名师工作室建设面临的问题及对策探讨

区域推进名师工作室建设的实践与思考------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx区域推进名师工作室建设的实践与思考各位领导、各位同仁：大家好！常言道：海阔天作岸，山高人为峰。

近几年XX教育取得了跨越式发展，教育质量的稳步攀升、名优教师的不断涌现、学校内涵的持续深化，在全市各区引起了强烈反响。

我们认真思考其背后的原因，除了区委区政府的正确领导和大力支持，教育系统的锐意进取、改革创新之外。

区教育局高度重视教师队伍建设，注重名优骨干教师培养，挖掘和激发名师潜能，也为XX教育持续发展找到了新的着力点。

今天我代表XX教育局和大家分享我区的名师工作室的一些实践和思考。

一、应时而生：名师工作室的成立背景成立名师工作室是基于区域发展的需要。

近年来，人民群众对优质教育和优质教育资源的热望超乎我们的想象，尤其像XX这样城市化进程快速推进的区域。

三年前，由于区域特点和历史原因，我区名优骨干教师数量不多，有影响力的特级教师和市学科带头人与在座的一些兄弟区县相差甚远。

我们对名师倍加珍惜和呵护，成立区、校两级名师工作室可以更好的发挥名师的示范和引领作用。

成立名师工作室是基于教育均衡的需要。

XX区地域狭长，东、中、西地域跨度大，教育发展和各校师资配备均衡度不够。

教师专业能力的提升幅度跟不上区域教育的快速发展，此情形下，通过建立不同区域和层级的名师工作室，以名师为龙头促进各教育共同体和各学科名优骨干教师的快速成长，实现区域教育资源的优质均衡。

成立名师工作室是基于内涵提升的需要。

名优教师拥有的教育资源丰富，开展教育研究活动的平台较高，对教育的认识和审视的层次也更高。

我区通过实施的三名计划和511工程、全力打造了一批名优教师，成立名师工作室可以帮助名师扩大影响力，深化学校的教育教学改革和内涵发展。

名师工作室问题清单及整改措施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：名师工作室是学校中专门为教师提供专业发展支持的重要机构，通过名师工作室的建设，可以促进教师之间的合作与交流，提升教师的专业水平和教学质量。

