《回忆鲁迅先生》第二课时

《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标1.学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义与作用。

2.品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

3.了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。

教学重点理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学难点作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。

教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。

2.学生：回顾上节课所学知识，完成上节作业。

教学过程第二课时一、练习导入1.给加粗字注音或根据拼音写汉字。

揩( kāi）间断( jiàn) 弄堂( lòng)调羹(gēng) 校对( jiào) 轻jié(捷)深恶痛绝( wù） xīn(薪)金 jiǎo(绞)肉2.下列句子中没有错别字的-项是( A )A.不经过查看就抹杀别人的见解是不对的。

B.她开始无精打彩地收拾房间,叠被子，洗碗碟，又扫又擦。

C.许先生上街回来把买来的东西一打开随手就把包东西的牛皮纸拆起来。

D.若是你在梦中也会欢快地笑起来，那是我分咐过月亮，让她给你捎去了我的祝福。

【解析】B项“彩”应写为“采”；C项“拆”应写为“折”；D项“分”应写为“吩”。

3.下列句中标点符号使用有误的一项是( A ）A.“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿”，许先生如此劝着。

B.6月6日是“全国爱眼日”，今年的主题是“‘目’浴阳光，预防近视”。

C.要充分利用各种宣传形式和手段,采取人民群众赛闻乐见的形式，推动党的十九大精神进企业、进农村、进机关、进校园、进社区、进军营，让干部鼓足干劲。

D.自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你。

【解析】A项：许先生说是的一句完整的话，逗号应改为句号，并放在引号内。

上节课我们解决了课文中的字词，整体感知了文章情节，这节课我们将进一步探究课文内容，把握关键语句或段落，品味细节描写的作用，并学习从生活琐事中去展现人物性格的写作手法。

《回忆鲁迅先生》第二课时同学们好!本节课我们继续学习《回忆鲁迅先生》，上节课我们已经浏览了课文，感知了课文的大致内容。

这些内容好像散sàn落的一粒粒珠子，都是鲁迅生活细节的零散sǎn描写，具有敏锐观察力的萧红便在这散sǎn漫的素描中把鲁迅写活了。

这节jié课我们就来走进伟人的日常生活，感受鲁迅先生非凡的精神气质。

一、预习目标依据单元说明、课前预习以及课后习题的提示，可以确立本课时的预习目标为：1.自读课文，思考批注中的问题，学会运用批注的方法品析课文。

2.学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的方法。

3.揣摩重点语句或语段，感悟人物形象。

4.把握人物的形象特征和精神品质，理解作者情感。

二、预习活动展示下面我们就在上节课整体感知课文的基础上来深入品析鲁迅的人物形象，请同学们再读课文，思考批注中提出的问题，说说生活中的鲁迅是怎样的人呢？提示同学们，我们在阅读课文的过程中一定要认真思考，圈点勾画，参考批注，做到读思结合。

下面我们一起来交流：请同学们先看文章开头。

1、生活琐事“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

”请同学们看我用红色笔标记的这些词，“笑声是明朗的，心里的欢喜，笑得连烟卷都拿不住了”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。

第11自然段中：（有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹”。

）明朗的笑声再次出现可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑。

第15自然段中：在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样孩子化的语言，透着鲁迅的幽默。

还有第23自然段：梅雨季，天晴了，“许先生和鲁迅先生都笑着”。

人教部编版七年级语文下册第 3 课回想鲁迅先生第二课时教课设计教课设计年级：七年级学科语文第 1周：课题回想鲁迅先生主备人侯磊课时安排 2课时第 2课时讲课人使用日期教材剖析教课目的1．学习作者浅白朴素、清爽隽永的语言和蔼于生活杂事表现人物性格的写作方法。

2．理解萧红笔下的鲁迅形象，领会鲁迅平时生活中的开朗与温情，以及作者衷心的敬爱之情。

领会作者经过细节、平时生活点滴表现人物的写作方法。

教课重点、难点感悟平庸生活中鲁迅之真切而又丰富细腻的心灵世界。

朗诵品尝，把握细节，沉醉教课资源多媒体课件教课方法感悟学习要求或学法教师二次备课教学过程指导栏第二课时一、回首上节内容。

二、感悟平庸鲁迅之中包含的不平庸：（感悟真人迅）假如体、明亮的笑、风趣体了他和我一也是有喜、怒、哀、的“普通人”。

但是在文章的最后部分仿佛品出了异于常人的迅，有些感，我忧如又看到了“俯首甘孺子牛”的迅。

学生再品发掘文字背后的迅，在那些看似平庸的言行中能否含着非凡之。

（同学再次研文，回答，教引深入，适充背景）明确：“内心的喜”“忧如不一切”“ 代的全智者的催逼”的“目光”“想象” “安” “深思” “得”“校瞿秋白的《海上述林》”⋯⋯（重点）明亮背后的澄澈，捷背后的定，致背后的厚，体背后的原，以及不是表露的天真、窘境而不弃追求，我看到了一个真的迅，即真人迅，而“真”恰好不易做到，特别在那的年月能难得，实堪称一字千钧，凡人鲁迅因坚持真切而铸就伟大。

