英语教学方法及模式辨析1. 引言1.1 双创导向下高职英语教学的背景意义在当前社会经济发展的大背景下，高职院校的双创教育已经成为重要的教学任务和发展方向。

高职院校英语教学不仅要注重学生的专业知识和技能培养，更要培养学生的创新精神和实践能力。

双创导向下的高职英语教学意味着教学内容与产业需求更贴合，学生能够更好地将所学知识应用于实际工作中，提升就业竞争力。

在当前经济结构转型升级的背景下，高职院校英语教学也需要跟随时代的步伐，将“双创”理念贯穿于教学的方方面面。

通过“双创”导向下的英语教学，学生不仅能够获得传统英语学习的基础知识，更能够结合实际的职业需求进行深入学习和实践。

这种教学模式不仅促进了学生的创新思维和实践能力的培养，也为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。

2. 正文2.1 双创导向下高职英语教学方法的现状分析在当前高职院校，“双创”教育已成为一种热门趋势，对高职英语教学也提出了新的要求。

在这一背景下，教师们需要针对高职学生的特点和需求，不断探索适合“双创”教育的英语教学方法。

传统的教学方法已逐渐无法满足高职英语教学的需求。

传统的英语教学侧重于语法、词汇的传授和应试技巧的训练，而“双创”教育强调实践能力和创新能力的培养。

传统的教学方法需要进行改进和创新。

随着科技的发展，高职英语教学方法也在不断更新。

利用多媒体教学、网络教学和移动学习等新技术，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

高职英语教学方法还需要注重学生的个性化教学。

每个学生的学习风格和能力不同，教师需要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，帮助他们更好地掌握英语知识和提高实践能力。

