第4课_巧用计算器

用计算器计算常熟市绿地实验小学徐骁教学目标：1．使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。

2．能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。

初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。

3．是学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。

教学重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。

教学难点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。

一、创设情境谈话：今天我们要学习的是《用计算器计算》，先请大家想想看，除了我们手边的计算器，你还在哪些地方见过使用计算器的呢？预设：超市、银行……追问：超市里的售货员为什么要用计算器呢？银行职员为什么要用计算器呢？预设：买的东西多，计算器方便快速的计算；存取钱数目较大……谈话：在我们的日常生活中计算器的应用是非常广泛的。

在古代，先人们就发明了用算筹来计算；到了几百年前，又发明了算盘；如今我们可以用更先进的计算器，甚至计算机来计算。

今天我们就一起来学好如何用计算器准确计算。

二、了解计算器谈话：今天同学们也带了形状、大小各不相同的计算器，但是很多功能的使用上其实是一样的，相信很多同学对计算器的使用已经有所了解，你能来给大家介绍介绍吗？学生介绍，老师结合课件图片出示计算器各部分，其他同学在自己的计算器上找一找。

预设：显示器、数字键、运算符号健、开机键、关机键、清除功能键……谈话：不同的计算器还有很多特殊的功能键，等我们以后需要用到时再去研究。

三、使用计算器计算1．初步学会用计算器计算谈话：经过初步的认识，很多同学已经迫不及待的想用计算器来大显身手了。

出示例题：38+27 30×18提问：你会用计算器计算吗？自己试一试。

请同学说说按键的顺序，屏幕上显示的是什么？提示：这两题数字比较小，可以用口算或者笔算的方法来检验一下。

计算器的使用》教材解读《用计算器计算》是学完亿以内的数和整亿数后，基本完成了整数的认识和四则运算的基础上，让学生学会使用计算器进行一些大数目的运算非常必要，把计算器真正作为解决问题的工具，本科了教学时让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器。

主要目的：一是进行数值较大的数的计算；二是用于探索一些和计算有关的规律。

教学旨在改善学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投身到现实的，探索性的数学活动中去。

《计算器的使用》教案设计课题：我会用计算器吗？一、计算比赛，体会计算器的作用1、（在黑板上贴出一张计算器图片）认识这个么？那你在哪些地方看到过呢？生答2、能说得尽么？在我们身边，计算器是无处不在的。

那么……（老师的话语停住了，开始板书，和黑板上的图片组成一句话：“我会用计算器吗？”）问问自己，会吗？那行，就考考你自己吧，这里有三道题。

①1438+2576=②56- 7=③40000— 165 X 182= 看看你自己是不是真的会用计算器，看谁算得又准又快，开始。

（学生开始用计算器计算。

）3、校队答案第一道题：4014 第二道题：不用说了是吧。

询问第二道题有用计算器的么？（稍加点评：有人用也有人没用）。

①继续询问第三道题。

第三题学生可能会出现不同答案，多次询问到底哪个是正确答案。

正确答案是9970,课件出示正确的做法。

（课件出示：③40000—165X 182=40000—30030=9970）②同时引出学生计算出7249970。

其实7249970也是对的。

因为可能她的计算器是算术型的，也就是傻瓜型的，你先输入哪两个数它就先计算哪个如果是科学计算器的话，应该知道先算165X 182,要是算术型的话，它就是按输入的顺序先计算40000— 165的得数然后再乘182,所以等于7249970。

你们明白了吗？③其实开始出现7249970这个结果的时候，我们还可以用估算来分析一下。

谁来说说怎样用估算来判断？约等于150X 200=30000,40000-30000=10000 （板演一下）不可能大于4万多.因此我们可以把用计算器算和估算结合起来。

计算工具的认识及用计算器计算教学目标1．让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。

2．培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。

3．通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。

教学重点利用计算器进行简单的计算。

教学难点学会观察、发现一些有规律的数的计算。

教学方法讲授、小组合作课时安排1课时【教学过程】:一、情景导入1.师：上课前，让我们来进行一次计算比赛，用你喜欢的方法来完成，把答案写在练习纸上。

看谁算得又对又快。

开始！①18+21= ②56÷7=③3028-2956= ④589×76=⑤98+199= ⑥12+459+88=2.有的同学为什么会计算得这么快?能向大家介绍一下你的方法吗？小结：看来，在进行像这样的比较繁杂的计算时，我们可以请计算器来帮忙。