三、深入商讨，回味悟旨，学习写法1、深入商讨鲁迅：伟人→凡人→真人2、同学可发布怀疑3、学习作者看似任意，但倾注满腔诚挚，善用细节等生活杂事勾画出真切的人物性格和丰富的内心世界。

教师总结：阅读鲁迅的著作，我们能够感知作为思想家和文学家的鲁迅；今日又经过萧红的回想，展此刻我们眼前的是一个生活化真切化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关怀、扶助青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平庸而真切的平时生活中的，也许正如人们所说，伟大正是寓于这种平庸之中吧。

《回忆鲁迅先生》听课记录第一部分：课堂实录环节一：把握材料之间的关联（一）导入课题上节课我们梳理了14个鲁迅先生生活片段，并通过这些内容总结出了鲁迅先生的特点。

这节课我们要进一步分析这些内容分别是从哪些角度来展现鲁迅先生的特点的。

通过多角度的记叙鲁迅先生的生活琐事，表达了作者怎样的思想感情。

在课本20页，有一段阅读提示，在阅读提示的第二行中说，作者捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事：包括日常起居，会见朋友，与家人相处。

以多个片段的形式组合在一起。

烘托出一个真实的、富有人情味的生活化的鲁迅形象。

在第六行当中还有这些片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎，却成为了描写鲁迅先生的经典文章。

面对这样一篇材料又多，内容又琐碎的文章，我们该如何入手呢？作为读者在解读的时候可以把相关的内容组合在一起，有助于揣摩作者想要表达的思想感情。

（二）明确任务作为读者，我们可以将上节课梳理出来的内容把相关的内容分类组合在一起，把握材料之间的关系。

那么，我们还可以有哪些分类标准呢？老师给大家一些分类提示：（1）通过鲁迅先生的身份来分类，他是父亲、丈夫、老师、朋友，文学家等等不同的身份。

（2）也可以通过内容来分类，比如刚才阅读提示中提到的日常起居，会见朋友，与家人相处等不同的方面。

（3）当然也可以通过鲁迅先生对待不同的人和事的态度进行分类，对待家人，对待朋友，对待工作等等不同的角度。

老师试着做了一个分类的梳理，供大家进行参考：【PPT】老师把这14的材料分成了五个类别。

分别是对待青年，对待朋友，对待家人。

对待工作，对待生活。

在这个思维导图中，文章开头两段的材料没有概括进去，作者上来先写鲁迅先生的笑和走路的姿态，并没有侧重于对人或事的态度，就是而是起笔给先生画了一幅传神的肖像画。

给读者留下了鲜明深刻的印象。

当然，老师的分类只是众多方法中的一种。

大家也可以根据自己的标准来组合材料，只要合理都是可以的。

但是对材料进行分类并不是我们阅读的目的，明确材料的类别是为了有助于我们梳理人物的特点，进而把握作者的情感。

3回忆鲁迅先生第2课时
一、回顾上节内容。

二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：
（感悟真人鲁迅）
如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。

然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

（同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）
明确：“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”……
（要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

三、深入探讨，回味悟旨，学习写法
1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人
2、同学可发表质疑
3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧。

四、作业：《配套练习》。

《回忆鲁迅先生》第二课时第二课时主备人：武安小学江洪一、教学目标：1、通过理解含义深刻的句子，感受鲁迅丰富而细腻的感情世界。

2、学习本文撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法二、教学重点：通过理解含义深刻的句子，感受鲁迅丰富而细腻的感情世界。

三、教学难点：学习本文撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法四、教学过程：（一）导入：回顾上节课内容，导入新课（二）沉浸课文：1、自主研读，感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：默读课文，请找出你最受感动或最受启发的句子，并批注感受教师引导：句子一：我说：“天晴啦，太阳出来啦。

”鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。

“天晴啦，太阳出来啦”是一个双关语，暗含着对光明的新社会的向往。

作者隐晦地告诉我们，当时的社会很黑暗，让人觉得压抑。

句子二：但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

这说明了鲁迅先生对青年人很关心和爱护。

句子三：倘若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个人做人的机会。

“倘若”的意思是假如，“鬼”是指那些品格低下、思想落后或者是立场错误的人，“踢”的意思是提醒、批评或教育（三）深入探讨，回味悟旨，学习写法鲁迅先生是伟大的，却也是平凡的。

课文通过鲁迅生活中的几件小事，写出了他作为普通人的性格特点，令人印象深刻。

作者是怎样将人物形象栩栩如生地展现在我们眼前的呢？（1）通过生活中的小事塑造人物形象。

（2）善于刻画人物的外貌、神态、动作和语言。

（3）关注细节描写。

（四）教师总结：1、阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧，也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。