儿童多动症的核心症状

幼儿多动症名词解释
幼儿多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童发展障碍，主要特征是注意力不集中、过度活跃和冲动行为。

幼儿多动症通常在儿童早期就开始出现，持续至成年期。

注意力不集中是幼儿多动症的核心症状之一。

这意味着患儿很难集中注意力，容易分散注意力，而且在任务完成前经常会转换到其他事物上。

他们常常容易忘记事情、丢失物品，难以完成学校作业或任务。

过度活跃是另一个突出的症状。

患儿表现出过度的活动水平，难以保持安静和静坐。

他们可能不断地摆动或踢腿，无法长时间待在一个地方。

此外，他们常常有冲动行为，缺乏自控力，容易打断他人或做出冲动的决定。

幼儿多动症对孩子的学习和社交功能产生了负面影响。

由于注意力不集中和过度活跃，他们可能在学校表现出学习困难、记忆力较差和成绩不佳。

在社交方面，他们可能难以与他人合作、分享和尊重他人的观点。

幼儿多动症的确切原因尚不清楚，但研究表明，遗传因素、神经发育异常和环境因素可能对其发生起一定作用。

治疗多动症通常采用综合的方法，包括行为疗法、药物治疗和家庭支持。

行为疗法旨在帮助儿童学习自我管理和控制冲动行为，药物治疗主要是用来改善注意力和控制过度活跃的症状。

虽然幼儿多动症是一种不可治愈的疾病，但通过合适的治疗和支持，孩子可以学会管理自己的症状，提高学习和社交能力，最大限度地发挥潜力。

早期的诊断和干预对于幼儿多动症的管理至关重要，以确保他们能够获得适当的支持和资源，有一个健康成长的环境。

多动症诊断标准引言多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，也可在成年期持续存在。

它主要表现为持续的注意力不集中、过度活跃和冲动性行为。

多动症对个人及家庭的日常生活、学业和职业发展都产生了重大的负面影响。

为了正确诊断和治疗多动症，医学界普遍采用了一系列的诊断标准。

ICD-11标准根据世界卫生组织（WHO）发布的第11版国际疾病分类（ICD-11）标准，多动症的诊断需要同时满足以下三个核心特征：1.注意力不集中：持续时间至少为6个月，表现为难以专注、容易分散注意力、忘记日常任务、频繁地犯粗心错误等。

2.过度活跃：持续时间至少为6个月，表现为不能保持安静、频繁挪动手脚、难以保持安静参与静态活动、喜欢不停地说话等。

3.冲动性行为：持续时间至少为6个月，表现为无法等待轮到自己、没能判断什么时候适合说话、常常打断他人的谈话等。

此外，ICD-11标准还要求这些症状在至少两个不同的环境中存在，如家庭、学校或工作场所，并且严重程度必须达到对个人学业、工作或日常生活功能造成明显负面影响的程度。

DSM-5标准另一个常用的多动症诊断标准是美国精神疾病诊断与统计手册第五版（DSM-5）提出的。

DSM-5标准相对更详细，并根据不同年龄段的表现作出了分类。

DSM-5将多动症分为三种亚型：1.注意力不集中/分散亚型：满足注意力不集中的核心症状，但过度活跃和冲动性行为的症状程度不明显。

2.过度活跃/冲动亚型：满足过度活跃和冲动性行为的核心症状，但注意力不集中的症状程度不明显。

3.混合亚型：满足注意力不集中、过度活跃和冲动性行为的核心症状。

DSM-5标准要求症状存在于至少两个不同环境中，如家庭、学校或工作场所。

此外，症状必须在6岁之前开始出现，并且在两个或更多领域（如社交、学业或工作）中引起明显的功能障碍。

而且这些症状不能通过其他精神障碍来解释，并且对于年龄来说是不适当的。

评估工具为了准确诊断多动症，医生通常会结合患者的病史、家庭史和行为评估。

多动症的症状表现（专业文档）多动症的症状表现1、注意缺陷主动注意保持时间达不到患儿年龄和智商相应的水平，是多动障碍的核心症状之一。

这种小儿的注意很易受环境的影响而分散，注意力集中的时间短暂。

因而，他们在玩积木或上课时往往也显得不专心，易受环境的干扰而分心，注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动，好像是因为注意到新的事物而对原来的事物失去兴趣。