(板书课题：用计算器计算)二、自主探究1.教学例1。

（1）教师把题目写在黑板上。

386+179= 825-138=（2）引导学生按步骤按键计算出结果，试一试CE键有什么作用。

（3）自己试一试。

26×39= 312÷8=（4）教材第26页“做一做”第1题。

学生独立用计算器计算，集体订正。

2.教学例2。

（1）用计算器算出上面几个算式的结果。

（2）你发现了什么规律吗？说一说。

从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8（9×2）；2，7（9×3）；…（3）你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，很有趣。

9999×5= 9999×7= 9999×9=（4）9999×6和9999×8的结果又是多少呢？谁能说一说？（5）教材第26页“做一做”第2题。

用计算器算出左边三道算式的结果，找出规律，再直接写出右边几个算式的结果，然后用计算器进行验证。

第4课巧用计算器编写意图为了体现计算机的工具性及在现实生活中的具体应用，进一步巩固鼠标的操作技能，同时初步尝试键盘操作（本课主要使用小键盘），本课安排了计算器这一工具的教学。

计算器的操作既可以用鼠标，也可以使用键盘，本课安排了两种使用方法的介绍，一方面告诉学生操作计算机的不仅仅只有鼠标，另一方面引发学生进行比较，感受两者各自的优势。

“教你一招”中用快捷方式打开计算器的方法既复习了前一课的知识，又让学生知道打开软件有多种方法。

“用键盘指挥计算器”特意安排了一幅完整的键盘实物图，既让学生对键盘有初步的整体认识，也明确了小键盘的位置，同时对Num Lock键和Num Lock指示灯做了特别强调。

教学目标1.通过打开计算器，认识计算器的界面，巩固打开软件的方法。

2.学会用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方式的多样性。

3.在用计算器解决数学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。

重点难点重点：学会用鼠标、键盘操作计算器。

难点：灵活选择合适的计算器操作方式。

环境与素材1.学生机上的计算器设置为标准型，在桌面上建好计算器的快捷方式。

2.准备一些适合三年级学生练习的趣味数学题。

教学建议建议课时：1课时。

本课是学生第一次通过“所有程序”中的“附件”工具来解决实际问题，在教学中，可以采用演示、竞赛等方法来开展。

在教学中，教师可用一个实际的计算器应用情景引出本课任务。

在“找到计算器”这一环节的教学中，可引导学生自学教科书，然后进行尝试操作，让学生了解多种打开软件的方法。

“用鼠标指挥计算器”主要是巩固鼠标的使用，并掌握用鼠标操作计算器的方法。

要引导学生发现计算器上常用按钮的功能。

“用键盘指挥计算器”中的键盘其一是主键盘，其二是小键盘。

教师需强调在使用小键盘时检查Num Lock指示灯。

对小键盘的指法没有要求，在教学中可让学生按自己喜欢的方式操作，不必强求。

教师可结合三年级数学的计算要求来设计一组有规律的算式让学生练习，引导学生利用计算器探索简单的数学规律。

要按关机键,关闭电源。

(2)用计算器计算没有括号的同级运算式题时,只要按从左到右的顺序依次按相应键,便会显示正确的结果。

每算完一道题要先清屏,再算另一道题,避免前面输入的信息与后一道题的信息累计。

(3)用算术计算器计算整数四则混合运算的两步式题,要根据运算顺序分步操作。

当运算顺序与算式的书写顺序不一致时,要先把第一步的计算结果记录下来,把计算器清屏归“0”后,再进行第二步计算。

二、用计算器探索规律
1.遇到特殊的计算,发现规律后再计算会更方便。

2.除法算式中,被除数不变,除数乘几,商就等于原来算式的商除以几(0除外)。

3.除法算式中,除数不变,被除数乘几,商就等于原来算式的商乘几(0除外)。

写顺序不一致时,用算术型计算器计算要根据运算顺序分两步计算。

科学型计算器能识别运算顺序,可以直接根据算式的书写顺序按键,算式中的括号按括号键,不必根据运算顺序分步操作。

在遇到数据较大的计算时,如果算术型计算器无法显示,那么可以通过化大为小的方法来寻找规律,然后根据得出的规律直接写出得数。

小学数学四年级上册神奇的计算工具教案设计设计说明计算器在日常生活中比较常见，学生或多或少都有接触，会使用。

结合学情，在设计本课时时，将开机和关机键、数字键、运算符号键、显示屏等内容进行简化，让学生掌握一些使用计算器巧算的简单方法，因此本课时在教学设计上主要突出以下特点：1．由易到难，指导学生使用计算器巧算、速算。