针对高职英语教学方法的现状，教师应不断探索创新，积极应用科技手段，关注学生个性化需求，以提高教学效果和促进学生的综合素质发展。

2.2 传统教学方法与双创导向下高职英语教学方法的对比传统教学方法在高职院校英语教学中主要以传授知识为主，注重学生的记忆和应试能力。

科
文 化 教ｉ ｊ 育
高（ 南通航 运 职 业技 术 学 院 交通 工程 系， 苏 南通 ２ ６ １ ） 江 ２ ０ ０
摘 要： 高职院校专业英语的教学 目的是使 学生能借助英语这一工具阅读与专业相 关的英文资料 、 文选 ， 分析、 解决实际问题 ， 结合 自身教学 实 践， 对如何提高专业英语教 学效果进行 了思索， 出一些想法。 提 关 键 词 ： 英 语 ； 学方 法 ； 专业 教 英语 应 用 （） ２单词掌握技巧。 专业英语每课都涉及专业 兴趣 和积 极性 ，并充 分 认识到专 业英语 在实 际工 词汇， 数量较多而目难以掌握， 所以我们不要求学 作中的作用是什么。 生掌握全部， 更要改掉死记硬背的习惯 ， 将前后课 总之 ， 师 应尽量采 取多 种教学 方式 ， 课 教 活跃 相关和常用设备机构等的词汇以学生为主导去总 堂气氛， 使学生的学习变被动为主动。 结， 归纳 ， 这一过程既激发学生的学习主动性也很 （） ４ 调整成绩评定的方法， 提高教学效果。改 好的达到记忆效果。英国牛津大学词汇编纂专家 进行终极成绩 Ｈ ｆ ￣ ａｗ 经过统计发现 ，某一专业领域最 与平时过程成绩相结合， 平时学生学习表现、 ｏｆ Ｌ ｄ ａ ｍｍ 即： 常用的 １ ０ ０ 个单词， ０ 其使用次数 占 所有单词使用 回答问题主动性、 正确率 、 完成作业情况要形成平 次数的 ８％，最常用的２ ０ 个单词 占到 ９ ％， ２ ００ １ 最 时成绩 ，与最后的期末考查一起作为学生最后成 常用的３ ０ 个单词占到 ９ ％。可见， ００ ５ 学习某一专 绩 总评 ，这样势必 会增 加学 生学 习 的压 力并 转化 的“ 实际操作能力” 而非“ 英语理论水平 ” ， 是扩展 业的鞫 时， 我们只需要掌握 １ ０３０ 个常用 为动力。期末的考试方式也可以改变卷面形式 ， ０ － ００ ０ 而 学生专业英语的词汇量，熟悉各工业领域的专业 单词，就能较顺利地用英语表达或获取专业知识 从听、 、 说 识别单词等方面， 逐个学生考查， 有利于 术语 ，能熟练阅读相关英文资料和具备一定的翻 了。因此， 学习专业词汇时 ， 应重点掌握常用的单 学生对考试的重视及公平地给出最终成绩。 译写作能力， 能在工作中用英语比较正确地表 词 ， 即： 词组。 这无疑大大降低了 学习专业英语的 工作 ４加强专业英语教师队伍的建设 达 自己， 与别人进行简单的交流， 能应用英语去解 量 ， 也为同学们学好专业英语树立了 。 信 专业英语绝不仅仅是英语与专业课的简单叠 决实际问题。 （） ３教学方式多样化， 提高学生学习兴趣。首 加， 而是一门成熟的、 实用的、 富于创造性 的课程。 ２ 选择合适的教材 先应让学生认识到学好专业英语对于他们未来就 教师 自 身的素质是影响专业英语教学质量的重要 在初级阶段教师应充分了解学生原本的英语 业和生活的益处 ，这就需要专业英语教师用事实 因素。 首先专业英语课程应由专业教师担任， 专业 水平 ， 然后根据教学 目 标选择合适的专业英语教 加以说明 ：学习专业英语的目的是为了掌握一种 英语教师首先应具备端正的教学指导思想、较好 材十分关键。 要注重兼顾专业 英语内 容的专业性、 国际交往的工具，更顺利地进行经济技术等的交 的专业素质 、 较好的口 语水平以及较高的科技英 趣味性又要具有实用性、 前沿性 ， 以培养专业 流，是为了更好的了解世界前沿也让世界了解我 语翻译能力 ，如此才能很好地找到英语在专业方 本着 英语的阅读理解能力和翻译能力为主，为该专业 们。由此 ’学生树立正确的学习目标 ， 止 才能产生持 面的切人 ，更好地开展英语在专业中的应用教 语内容的指导 ，除了涵 久的学习动力。 然后根据专业英语的教学目的、 语 学 ， 并根据 专业需 求设 置课程 。 