在实际运行过程中，名师工作室也面临着一些问题，需要及时整改和改进。

本文将就名师工作室存在的问题进行清单归纳，并提出相应的整改措施，以期提升名师工作室的运行效果和影响力。

一、名师工作室问题清单1. 缺乏明确的目标和任务。

有些名师工作室存在目标不清晰、任务模糊的情况，导致工作室成员缺乏动力和方向。

2. 缺乏有效的师资资源。

部分名师工作室中的名师资源有限，无法满足教师的需求，影响了工作室的发展和效果。

3. 交流合作不够密切。

一些名师工作室内部交流的方式有限，缺乏互动和共享，阻碍了教师们的合作和发展。

4. 培训活动单一。

有的名师工作室只进行传统的培训活动，缺乏创新和多样化，无法满足不同教师的需求。

5. 缺乏评估和反馈机制。

部分名师工作室没有建立完善的评估和反馈机制，无法及时发现问题和改进措施。

6. 资金支持不足。

一些名师工作室缺乏资金支持，无法开展更多、更好的活动，限制了工作室的发展空间。

二、名师工作室整改措施1.明确目标和任务。

确立名师工作室的发展方向和目标，并制定具体的工作计划和任务分工，激发成员的积极性和参与度。

2.充分利用资源。

积极引进更多的名师资源，建立资源共享机制，充分利用名师的经验和专长，提升工作室的水平和质量。

3.加强内部交流。

建立定期的工作坊和研讨会，促进成员之间的交流和合作，激发创新和思维碰撞，提升工作室的影响力和互动性。

6.加强资金支持。

争取更多的资金支持，拓宽融资渠道，确保名师工作室的持续发展和运行，提升工作室的影响力和质量。

通过以上整改措施的实施，相信名师工作室能够更好地发挥职能作用，促进教师的专业成长和教学质量提升，为学校的发展和进步做出更大的贡献。

希望各位教师和领导能够重视名师工作室的建设和发展，共同努力，共同进步，共同推进教育事业的发展。

名师工作室问题清单及整改措施
名师工作室问题清单可能涉及多个方面，包括教学质量、师资
队伍、学生管理等。

首先，教学质量方面可能存在教学内容安排不
合理、教学方法单一、教学资源匮乏等问题。

其次，师资队伍方面
可能存在师资结构不合理、师德师风不端正、教师培训不足等问题。

再者，学生管理方面可能存在学生纪律不严、学生学习动力不足、
学生心理健康问题等方面的问题。

针对这些问题，可以采取一系列整改措施。

在教学质量方面，
可以优化教学内容，加强教学方法多样化，充实教学资源。

在师资
队伍方面，可以进行师资结构调整，加强师德师风建设，加大教师
培训力度。

在学生管理方面，可以加强学生纪律管理，激发学生学
习动力，加强学生心理健康教育。

此外，还可以加强与家长的沟通，建立家校协作机制，增强师
生之间的互信互助关系。

同时，建立健全的考核评估机制，对教师
和学生的表现进行及时的评估和反馈，促进全员的积极参与和改进。

最后，整改措施的实施需要有序推进，需要全体师生员工的共
同努力和配合。

同时，也需要领导层的正确决策和有效指导，以确保整改工作的顺利进行和取得实质性成效。

辛勤园丁120一、数学名师工作室中存在的问题名师工作室作为一种新兴事物，需要经过不断地摸索规律或总结经验，才能更好地发挥其作用。

经上级批准，２０１５年我们组建了由江苏淮安籍援疆校长领衔的“陶爱忠小学数学名师工作室”。

作为兵团第七师首个数学名师工作室，我们已经作了一年多的实践。

在摸索和探究的过程当中，我们发现当前工作室仍存在许多问题，主要表现在如下几个方面：缺乏鲜明的特征。

名师工作室，顾名思义名师领衔下的名师和未来名师们共同成长的学术性组织，亦可认为是名师发展的共同体。

人员上应该是有一定成就和知名度的骨干教师、学科带头人，或极具潜力的年轻骨干教师；学科上应该具有典型的个性特征，像小学数学名师工作室应该突出小学学段、数学学科及领衔人的教学思想等鲜明特征，不能中学、小学、幼儿园甚至各个学科都是一个模子。

缺乏实质性工作。

许多工作室在成立之初大家积极性很高，可一旦成立之后，工作室并没有进行实质性工作，工作室成员没有产生突破性的教学成果。

而作为领衔人的名师也不能很好地对工作室进行有效管理。

因为缺少归属感，这就导致许多教师成员并没有全身心的投入到工作室的建设当中，使得工作室形同虚设。

　缺乏研究的课题。

有些名师工作室，虽然在成立之初，建立了比较严谨的组织管理体系和管理纪律。

但是由于工作室的成员往往来自于不同的学校，这就导致大家的交流很少，仅凭冰冷严格的纪律，是无法将大家团结在一起的，要想让工作室生机勃勃，必须加强富有吸引力和参与性的活动。

　二、解决当前名师工作室问题的对策针对上述小学数学名师工作室建设中存在的问题，结合我们第七师１２５团“小学数学名师工作”室的建设实践，笔者认为，要改变当前的认识，应该用先进的理念作为指导工作室建设的思路和具体方法，明确到位，落到实处。

　一要有正确的工作理念。

首先要采用融合的理念，名师工作室成立之后，所有成员要达成共同学习的共识，成员与成员之间不存在上下级关系，大家是为了研究问题、解决问题、创造成果而来。

· 58 ·2021年1月20日投稿网址： 名师工作室运行存在的问题及对策*孔德宏 李一凡（云南师范大学数学学院，昆明，650500）摘 要 课题组采用问卷调查法和访谈法，发现当前名师工作室的运行整体较为高效，但也存在区域差异难协调、管理制度不完善、考评制度不完善、外部保障不到位、研修活动不丰富等问题。

基于上述问题提出如下对策：转变观念，构建“成长共同体”；树立科研意识，提高科研能力；创设多样化研修活动，在实践中反思成长；重视“互联网+”，构造线上线下一体化平台；完善多级管理，兼顾制度与情感；建立科学的考评制度，明确考评标准。

关键词 名师工作室 教师教育 问题 对策教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉。

教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》指出，要推进教师教育创新、协调、绿色、开放、共享发展，从源头上加强教师队伍建设，着力培养党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍[1]。

作为提升教育质量、促进教师教育振兴的重要举措，名师工作室这种集教学、教研、培训于一体的专业发展共同体在全国得到蓬勃发展。

同时名师工作室运行中的问题也引起了教师教育研究者的广泛关注。

为研究云南省中小学名师工作室项目实施的有效性，课题组采用文献分析法及专家咨询法构建了3个考评工具。

在云南省8个市（州）共选取15个名师工作室（发达地区6个，偏远地区9个）为研究对象，回收问卷后整理得到有效问卷云南省中小学名师工作室年度考评表15份、成员对名师工作室满意度的调查问卷212份、云南省中小学名师工作室成员考评表211份。