从简单的加减法算起，先让学生利用计算器进行速算，再上升到混合运算，激发学生的学习兴趣，从而引出教学重点内容，使学生用计算器正确计算的速度得到提高。

同时，将计算器与估算、心算等相结合，使学生认识到简单的计算不必使用计算器，明确估算能够帮助我们发现计算器使用中的错误。

2．通过探索规律，发展学生的合情推理能力。

归纳推理、类比推理都是合情推理。

教材结合使用计算器的教学，在探索方法、发现规律的活动中，让学生通过计算、比较、填表，统计出各种情况，然后通过观察、比较、归纳、类比等发现规律，发现规律的过程是开展合情推理的过程。

发现规律首先要仔细观察，认真比较，寻找各算式之间的内在联系和变化趋势。

课前准备教具准备PPT课件学具准备计算器教学过程⊙创设情境，导入新课1．猜谜语，揭示课题。

师：请看大屏幕。

(课件出示谜语，并要求学生一起朗读谜语)猜谜语：一个东西真奇怪，上面布满小方块。

用手一摁数出来，加减乘除算得快。

师：谁想到谜底是什么了吗？(计算器)师：你们真了不起，这么快就能猜出来了。

今天这节课，我们就来共同学习与计算器有关的知识。

2．介绍计算工具的演变过程。

(课件演示计算工具的演变过程)师：计算工具的发明与不断进步无论对数学，还是对人类文明的发展都起着重要的作用。

如今，计算器的使用已经十分普遍，计算器在我们身边无处不在，与我们的生活密切相关。

3．说一说在生活中所见到过的计算器。

师：你能说说你在什么地方见过计算器吗？学生各抒己见，发表自己的见解，如在商店等地方见到计算器。

关于计算器你还知道什么？(板书课题)设计意图：新课的导入从学生感兴趣的“猜谜语”活动出发，激起学生学习数学的兴趣。

四年级上册数学教案-用计算器计算-人教版 (5)一、教学目标1. 让学生掌握使用计算器进行四则运算的方法。

2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。

二、教学内容1. 认识计算器及其按键功能。

2. 使用计算器进行加、减、乘、除运算。

3. 使用计算器解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握计算器的使用方法，进行四则运算。

2. 教学难点：正确运用计算器解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的计算方法，然后引出本节课的学习内容——使用计算器进行计算。

2. 认识计算器（1）让学生观察计算器，了解其外观和按键布局。

（2）介绍计算器的基本按键功能，如数字键、运算符号键、等号键、清除键等。

3. 学习使用计算器进行四则运算（1）教师示范如何使用计算器进行加、减、乘、除运算。

（2）学生跟随教师一起操作，熟悉计算器的使用方法。

（3）学生独立练习，巩固所学知识。

4. 解决实际问题（1）教师出示一些实际问题，引导学生运用计算器进行解答。

（2）学生分组讨论，互相交流解题方法。

（3）学生汇报解题过程和结果，教师点评并总结。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调使用计算器时应注意的事项。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固计算器的使用方法。

2. 家长签字确认，督促学生养成良好的计算习惯。

六、教学反思本节课通过引导学生认识计算器、学习使用计算器进行四则运算以及解决实际问题，使学生掌握了计算器的使用方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保每位学生都能熟练使用计算器。

同时，培养学生良好的计算习惯和审题能力，为今后的学习打下坚实基础。

重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“学习使用计算器进行四则运算”和“解决实际问题”这两个环节。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：学习使用计算器进行四则运算1. 教师示范教师应该通过实际操作，向学生展示如何使用计算器进行加、减、乘、除运算。