学校也应对专业英语教师进行有计划的定期 盖本专业知识点，也要注意该专业的最新成果和 言特点 、 课程内容， 采用灵活机动切合实际的教学 技术发展趋势， 不能若干年只使用一成不变的专 方法， 创造轻松和谐愉快热烈的学习氛围。 培训，提供条件定期聘请外国专家进行有关专业 业英语教材，要根据市场需求和技术发展对教学 学生讲授。 在课堂教学上， 改变过去由 教师一 的技术讲座，鼓励更多的教师向双语教学方向努 大纲和授课计划及时做出调整 ， 改变专业英语教 句一句讲解的模式 ， 多给予提问， 只讲解一些难点 力 ，在高职院校中逐步培养一支高素质的双语教 学相对专业发展滞后的 现象。并且在教学的过程 和翻译技巧 ， 大部分内容鼓励学生 自己理解 ， 发挥 师队伍； 教师也应该多付出时间和精力 。 通过不断 中， 不能完全局限于教材， 而应根据不同的教学阶 学生学习主动性，提问和其他学生补充的方式完 的学习充实和提高自己，做到较为全面的了解和 段， 成整篇课文的理解 ，既锻炼了学生的胆量和表达 掌握专业英语教学环节中的规则和技巧。 结 语 ： 强专 业 英语 教学 是现 代 化 、 加 科技 化 、 以目 前港口 机械专业英语教材为例， 根据港 能力， 也使其他同学的注意力集中； 机 专业课 的设置 和要 求 ，选 择与 专业密 切相关 的 分组合作讨论。 将学生分成几 ， 朗 由组内成员 信息化社会发展的必然趋势，专业英语课的教学 Ｍａｈｎ （ 械 基 础 ）ｔｅ Ｉｔｒａ ｏ ｂ ｓｏ 自己讨论 ， ｃ ｉｅ 机 、 ｎｅ ｌＣ ｍ ｕｔ ｎ ｈ ｎ ｉ 各组按 内容任务抢答讲述 ， 讲解结束 ， 目的旨在培养学生实际应用英语的能力 ，使之能 Ｅ ｇｎ （ ｎｉｅ 内燃 机 ）ｔｅＭｏｉ ｒｎ 流动 式起 重 若其他组同学有不同见解 ，可当场讨论，教师指 以英语为工具获取本专业所需要的知识和信息 ， 、 ｂｌ Ｃ ａｅ（ ｈ ｅ 机 ）Ｔ ｅＨｙｒｕｉ Ｓｓ ｍ （ ．ｈ ｄａ ｌ ｙｔ ｃ ｅ 液压 系统 ）以及 ｔｅ 导 ， ｈ 达成共识 ， 对表现优秀的组成员给与平时成绩 那么如何提高专业英语的教学质量 ，培养和激发 Ｇ ｎｒｌｐｅａ ｔｎ ｒ ｉｔ ａｃ（ 口机械 维 的高分 ， ｅ ｅａ ｒｃｕｉ ｓｆ ｎ ｎ ｅ港 ｏ ｏ ｍａ ｅ ｎ 采用此方式， 培养了学生团队合作精神， 学生的学习主动性 ，探索和开创好的教学方法是 的课题 。 护） 等紧扣专业课的内容 ， 并注意专业文献的 体例 积极参与学习的意识 ，加深了学生对所学内容的 结构 、 言特 色 、 引规 律 、 语 索 翻译技 巧 和写作 特 色 ； 深层理 解 ； 参考 文献 】 机 Ｊ职 提供科学而有力的补充课外资料 ， 补充练习； 增加 激励法和赏识法授课。Ａ ｙｎ ｏｕｔｅｓ” 【 吴琦 ． 械 工程专 业英 语教 学探 究Ｉｌ 业教 育 ， “ ｎｏｅｖｌｎｅｒ ｌ ？ Ｇ ｏ！ “ｘｅ ｅ￣” ｌ 经常用此用语 ２ ０ （Ｏ． ０ ７ １） 实践， 到港口企业实际考查最新前沿技术发展 ， 听 “ ｏｄ ”Ｅ ｃｌｎ 笔者在课堂 Ｅ 取毕业生反馈及时对教材内容做出更新。内 容的 激励学生 自告奋勇， 变被动学习为主动， 培养了学 ｆ】 专业英语课程教 学方法的探讨 Ｌ ２ 孙亮． 中国电力 ２ ０ （） 设置也应由浅 八深， 循序渐进。教材难易程度的选 生的自信 、提高了他们的学习能力。多次鼓励 ： 教 育 ，０ ７３． ｏ ” 学 ３苏姗高职院校非英语专业英语教学思考Ｉ冲 国 Ｊ Ｊ 择要考虑树立学生学习自 Ｉ 信 和有助于培养学习 “ ｏ ｂ ｅｖｕ ， ｕｃｎｄ．久而 久之 ， 生开 【Ｊ Ｄ ｎｔ ｅｎｒｏ ｓｙ ａ ｏ ２ ｏ（５． 始主动发言 ， 课堂气氛生动活跃 ， 对于回答问题的 西部 科技 ，０６３ ） 兴趣。 ４ 王冬敏． 关于机电类专业英语课堂教学的思考田． ３了解学生基础 ， 培养学习兴趣 学生无论回 答是否准确 ， 对他们的学习态度都给 ＩＩ 高校论坛 ，ｏ７３． ２ ｏ（ ） （） １ 课前提醒预习。 专业英语是在学习完专业 予肯定和赞扬。 ５ 马相 月． ＾ 北京： ｜ 经济管 课之后开设的，因此学生已经具备一定的专业基 情景教学。还可以根据教学内容制作双语课 ｆ】 日 现代外语教学方法研究ｌ ｝

