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第一章绪论主要内容：第一节心理学研究的对象第二节心理的实质第三节心理学的任务第四节心理学的研究方法第五节心理学的发展第一节心理学研究的对象心理学：是研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。
（1）人的心理活动和适应环境的行为之间相互作用。
（2）心理学通过探讨人的心理活动对其作出科学解释；通过对行为的观察，调节与控制人的心理活动。
（3）它是一门兼有自然科学和社会科学特征的中间学科。
一、心理过程（一）认识过程指人认识客观事物的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物特性及其内在联系的心理活动。
认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
注意是伴随在心理活动过程中的心理特性。
（二）情绪情感过程指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的态度体验。
它反映的是客观事物同人的需要之间的关系，包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。
（三）意志过程指人自觉地确定目的，克服内部和外部困难，力求实现预定目的的心理过程。
意志过程是人的意识能动性的体现，表现在发动和制止两个方面，发动行动去实现目的，制止与预定目的不相符合的言语或行为。
二、心理过程之间的关系（一）人的认识过程、情绪情感过程和意志过程统称为心理过程，它们相互联系、相互作用而构成一个有机整体。
（二）人的认识过程是人的情绪情感和意志产生的基础，没有人的认识活动，人既不会产生情绪情感，也不可能有坚强的意志。
情绪情感和意志又反作用于认识过程，没有人的情绪情感的推动或者缺乏坚强的意志，人的认识活动就不可能发展和深入。
（三）可见，人的认识过程和意志过程总是伴随着情绪情感活动，意志过程又总是以一定的认识活动为前提，而人的情绪情感和意志活动又促进了人的认识的发展。
（四）人的认识过程、情绪情感过程和意志过程都有其发生、发展及其变化的过程，研究人的心理活动过程发生、发展的规律是心理学研究的对象之一。
三、个性个性是指一个人的整个心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。
第十六章性格一、性格的概述（一）性格的定义1．定义性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
性格是一个人的许多性格特征所组成的统一体。
2．对性格概念的理解（1）性格特征表现在人对现实的态度和行为方式中。
人对现实的态度和与之相应的行为方式的独特结合，就构成了一个人区别于他人的独特性格。
（2）性格是稳定的，但又有一定可塑性。
（3）性格是具有核心意义的个性心理特征。
个人对现实的态度和行为方式是与他的意识倾向和世界观紧密相连的，体现了人的本质属性。
（二）性格和气质性格和气质都是人的个性心理特征，它们的关系十分密切。
在西方，许多心理学家把性格和气质都包含在人格之中。
但一般认为，性格和气质既有区别又紧密联系。
1．性格和气质的区别（1）气质是个体心理活动的动力特征。
与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较难、比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。
（2）气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。
2．性格和气质的联系性格和气质相互渗透、彼此制约。
（1）气质影响性格的动态，使性格“涂上”一种独特的色彩。
比较明显的是在性格的情绪性和表现的速度方面表现出来；气质还影响性格形成和发展的速度和动态。
（2）性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。
总之，具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征；具有同一气质类型的人可以形成不同的性格特征。
（三）性格的生理基础性格的生理基础也是人脑的机能，由于性格的复杂性，目前对性格的生理基础了解甚少。
1．巴甫洛夫的高级神经活动学说为探索性格的生理基础提供了启示。
巴甫洛夫认为，性格的生理基础就是高级神经活动类型特征和生活环境影响的“合金”。
“合金”的意思是指：一方面人在现实生活影响下所建立的暂时神经联系受高级神经活动类型特征所制约；另一方面，在现实生活环境下所形成的暂时神经联系又掩盖或改变神经类型的特征。
第十三章技能一、技能的概述（一）技能的定义技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。
1．狭义的技能与广义的熟练技巧前者是指技能的初级阶段或初级水平，后者是指技能的高级阶段或高级水平。
技能的初级阶段，是指在一定的知识基础上，按一定的方式通过反复练习或由于模仿而达到“会做”某件事或“能够”完成某种工作的水平；当初级技能反复练习，使活动方式的基本成分达到自动化程度时，则称为熟练技巧。
2．技能是先天因素与后天因素的融合体（1）前者主要指生理解剖素质。
如神经系统、脑、感觉器官和运动器官的解剖生理特点；后者主要指练习。
素质是技能形成和发展的自然前提。
（2）技能离开了素质就谈不上其形成和发展。
然而，具备一定素质的人，其技能的形成与发展则完全取决于练习。
3．技能随社会的发展而发展，并受社会历史条件所制约技能是完成各种活动任务的必要条件。
不论生活、学习、工作和劳动都需要有相应的技能。
没有技能，人们就无法进行有效的活动。
高水平的技能是人们进行创造性活动的重要条件。
（二）技能与知识1．技能与知识的区别（1）二者属于不同的经验范畴①知识是人对客观事物和现象的属性、联系和关系的反映，是人类对自然和社会现象、本质及其发展规律的认识经验的总结和概括。
因此，知识属于认知经验范畴。
②技能是通过练习在个体身上固定下来的巩固了的自动化的动作方式或智力活动方式。
技能学习要解决的是完成活动任务要求的动作会不会及熟练不熟练等问题。
因此，技能属于动作经验范畴。
（2）知识与技能概括的水平不同①知识是对客观事物和现象的属性、联系和关系的抽象与概括；②技能则是对动作方式或操作程序的具体的概括。
（3）知识的获得与技能的形成和发展不是同步的一般说来，技能的形成与发展较知识的获得要晚。
2．技能与知识的联系（1）知识是技能形成与发展的基础和前提，并制约着技能掌握的难易、快慢、灵活性和熟练程度；（2）技能的形成与发展将有助于知识的获得与巩固，所以任何技能的形成与发展都离不开与之相应的知识，但学习者学习的各种知识，不能直接转化为技能，只有把知识运用到实践中去，经过实践、练习这个中介环节，才能把知识转化为技能。