调查结果（除满意度外得分以百分制计）显示，工作室考评平均分为92.78，成员对工作室的平均满意度为89%，成员自评平均分为85.10，工作室对成员考评的平均分为85.43。

因此，工作室与成员整体成绩较好，成员对工作室基本满意，工作室项目实施整体有效。

影响名师工作室运行机制和效能发挥提升的原因及改进策略摘要：名师工作室实施以来，在推进过程中存在很多的问题。

本文首先以实际的调研对象为例，通过具体的调研结果发现当前在建设中存在的种种问题以及影响效能发挥的主要原因，然后从几个方面提出了改进的相关意见。

希望对提高教育教学质量，推动素质教育发展提供帮助。

关键词：名师工作室；运行机制；改进策略引言：名师工作室汇聚一个学校，一个区域内所有优秀教师的才智力量，因此自然需要能够承担其引领学术成果发展的重要使命任务。

但是名师工作室当前也是我国最新推行的一项教育改革政策，因此在实施过程中仍然会存在很多方面的不足，下文将对其进行详细论述。

1.名师工作室的基本运行调研结果名师工作室是以学校教师为中心，建立的一种特殊教学工作模式。

运行模式的具体效果需要能够从工作室内部的人员结构，运行制度以及后勤保证体系等几个方面共同考量。

首先扎实专业的职工体系是保证工作室后期各项工作稳定运行开展的重要基础保证，而该项指标的具体考核内容又主要包含了教师的能力素养，学历水平，年龄结构等情况。

其次健全的后勤保证制度能够对以后的良好运行提供有力的制度支持，该方面需要具体考核教职工的薪酬待遇，资金支出情况以及成果分享应用情况等因素。

当前为了能够探究该模式在有关职业院校中的运行情况，在本次调研工作中分别采用访谈、问卷调查以及个别案例分析等方法进行针对研究，希望能够从个性中总结出共性，从多层次中分析影响名师工作室运行机制的具体原因。

1.职业学校名师工作室发展现状1.建设力度需进一步提高名师工作室是一个广泛存在于职业学校各个培养阶段的教育形式。

山东省关于深化高等教育教学改革人才培养质量意见中明确指明未来应该能够积极提高“双师”型院校人才队伍的建设工作，同时全面提升教师的实践知识合理理论能力，拓宽未来学校的发展路径。

通过网络数据的横向对比，目前江苏省的名师团队数量为300个，山东省当前境内的名师团队共存在84个以上。

名师工作室建设与管理若干关键性问题本文从理论和实践相结合的视角，对中小学名师工作室的内涵特征、功能定位、运行策略等关键性问题进行研究探讨，以期为提升名师工作室的建设管理科学化水平、充分发挥其功能作用提供启发借鉴。

一名师工作室的内涵特征名师工作室是指由名师领衔、同一学科领域优秀骨干教师组成，集教师学习培养、教育科研、教学改革和成果推广于一体的专业发展共同体。

名师工作室的基本特征可概括为以下五个方面：01引领性名师工作室是以名师命名、基于名师而组建的，如果没有“名师引领”这一要素，就不能称其为“名师工作室”。

名师工作室成立的重要目的，就是要充分发挥名师这一宝贵的、优质的教育资源的价值功用，形成引领示范和激励辐射效应，带动教师队伍教育教学水平的提高，促进教育教学质量的提升，推动教育改革发展的深入。

02专业性名师工作室是教育教学专业的工作室，其专业性正是名师工作室的特质所在。

即通过建立名师领衔的专业学习共同体、研究共同体、实践共同体、发展共同体，构筑了一种推动教师专业成长的新样态，提供了一个引领教师专业发展的新路径。

03合作性名师工作室是名师和成员之间基于共同愿景组成的“合作共同体”，这是名师工作室区别于传统层级型教师组织的重要标志。

作为一个具有共同价值追求、志趣专长的优秀教师团队，名师工作室成员之间是友好的伙伴关系，大家互相信任、互相尊重、互助互学、密切协作，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的经验、观念与实践，营造了一种互动共享、合作共赢、共同成长的学习教学科研氛围，从而催生1+1>2 的融合聚变效应，实现专业成长和教育教学的创新突破。