“以学生为中心”的高职院校物流专业英语教学探讨摘要：专业英语教学是高职院校英语教学的重要组成部分。

专业英语的二维特点决定了该课程的讲授方法具有独特性，但目前专业英语教学往往停滞在过时的专业阅读文献资料及术语上，存在诸多弊端。

改革的对策有：树立“以学生为中心”的教学新理念；开展“互动式教学”；传授英语学习技巧。

关键词：教学理念；互动式教学；构词法专业英语（English for Specific Purposes, 简称ESP）与大学英语是两种完全不同的概念。

专业英语教学内容既包括英语语言知识教学，又涵盖不同领域专业知识的教学，既不属于单纯的语言课，也不属于单纯的专业课，是二者有机结合的一门交叉学科。

专业英语的二维特点决定了该课程的讲授方法具有独特性。

但遗憾的是，目前专业英语教学往往停滞在过时的专业阅读文献资料及术语上。

另外，学时少，教师与学生互动性差，根本上忽视了学生这一主体的实际需求，这必然导致专业英语教学与实际需求不匹配。

不仅浪费了教学资源，而且造成的潜在劣势是，学生工作后，面临复杂的工作环境，难以运用自如地以英语为工具获取或交流专业信息。

如何有效地进行专业英语教学，改变目前不尽如人意的现状，是摆在教师面前的一项重要工作。

笔者以自身从事高职物流专业英语教学工作实践为基础，提出一些教改对策和方案。

一、树立“以学生为中心”的教学新理念；开展“互动式教学”；传授英语学习技巧目前，学生对专业英语兴趣不高，重视度不够，主要缘于传统的教学方法和模式。

长期以来，专业英语教学最常见的课堂教学模式以老师为中心，即一本教材，一支粉笔；老师讲，学生听；老师读，学生跟。

老师处在主体地位，学生处于被动地位。

学生过多地依赖老师的讲解，习惯于被动听课，既不积极回答课堂提问，也不主动向老师提问。

教学方法局限于单纯的讲解和联系，以知识的灌输为主，轻能力培养，学生只能应付考试，不会思考和融会贯通，阻碍了学生主动性和积极性的发挥。

着一些问题。笔者作 为专业 英语教 师就在 教学 中遇 到 的情 况提 出 以下 现 后来再逐渐采用英文授课 。但笔者 认为 ， 课堂教 学 中尽 量使用英 文 ， 在 对
状 问题 。 １ 教 材分 析 ．
于较难部分 可对照中文重 复其 内容 ， 建立尽 量多 的语言环境 。 只有 采用循 序渐进的教学手段 ， 才能获得较好 的教学效果。
引 言 实现巩 固与提高。教学材料的来源也 不仅局限在课本本 身 ， 可以从 网上 直 随着各国 间合作交流与竞争的 日益加强 。 世界经 济全球化步伐 不断加 接获取相关资料实现新知识的获取。
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快。 社会 中各个领域的对外交流也 越来越广泛 。社会 对外语能力 的需求逐
对于电工 电子专业 ， 其专业英语教材 的开始部分应 围绕 专业相 关如 二 渐转 向应用型。英语作为人类交往工具的 国际性语 言 ， 它的学 习已不再是 极管 、 三极管 、 万用表 、 示波器等做 基础 介绍 。 后增加 较深层次 的专业 文 然
ｅｇ ．．ｄ ｓｇ ｔｅ ｒｎｓ ｔ ｒ ｉ ｕ ｔ ｎ ｅ ｉｎ ｈ ｔａ ｉ ｏ ｃｒ ｉ ｓ ｃ ａ ｄ ｕ ｉｇ ｔｅ ｍｕ ｍｅｅ ｏ ｍｅ ｓ ｒ ｈ ｓｎ ｈ Ｍ－ ｔｒ ｔ ａ ｕ ｅ ｔ ｅ ｄ ｔ ｆ ｅｃｒｕ ｔ ａｅｏ ｔ ｉ ｉ ｈ ｃ ．
关键环节 。因此专业英语教 学效果 的好 坏直接 影响 学生 的就业前 景和我 课 时带学生去参观某些外资公司 ， 让他们直接 接触 未来可能所处 的工作环
专业英语 的教学是培养学 生以英语 为工具 获取 专业信 息能 力的重要 语交流的恐惧 感， 让他们意识到 ， 英语是用来交 流的工具 ， 而非一件 高深莫 手段 。 也是培 养复合型 、 通用型人才的 关键环 节 ， 对于高职学 生的专业英语 测的学科。 教 育也 同样 呈现 出越来越重要 的地位 。但是 ， 高职教育 中的专业英语教 育 在 随后 的专业英语教学 中应按模块进行 ， 同时穿插安排参观活 动或邀 应 不同于 本科专 业英语 的教育。从 学制上 为三年 的高职教 育与 四年制 的 请外 籍专家进 行讲座 ， 以创造英语的语言环境 和氛围。专业英语 内容涵盖