做功课时也不能全神贯注，边做边玩，不断改变作业内容，不断以喝水、吃东西等理由中断作业，粗心大意，随意涂改，丢三落四，因动作拖拉而使作业时间明显延长。

他们对来自各方的刺激几乎都起反应，不能滤过无关刺激，所以注意力难以集中。

少数患儿表现为凝视一处发呆，端坐于教室中眼望老师，而内心活动早已飞了出去。

轻度注意缺陷时，可以对自己感兴趣的活动集中注意，如看电视、听故事等；严重注意缺陷时，对任何活动都不能集中注意。

2、活动过多多数患儿从幼年起就格外好动。

在需要相对安静的环境中，活动量和活动内容明显增多，在需要自我约束或秩序井然的场合显得尤为突出，是多动障碍又一核心症状。

活动过度大都开始于幼儿早期，进入小学后因受到各种限制，表现得更为显著。

有部分儿童在婴儿时期就开始有过度活动，他们表现格外活泼，会从摇篮或小车里向外爬。

当他们开始学步时，往往是以跑代走。

患儿稍大，看小人书看不了几页，就换一本，或干脆把书撕了。

有时翻箱倒柜，搞得乱七八糟。

进入小学后，表现为在教室内过分不安宁和（或）小动作明显多，不能静坐，在座位上扭来扭去，左顾右盼，东张西望，摇桌转椅，话多喧闹，闲不住，常招惹别人，凡能碰到的东西总要碰一下，故意闹出声音以引起别人注意，常与同学发生争吵或打架；常因好插嘴和干扰，易引起老师的厌烦。

不遵守课堂纪律和秩序。

喜欢危险的游戏，爬高下低，喜欢恶作剧。

3、冲动性多动儿童由于缺乏克制能力，常对一些不愉快刺激，作出过分反应，常做出不假思考的举动，易激惹，不顾后果，破坏东西。

表现为幼稚、任性、自我克制力差、容易激惹冲动，易受外界刺激而兴奋，挫折感强。

如何判断儿童多动症你的孩子在行为上有没有缺陷儿童多动症简称多动症，又称留意缺陷多动障碍（ADHD），3岁即可起病。

这类患儿的智力正常或接近正常，但学习、行为及心情方面有缺陷。

下面跟随一起来看看吧。

一、如何推断儿童多动症儿童多动症可依据其症状表现和临床检查推断，详细如下：1、依据儿童症状推断（1）活动过多：表现为非常活跃，经常手脚不停、坐不住、话多等；（2）留意集中困难：如不能宁静听课、做作业，马虎、丢三落四等；（3）行为冲动：表现为患儿自控力量差、易怒、易哭、易冲动等。

留意缺陷、活动过多和行为冲动是多动症的核心症状，通常具有诊断价值。

2、依据临床检查推断（1）神经生理检测：包括脑电图等检查，可直接检测神经系统的整体生理机能；（2）行为检查：与儿童、父母和老师会谈，亦可通过行为量表直接检测评估；（3）心理测验：包括智力测验、留意测验等心理测验手段，评估其严峻程度。

二、儿童多动症如何治疗儿童多动症的治疗是以综合治疗为主，包括药物、心理、运动及行为治疗，详细如下：1、药物治疗：如可选择择思达、专注达、利他林等药物；2、心理治疗：调整患儿的心情、亲子关系、人际交往、自我认知等方面；3、运动治疗：以运动刺激小脑的自动化机制，改善脑部管理力量；4、行为治疗：主要体现在自我管理、时间管理、学校及家庭行为掌握等方面。

三、儿童多动症如何预防儿童多动症可提前预防，其预防措施如下：1、提倡婚前检查，避开近亲结婚；2、适龄结婚，切勿早婚、早孕，也勿过于晚婚、晚孕；3、为避开产伤、削减脑损伤机会，建议首选自然顺产；4、孕妇应留意陶冶性情，保持心情开心；5、慎用药物，禁用烟酒，避开中毒、外伤等因素影响；6、为孩子制造温馨和谐的生活环境。