04自主性自主性是名师工作室的重要特征。

它注重发挥教师的主体地位和作用，强调人格独立、学术自由、兼容并包，从而能够有力激发名师及成员“我想发展、我在发展、我能发展”的使命感、动力和活力，形成自觉追寻和实现教育理想、自主推动专业发展的澎湃力量。

05实践性名师工作室作为起源、植根、成长于教学一线的教师团队，其使命和价值在教学实践，岗位和舞台在教学实践，成果和效益也在教学实践。

小学数学名师工作室建设中存在的问题与对策刍议数学是小学教育中一门重要的学科，而数学名师工作室则是提升小学数学教学质量和教师专业发展的重要平台。

然而，在小学数学名师工作室建设的过程中，也面临着一些问题。

本文将对这些存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

问题一：师资队伍结构不合理当前，小学数学名师工作室中的师资队伍往往存在着结构不合理的情况。

一方面，部分工作室师资过于集中，只有少数名师参与，导致资源被浪费。

另一方面，一些工作室存在师资不足的情况，无法满足学科发展和教学需求。

对策一：建立分工明确的师资团队应从整体和局部两个层面考虑师资队伍建设。

一方面，可以通过优化教师的流动机制，合理配置师资，将优秀的数学教师分配到工作室。

另一方面，可以通过与其他学校或机构合作，共享优质师资资源，以实现师资的合理调配。

问题二：工作室活动内容单一在一些小学数学名师工作室中，工作室活动的内容往往过于单一。

大多数活动都是以授课和教研为主，缺乏多样化的专题研讨和教学实践活动。

这种单一的内容安排限制了工作室的功能发挥和教师的专业发展。

对策二：拓宽工作室活动内容应该丰富工作室的活动内容，包括但不限于教研研讨、教学观摩、课题研究、教材编写等多个方面。

通过多样化的活动形式，激发教师的创造性思维和专业发展动力，提升教学效果。

问题三：评价机制不完善小学数学名师工作室的建设往往缺乏有效的评价机制，导致一些工作室无法得到及时、准确的反馈。

评价不仅是对工作室成果的认可，也是对工作室存在问题的指引。

对策三：建立科学的评价机制应该建立起科学的评价机制，对工作室的活动和成果进行定期评估。

评价应包括工作室建设目标是否达成、教师专业发展情况等方面，不仅仅看重教师的教育教学技能，更要关注教师的创新能力和教育思想。

问题四：资源利用不充分部分小学数学名师工作室在资源利用方面存在问题，无法最大程度地发挥资源的作用。

一方面，一些工作室在教师培训和教研方面缺乏相应的经费支持，导致工作室活动无法开展。

****************-叢师培训新时期我国名师工作室建设:经验、问题、对策郭俊奇（成都大学师范学院，成都610106）摘要：建设名师工作室是促进教师专业发展、提升教育教学质量的重要举措。

当前名师工作室建设呈现在加强内涵建设、注重“教师全人”发展、研修方式灵活多元、立足区域教育教学改革的同时积极参与社会服务等特点，形成了定位准确、高点站位、实践取向、借力合作、重视读写等实践经验，但也存在工作与学习矛盾突出、开放性不够、经费短缺、团队梯队建设不理想、信息技术应用还处在较低水平、部分领衔人管理素养有待提高等问题。

建设好名师工作室，需进一步完善其发展支持服务体系，提高工作室的开放性，探索"互联网+”背景下工作室建设新样态等，守正出新，创新发展。

关键词：名师工作室；教师专业发展；学习共同体；研修活动中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：2095-5995（2021）05-0076-06“名师工作室”源于传统“师徒制”的“传帮带”模式，用以培养新秀。

上世纪80年代后，“名师工作室”模式在高校教师培养中取得了比较好的效果，后逐渐延伸至基础教育。

2000年，我国首批正式命名的“名师工作室”在上海市卢湾区挂牌成立，随后全国各地的名师工作室纷纷出现，与新课程改革相伴而生、交织并进、同步发展。

二十年间，名师工作室的建设从单一的政府行为，逐渐演变为官方推进为主、学校自建与教师自组并存的发展格局m；活动内容从传播新课程理念、观课议课磨课为主，走向了教学研讨、课题研究、课程建设、社会服务等，内容更为广泛和丰富；活动方式从线下走向线下线上相结合，从单一的内部学习走向内部学习与外部学习相结合，如外出参观考察、参与学术会议等，活动方式更为多样化；从单纯依靠“名师”指导，走向名师与成员共同研修。

名师工作室在新时期呈现出新的特点，已成为我国促进教师专业发展、推进区域教育均衡、提升教育教学质量的一项重要举措。