３ 扮 演 角 色 的教 学 方 法 课堂上 ， 教师根据课文 内容 ， 对课文进行改编并表演 ， 随时 并 记 录学生在表演过程 中出现的不足 ， 要求学生在观看其他 同学表 演 时， 也要积极思 考， 并提 出自己的意见和看法。表演完成后 ， 教 师 与学生共 同点评 。通过这 种方法 ， 学生既 能有效 掌握课 文 内
代化 的教 学设备进行辅 助教 学。 目前 ， 高等职业教育改革 的一个侧重点就是把 以知识为主的 教 育变成 以应用 为主的技能教育 ， 国家对高职院校的英语教育提
出了更加重视英语 实用能力 培养的要求 。所 以提高高职英语教 师的素质 和改 进高职英语教 学方法是一个值 得探讨 的课题 。为 此我们必须不 断提 高 自身素质和改进 高职英语教学方法 。
也可 以是一个 由低度到 高度到完全统整 的一个逐渐过渡 的过程 ； 最后 ， 教师在课程统整的过程中学会统整。 ５ 利用现代化手段的教学方法 多媒体技 术在迅速发 展， 体计算机 集声音 、 多媒 文字 、 图像 、 动画 于一体， 了立体化教育 的实 现。它的应用越来越广泛， 促进 已
机有关的操作指令 、 提示信 息 、 通用和专业软件的使用说 明 ， 互联 网络调用命令等都纳入教学 内容 ， 为高 职英语教学十分实用而 成 生动的教学内容。多了解本专业在国 内外的发展方向 ， 使课堂教 学有 丰富的内容 ， 以拓宽学生 的视野 ， 加课 堂教学 的信息量 ， 增 扩 大学生的知识 面 ， 从而提高 了课堂效率 。即在教学 中充分利用现
１ 讨 论 法 ． ２
在大学英语教学中 ， 讨论法更能激发学生运用英语语言表达 其思想 的热情 。与有指导的发现学习一样 ， 讨论法也具有 以学生 为 中心 的教学的特征 ： 习者处 于整个教学过程 的 中心 ， 习的 学 学 目标是对主题的深层理解。讨 论法符合学习的认 知主义观 ， 这是 因为学习者在形成 自己的理解时是积极主动的。 １ 个 别 化 教学 ． ３ 个别化教 学是为 了满 足每个学生特定 的学习需要 而采 用的 种 教 学 形 式 。 也 就 是说 ， 别 化 教 学 是 为 了 适 应 个 别 学 生 的 需 个

但却 不 具备 系统 的其 它专 业知识 ； 二 、 师 队伍 第 教 不 够稳 定 。专业 英 语 教 师 的 教 学稳 定 性 缺 乏 ， 有 时会 随着 各专 业 师资 的供需 矛盾 而 随时调 整 。第 三、 教师 课务 量偏 重 ， 保 教学质 量 。以上 师资 现 难
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武汉 船舶 职业 技术 学 院学 报 状成 了制 约专业 英语 教 学 发展 的一个 瓶 颈 ， 重 严 影 响到高 职院校专 业英语 教学 的深入发 展与学 生 就业 能力 的培养 。
１ ３ 教 材 质 量 不 高 ． 大 学 实 用 英 语 目前 有 比 较 完 整 的 系 列 教 材 ， 包 括 精 读 、 读 、 法 、 力 、 速 阅读 等 。 目前 多 泛 语 听 快
２０ ０ ９年第 ２期