计算器的用法近年来，随着科技的迅猛发展，计算器已经成为我们生活中必不可少的工具之一。

无论是学生、职场人士还是家庭主妇，都需要使用计算器来进行各种计算。

本文将介绍计算器的基本用法，帮助读者更好地利用计算器提高计算效率。

一、基本操作1. 打开计算器大多数计算器都有一个开关按钮，通常位于计算器的侧面或背面。

通过按下该按钮，计算器将开机并准备进行计算。

2. 数字输入计算器上通常有10个数字按钮和一个小数点按钮，用于输入数字。

通过按下相应的数字按钮，您可以输入您要计算的数字。

注意，如果输入的数字较长，可以使用清除键（通常带有“C”标志）或者退格键，删除输入错误。

3. 基本运算计算器上通常有加、减、乘、除四个基本运算符，分别对应加法、减法、乘法和除法运算。

在输入完数字后，通过按下相应的运算符按钮，您可以进行相应的运算。

4. 百分号部分计算器上有一个百分号按钮，用于计算某个数字的百分比。

例如，输入100，然后按下百分号按钮，计算器会将其转换为1。

5. 开根号和次方计算计算器上通常有一个开根号和一个次方按钮，用于进行开平方和次方计算。

通过输入数字，然后按下开根号或次方按钮，您可以得到相应的结果。

6. 计算结果大多数计算器上都有一个等号按钮，用于显示计算结果。

一旦完成了计算，您可以按下等号按钮，计算器将在显示屏上显示结果。

二、进阶功能1. 复杂运算除了基本运算外，计算器还可以进行复杂的数学运算，例如三角函数、对数、指数和求余等。

不同的计算器功能各异，根据计算器的说明书，您可以了解到更多的高级功能和使用方法。

2. 单位转换一些计算器还具备单位转换功能，可以将一个单位转换为另一个单位。

例如，您可以将英尺转换为米，将千克转换为磅等。

这对于需要经常进行单位换算的人来说特别有用。

3. 回溯功能部分计算器上有回溯功能，可以回顾之前进行过的计算步骤。

这对于检查操作错误或重新计算随后的数值很有帮助。

通过按下特定的回溯按钮，您可以浏览之前的计算步骤并进行修改。

人教版四年级数学上册第一单元教案《计算器》人教版四年级数学上册第一单元教案《计算器》1 教学目标：1、了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行一些大数目的一步和两步式题的计算。

2感受用计算器进行计算的便捷和准确，体验依据计算的需要和数据特点灵活选用合适的运算方法。

3、经历用计算器探究和发现简单数学规律的过程，在尝试操作、自主探索、合作交流中提高学生观察、比较、归纳、概括、推理的能力。

教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和两步式题的计算。

教学难点：依据计算的需要和数据特点选用合适的运算方法；借助计算器探索发现一些简单的数学规律。

教学过程：第一环节：创设情境，激发学习兴趣出示中央电视台节目《机智过人》的图片。

师：节目中有最强人类代表和人工智能进行精彩而有趣的“人机大战”，人们都在谈论到底是机器人厉害？还是人类厉害呢？你怎么看？师，你们说的都有道理。

机器人和人类各有优势，咱们要想办法用好人工智能，今天这节课，我们就发挥一下人脑的优势，使用好计算器以为我们服务。

板将课题，用计算器计算［设计意图］创设了电视节目《机智过人》中“人机大战”的情境，引导学生辩证的对待人与机器的关系，激发学生想要操控机器为学习服务的学习兴趣。

第二环节：尝试操作、自主探索一一正确使用计算器一、介绍计算器的基本结构出示计算器图片。

师：你在哪里见过人们使用过计算器？师：请拿出计算器仔细观察，计算器上有些什么？关于计算器上的各种键，都是派什么用处的？你们知道吗？把你知道的，和同桌交流一下。

指名汇报计算器的构造：显示器、数字键、符号建、开关机键等。

[设计意图]通过学生的观察比较、讨论交流，让学生认识计算器的基本结构和一些常用键。

二、正确使用计算器1、初试本领。

师：认识了计算器，问问自己：“我会用计算器吗？”请用计算器算一算：38+27= 30x 18=师：以38+27为例，说说你是怎样按键计算的？(课件演示输人过程)师：计算器到底算的对不对呢？有什么办法知道？（口算或笔算）师：既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器干什么用呢？[设计意图]借助学生已有的认识和操作经验，让学生在尝试操作、互相交流中认识计算器的`计算方法“既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器千什么用呢？”这一诱导性的问题，旨在让学生领悟到计算器的价值是进行大教目的计算。