饮食疗法俗语有民以食为天、药疗不如食疗的说法，的确有不少疾病可以通过饮食的调整取得肯定的治疗效果。

在食物中配以肯定的中药进行食疗，效果更好。

多动症儿童可以试着采纳以下的食疗方案：三七脑髓汤：每次用鲜猪脑或羊脑一具，三七粉3克，加少许食盐、葱、姜等调味品，隔水炖熟，当菜吃。

如何判断小孩多动症的轻重程度多动症，也被称为儿童注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为障碍。

它表现为孩子注意力不集中、过度活跃和冲动行为增加。

然而，不同的孩子在多动症症状的表现和严重程度上会有所不同。

所以，如何准确地判断小孩多动症的轻重程度成为了家长和教育专业人士关注的重点。

本文将探讨一些常用的方法和指标来评估儿童多动症的轻重程度。

一、行为观察法行为观察是判断多动症轻重程度最常用的方法之一。

它包括监测和记录孩子在不同环境下的行为表现，如家庭、学校和社交场合等。

以下是一些常用的观察指标：1. 注意力表现：注意力缺陷是多动症的核心症状之一。

家长和教师可以观察孩子是否能够集中精力完成任务，是否容易分散、犯错或者忘记事情。

2. 运动过度表现：多动症儿童通常表现出过度活跃和不能静坐的特点。

观察孩子是否在不适当的场合过度活跃、蹦跳或者乱动等行为。

3. 冲动行为表现：多动症儿童常常做事冲动而没有考虑后果。

观察孩子是否经常打断他人谈话、难以等待或者容易冲动做出一些危险行为。

通过记录和观察这些行为，可以对孩子的多动症症状进行客观评估，并初步判断多动症的轻重程度。

二、评估量表除了行为观察，评估量表也是评估多动症轻重程度的重要工具之一。

评估量表通常由家长、教师或其他专业人士填写，结构化地评估儿童的行为表现。

以下是一些常用的评估量表：1. 康奈尔儿童多动行为量表（Conners CBRS）：该量表侧重评估儿童多动、注意力和冲动行为，家长和教师可根据儿童的表现进行评分。

2. 儿童多动行为量表（ADHDRS）：该量表综合评估了多动症儿童的注意力、多动和冲动行为，旨在提供全面的评估结果。

量表的优势在于提供了一个客观的评估工具，可以比较不同时期的评估结果，评估者也可以根据参照性标准进行评判。

然而，评估量表也存在着主观评价的风险，因此需要结合其他工具和方法进行综合评估。

三、临床诊断临床诊断是评估多动症轻重程度的重要步骤。

儿童多动症又称儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）诊断标准以DSM-Ⅳ的标准进行诊断，该标准将儿童多动症的临床表现分为A注意缺陷和B多动、冲动两大核心症状，诊断必须符合下列条件: (1)具备A或B中的6项或6项以上症状，病程至少持续6个月。

症状与发育水平不相一致，达到难以适应的程度。

(2）两类症状均出现于7岁以前。

(3)某些表现存在于两个或两个以上场合。

如在学校、家里、工作室或诊室。

(4)在社交、学业或职业等方面有功能损害的明显证据。

(5)排除广泛发育障碍、精神分裂证或其他精神障碍的可能。

如心境障碍、焦虑障碍（分离性焦虑）或人格障碍等。

临床分型：1、混合型：同时具备A和B类症状中的≥6项条件；2、注意缺陷型：仅具备A而不具备B类症状中的≥6项诊断条件；3、多动冲动型：仅具备B而不具备A类症状中的≥6项诊断条件。

儿童孤独症的诊断标准A包括（l）、（2）、（3）总数6项以上，至少有2项是（l），而（2）、（3）至少各1项。

（l）社会交往有质的缺损，表现为至少下列之二：（a）非言语性交流行为的应用有显著缺损，例如眼神交流、脸面表情、躯体姿态、及社交手势等方面；（b）与相似年龄儿童缺乏应有的同伴样关系；（C）缺乏自发地寻求与分享乐趣或成绩的机会（例如，不会显示、携带、或指出感兴趣的物品或对象）；（d）缺乏社交或感情的相互关系。