要突 出科技 英语词 汇 的共性 。词 汇教学 还应注 意 构词法 。如 ： 生 词 是科 技 词 汇 的 一 个 特 点 ， 派 比 如 ：ｅ 一构成词 汇有 ２ ０多 个 ，ｕｏ ｓｍｉ ３ ａ ｔ 一构成 词 汇 有 ２ ０多个 ， ｃｏ 构成 词 汇有 ３ ０个 以上 ， ６ ｍｉ 一 ｒ ０ 等 等 。词 汇教学 后期 ， 宜 引 导学 生 将 注意 力集 中 则 在 专业色 彩较 强 的技 术词 汇 （ｅｈ ｉ ｌ ｒ ｓ 方 ｔｃ ｎｃ ｄ ） ａ ｗｏ 面， 熟悉专 业前 沿的 常用词汇 。
着 许 多 问 题 ， 职 院 校 应 明 确 培 养 目标 和 教学 要求 ， 高 改进 师 资 力 量 和教 材 建 设 ， 新 教 学 方 法 ， 培 养 学 生 应 用 能 力 ， 创 以 使
学生真正能适应市场需 求。 关 键 词 高职 院校 ； 业 英 语 ； 学 改 革 专 教 中图 分 类 号 Ｇ７ ２ Ｉ 文献标 志码 Ａ 文章 编 号 １ ７ — ８ Ｄ （ Ｄ ９ Ｏ — ０ ９ — ０ ６ １ １ Ｏ２ ｏ ） ２ ０ １ ３

高职院校物流专业英语教学问题探讨摘要：作者作为物流专业英语教学工作者，结合多年的教学实践、学生对物流英语的学习情况的了解和物流专业英语课程的特点，在本文中就目前高职高专物流专业英语教学中所存在的问题进行了分析，对物流专业英语课程设置、教材选择、教学方法、师资培养及物流专业英语教学改革的必要性进行了思考与实践。

关键词：高职物流专业英语教学一.问题的提出近年来国内高职院校物流专业教育的发展十分迅速，物流作为一个交叉、新兴学科在全国各个高职院校遍地开花。

而作为物流专业的一个应用性较强的课程，物流专业英语具有复杂性、综合性和难度大等特点，造成学生学习课程的积极性不是很高。

若教师授课仍然采用传统的教学方式，忽视学生的主观能动性，不因势利导，物流专业英语的教学效果和质量也得不到保障，培养的物流人才也不能适应企业和社会需要。

二.高职物流专业英语教学所存在的问题物流专业英语教学作为一门专业外语教学，比普通外语教学难度更大。

教师反映教学中学生缺乏积极性，而学生反映教学方式过于死板，教材内容乏味。

因此，造成目前高职院校物流专业英语教学不尽如人意的原因可以归纳为教师、学生与教材三方面。

1.课程设置、师资与教学方式问题（1）对高职教育专业英语的忽略。

物流专业与英语息息相关，学生只有具备了一定的英语能力与知识结构才能赢得现代物流人才市场的竞争。

高职高专的英语教学一般分为两个阶段：即基础教学阶段与专业英语教学阶段。

而高职院校强调和重视的是基础阶段的教学而忽视了对专业英语教学的要求。

这实质上违背了高职高专以适应性人才为培养目标和以市场为导向的教学要求。

（2）教师教学方法和手段单一。

与基础英语教材相比，物流专业英语学习内容的专业性强，不像基础英语教材那么生动有趣，授课教师会把重点放在翻译和讲解课文内容上，与学生的互动较少。

而且，在英语教学中，中国教学课堂自古是遵循着教师为主导的规则，灌输式教学方式被普遍采用。

这种单一的教学方式极大地影响学生的外语学习积极性，本来生动的语言教学课堂变得死气沉沉，学生的厌学情绪泛滥。

９ 。 这 两 句话 时 ， 师可 以简 单 地 在 黑板 上 画一 副 图来 加 以说 明 。如 ： ０． ” 教
Ｍ ｅａ ｈｅｔ０ ｔ ｐ ｔｌ ｓ ｅ ｒ ｎ ｓ
高 等职业院校 的英语教学 一般均有基础英语 和专业 英语之分 ， 二 者之间有一定 的联系 。基础英语是英语学习的基础 ； 专业英语都是建立 在此基础上 的。 一个基础英语很差 的学生是不可能学好专业英语的。 两 者的语法结构并没有多大出入 ，大多数学 生认 为专业英语 的翻译是个 令 人 头痛 的 问题 ， 其 原 因 还是 基 础 英 语 水 平 不 够 。 业 英 语 教 师 在进 究 专 行 课 堂教 学 时 ， 经 常 给 学 生 补 充 一些 基 础 英语 知识 ， 要 求 学 生 把 每 应 并 篇 课 文都 要 语 和 专 业英 语 的 衔 接 工作 ．
学质量要受影响， 信息量太多， 学生接受起来有一定的 困难， 容易产生厌 学思想， 影响教学质量 。 以， 所 教材内容 的难易程度一定要考虑如何树立 学生的信心和培养他们 的学习兴趣。 （） ４ 在课 堂教学上也应改变过去 由教师逐句讲解课文的教学 方式 ， 可 以只讲解一 些难点和翻译技巧 ， 采用 提问的形式 ， 在讲课前 ， 先根据 文章内容设置问题 ， 然后在课堂上让学生根据问题来读文章 ， 可以让学 生用英语对所提 出问题进行分组讨论 ，并要求提炼成 自己的语言来 回 答 。采用这种授课方式 ， 能发挥学生的积极主动性 ， 培养学生的 自学 能 力 ， 高 学生 的 阅读 能 力 ＝此 外 ， 师尽 量 用 英 语 教 学 ， 练 学 生 在 听说 提 教 训 方 面 对 专 业 英语 的理 解 和 交 流 能 力 。 （ ） 师 可 以给 学 生 提 供 与 专 业 相 关 的 录 像 ， 可 以 根 据 教学 内 容 ５教 还 制作砹语课件， 采用 图文并茂的形式 ， 大量 的运用图片和动画， 使课堂教 学更加生动形象 ， 每幅 图都有中英文标注 ， 有利于学生对 词 的记忆， 激

浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势引言英语是一种国际性语言，具有广泛的应用背景和强大的交流实用性。

在当今国际化的社会环境下，掌握英语已成为必要的技能需求。

高职英语教学作为一种实践性强且具有时效性的教育，旨在培养学生用英语进行交流的能力和实践技能。

本文将着重探讨高职英语教育的现状和未来趋势。

高职英语教学的现状高职英语教学的特点高职英语教学的特点主要有：•目标明确：高职英语教学以提高职业素养和使用英语的实践能力为目标。

•特色鲜明：高职英语教学在课程设置和教学方法上有独特的特色，全面展现出高职教育的特点。

•实践性强：高职英语教学实践性强，注重教育中的应用性和实践性。

高职英语教学的现状高职英语教学的现状表现在以下几个方面：•课程模式多样化：随着社会的发展，高职英语教学不再只是课堂式教学，还涉及到线上线下课程等多种教学模式。

•教学手段趋向多元化：传统课堂教学的讲授式讲解逐渐不再是主流。

多元化和灵活性也是当下教学手段的趋势，例如使用专业英语应用课程教学、综合实践性英语教学等。

•优化课程设置，注重培养职业素质：优化高职英语教育的课程设置，注重培养学生的职业素质和职业技能。

高职英语教学的发展趋势新教育生态背景当前，数字化教育平台的推进、大数据技术的应用、教育资源共享、线上教育等新教育生态背景促进了高职英语教学的创新，推动高职英语教育思维方式、理念、手段、方法等的革新和更新。

专业课程与职业技能的融合针对高职学生专业领域和职业技能要求，研究并开发以专业为核心的高级英语应用课程；构建英语信息和技能证书制度，参与国家和行业标准的制定与修订，以期更好地满足各行各业对英语人才的需求。

多样化教学模式高职英语教学将根据不同学生的诉求，整合相应资源，以培养学生综合素质和发展创新能力的目标为核心，着力构建多元化的教育体系，满足不同学生个性化教育需求。

结论随着社会不断发展，高职英语教学将不断地面临新的挑战和机遇。

因此，教师需要探索高等职业英语教育的新方法和教学手段，以更好地适应不同学生的需求和发展需求。