（2）言语交流有质的缺损，表现为至少下列之一：（a）口语发育延迟或缺如（并不伴有以其他交流方式来代替或补偿的企图，例如手势或姿态）；（b）虽有足够的言语能力，而不能与他人开始或维持一段交谈；（C）刻板地重复一些言语或奇怪的言语；（d）缺乏各种自发的儿童假扮游戏或社交性游戏活动。

（3）重复刻板的有限的行为、兴趣、和活动，表现为至少下列之一：（a）沉湎于某一种或几种刻板的有限的兴趣，而其注意集中的程度却异乎寻常；（b）固执于某些特殊的没有实际价值的常规行为或仪式动作；（C）刻板重复的装相行为（例如，手或手指扑动或扭转，或复杂的全身动作）；（d）持久地沉湎于物体的部件。

如何通过行为观察判断孩子是否患有多动症在日常生活中，我们经常会遇到一些孩子行为活跃、注意力不集中的情况，而这些行为表现往往与多动症相关。

多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童精神障碍，可对孩子的学习和社交功能产生明显的负面影响。

通过行为观察，我们可以初步判断孩子是否患有多动症。

本文将介绍如何通过行为观察来判断孩子是否患有多动症，以帮助家长和教育者更好地了解和应对该病症。

一、注意力不集中与多动症的关系多动症的核心症状之一是注意力不集中。

与正常孩子相比，多动症患者在执行一项任务时往往容易分心，难以持续注意力。

因此，观察孩子在日常活动中的注意力表现是判断其是否患有多动症的重要一环。

1. 学习活动方面孩子在学习活动中的注意力表现可以是一个重要的线索。

多动症患者通常难以集中精力完成作业，经常中断或转移注意力。

他们可能在做作业时频繁换位置、玩弄周围物品、四处张望等。

此外，多动症患者在听讲时也容易分心，缺乏与老师保持眼神接触的能力。

2. 游戏时间方面孩子玩耍时的表现也能反映其注意力集中程度。

多动症患者往往无法持续参与一个游戏或活动，在几分钟之后就会转移兴趣，难以专注于一个特定的任务。

此外，多动症患者还可能在游戏中行为冲动，无法按规定的规则进行游戏。

二、过度活跃与多动症的关联多动症患者的另一个核心症状是过度活跃。

他们常常表现出持续不断的运动，难以保持安静。

1. 动作活跃度观察孩子的动作活跃度是判断其是否患有多动症的重要依据之一。

多动症患者经常躁动不安，往往无法坐在一个地方，需要不停地蹦跳、摆动或者走动。

他们可能在课堂上频繁离开座位，或者在餐桌上难以保持安静。

2. 冲动行为孩子的冲动行为也是多动症的一种表现。

多动症患者往往缺乏控制冲动的能力，容易与他人打闹、打断别人的谈话或者在不适宜的场合出声讲话。

此外，多动症患者可能会有危险行为、逆反或者情绪爆发等问题。

小儿多动症又称注意力缺陷多动障碍，是儿童和青少年阶段比较普遍的心理障碍之一。

其核心症状主要表现为注意力缺陷、冲动任性及活动过多。

很多家长以为孩子是调皮，没有带孩子及时治疗，结果错过了最佳治疗时期，让孩子的成长受到疾病的影响。

小儿多动症的病因是什么?这是很多家长都想知道的问题，以下就是常见导致小儿多动症的原因：一、社会、家庭、心理因素不良的社会环境、破裂的家庭、父母性格不良、意外精神刺激等都易导致儿童注意力不集中、多动。

二、遗传、素质因素许多多动症儿童的父母小时候也多动;不少母亲反映患儿在胎儿期就好动，出生后好哭，入睡困难，进食不好，难以照顾。

三、精神发育受损或成熟延迟此类儿童行为较幼稚，动作笨拙，协调性差。

孩子的母亲在孕期或围产期时并发症较多。

四、生物化学及代谢因素经大量研究证实，多动症儿童中枢单胺类受体(一种神经介质，起传递大脑信息的作用，是与精神活动密切相关的化学物质)更新较慢;也有研究发现，维生素缺乏或某些食物添加剂或色素所致的代谢紊乱与儿童多动行为有关。

五、金属元素中毒铅中毒是比较流行的理论，但并非同一种情况的孩子都多动，所以这一因素还有待进一步研究。

以上就是对小儿多动症病因的介绍，多动症如果不及时治疗对孩子的学业、人格、心理及人际关系都会产生很大的影响，因此父母一定要多花时间来关心和关注孩子的成长多动症虽然是一种儿童发育行为疾病，但是有些如果在儿童时期病情没有得到有效的控制，那么多动症就会延续到成年。

多动症的具体症状，帮助家长认清多动症症状，以便于及时发现及时治疗。

(1)活动过度：大多始于幼儿早期进小学后表现显着。

上课时小动作不停，撕书把书本涂得不成样子，凡能碰的东西部要碰，喜挑逗常与同学斗殴。

(2)注意力不集中：学习时不专心上课时专心听课的时间短，对来自各方的刺激都起反应。

(3)情绪不稳冲动任性，会无故叫喊，无耐心做事急匆匆。

(4)学习困难：患儿智力正常但由于多动带来学习上的困难，部分儿童存在认识活动障碍和综合分析障碍。

儿童多动症(ADHD)又称注意力缺陷多动症，或脑功能轻微失调综合症，是一种常见的儿童行为异常疾病。

这类患儿的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面存在缺陷，表现为注意力不易集中且持续时间短，活动过多，情绪易冲动，以致影响学习成绩。

在日常学习和生活中，人际交往困难。

儿童多动症的症状主要表现在以下几个方面：1.活动过多大都开始于幼儿早期，进入小学后更显著。

有部分儿童在婴儿期就开始有过度活动，表现为格外活跃，会从摇篮或小车里向外爬。

开始学步时，往往以跑代步。

看简单的绘本时翻了几页，就换一本，翻几页就换一本，或干脆把书撕了；有时翻箱倒柜，搞得乱七八糟。

开始上学后，患儿常常手脚不停、坐不住。

上课小动作多，不能安静坐着，在座位上扭来扭去，话多、乱跑、乱跳、爬上爬下、不知危险。

喜欢惹人、常与同学吵嘴打架等。

2.注意集中困难表现为与年龄不相称的明显注意集中困难和注意持续时间短暂，是本症的核心症状。

患者常常在听课、做作业或其他活动时注意难以持久，容易因外界刺激而分心。

在学习或活动中不能注意到细节，经常因为粗心发生错误。

注意维持困难，经常有意回避或不愿意从事需要较长时间持续集中精力的任务，如课堂作业或家庭作业。

做事拖拉，不能按时完成作业或指定的任务。

患者平时容易丢三落四，经常遗失玩具、学习用具，忘记日常的活动安排，甚至忘记老师布置的家庭作业。

3.情绪不稳，冲动任性患儿自控能力差、情绪不稳定、易激动、易怒、易哭、易冲动、常发脾气。

个性倔强、固执、急躁、表现幼稚、不辨是非，有的说谎、逃学、欺骗、有的外出不归、甚至染上恶习。

在信息不充分的情况下快速地做出行为反应。

做事不顾及后果、凭一时兴趣行事，为此常与同伴发生打斗或纠纷，造成不良后果。

在别人讲话时插嘴或打断别人的谈话，在老师的问题尚未说完时便迫不及待地抢先回答，不能耐心地排队等候。

注意缺陷、活动过多和行为冲动是ADHD的核心症状，具有诊断价值。

4.学习困难患儿虽然智力正常，但都表现出学习困难，记忆辨别能力差、常把“b”写成“d”或把“6”写成“9”等，学习成绩不理想，忽上忽下、成绩波动很大，成绩呈跳板样改变，抓一抓成绩就上去，不抓就下降，甚至造成留级。