心理学研究的对象是什么？1）心理学是研究人的心理现象的科学，因此心理学研究对象是心理现象。
心理学即研究人的心理现象也是研究动物的心理现象。
心理学的研究广泛，除研究人的心理与行为外还研究动物的心理与行为，但是心理学以人的心理与行为为主要研究对象，研究动物心理与行为的目的是为了解释预测与调控人类行为。
2）心理学即研究个体的心理现象也研究群体的心理现象。
存在于个体身上的心理现象称为个体心理。
社会心理是在团体的共同生活条件和环境中生产，它是该团体内个体心理特征的典型表现，而不是个体心理特征的简单总和。
团体心理不能离开个体心理，但它对个体来说又是一种重要的社会现实，直接影响个体心理或个体意识的形成与发展。
因此，社会心理及其与个体心理的关系，也应成为心理学的研究对象。
3）心理学既研究正常的心理现象也研究变态心理现象。
心理学以普通正常人的心理现象为主要的研究对象，同时也研究精神病患者身上出现的变态心理现象，研究正常的心理现象有助于了解心理的一般规律特点研究变态心理则有助于人类的心理健康和变态心理的矫治。
4）心理学既研究心理过程也研究个性。
心理学的主要研究对象是个体心理现象，个体心理现象包括心理过程和个性。
心理过程包括认知、情绪情感、和意志过程，是每个个体所共有的是共性相似性，个性则是研究个体间的差异性。
简述心理的实质对人的心理实质作出正确阐明的是辩证唯物主义。
辩证唯物主义认为：意识是物质高度发展的产物，是高度组织起来的物质—人脑的反映特征；心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。
1)心理是脑的机能。
现代科学已用无可辩驳的事实证明，心理是物质在地球这一特定条件下经历了从无机物到生物，从低等道高等动物，从猿到人漫长岁月的发展的最高产物，心理是脑的机能。
从物种发展史看，心理是物质发展到高级阶段的属性，是物质的一种反映形式，是神经系统、脑的机能。
人的心理的发生发展是与脑的发育完善紧密相连的。
随着科学技术的发展神经生理学神经心理学生物化学等学科的深入研究以及脑核磁共振技术等方法的使用，也已证明了心理活动是脑的机能。
第一章 绪论一、心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象的科学，具体而言是研究人的行为和心理活动规律的科学。
<一>心理过程（一）心理过程人的心理过程分为认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。
认识过程是指人认识客观事物的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物特性及其内在联系的心理过程。
心理过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
情绪情感过程是指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的态度体验。
意志过程是指人自觉地确定目的，克服内部和外部困难。
力求实现预定的目的的心理过程。
<二>个性（二）个性个性是指一个人的整个心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。
个性主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。
个性倾向性是指人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向。
个性倾向性是人从事活动的基本动力。
主要包括需要，动机，兴趣，理想，价值观，人生观和世界观等。
它随着个人的成熟与发展阶段的变化而有所不同。
个性心理特征是指人在认识过程，情绪情感过程和意志过程中形成的稳定而经常表现出来的特点，是个体多种心理特点的独特结合，集中反映了一个人的心理面貌。
二、心理学的实质三、心理学的任务<一>心理学研究的理论意义<二>心理学的任务心理学有以下四项基本任务。
第一项任务是陈述人的心理现象。
目的是对心理活动进行精确的观察，根据人的外部行为动作反应获得事实，对其心理活动进行推测。
第二项任务是解释人的心理现象，由于人的行为背后都存在着某种心理原因，因此就要以陈述心理事实为根据，分析和阐明心理活动与行为表现之间的因果关系。
第三项任务是预测人的心理现象。
通过对某些心理活动与行为之间因果关系变化的了解，才可以预测其再次发生的可能性。
第四项任务是调控人的心理活动与行为。
调控的目的是引导和改变人的心理和行为朝向目标规定的方向变化对异常心理和行为进行矫正。
<三>心理学的分类四、心理学的研究方法<一>心理学研究的基本原则心理学研究应遵循以下两个基本原则。
第四章注意主要内容：第一节注意概述第二节注意的种类第三节注意的特征第四节注意的认知理论第一节注意概述一、注意的含义1．含义注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意通常指选择性注意，即注意有选择地加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。
2．注意的基本特征方向——指向性：指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。
强度——集中性：指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。
3．根据人的心理活动所指向和集中的客体的性质，可以把注意区分为外部注意和内部注意外部注意——指人对周围事物的注意。
它经常与知觉同时进行，也称知觉注意，它在探究外部世界中起着重要作用。
内部注意——是指对自己的思想和情感的注意。
通过它，人可以洞察自己的心理活动，发展自我意识，规划未来的活动和深思熟虑地办事。
内部注意在发展人的个性方面起着重要的作用。
4．注意的基本作用在于对信息进行选择5．波斯纳和彼德森（Posner & Peterson）提出注意至少包括三个相对分离的过程：(1)从一个刺激脱离出来；(2)从一个刺激转向另一个刺激；(3)与一个新的刺激结合起来。
脑损伤的病人，对分离有严重缺陷，他们很难从一个注意的物体中解脱出来。
6．注意本身并不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性，即指向一定对象的特性。
注意总是和心理过程紧密联系着，如注意看、注意听等。
讨论：“注意黑板”7．注意和意识的关系（1）注意不等同于意识。
注意是心理活动或“心理动作”状态，而意识是心理内容或体验。
（2）注意和意识密不可分。
处于注意状态时，意识水平较高，意识内容比较清晰。
注意指向的内容一般处于意识的活动中心。
注意可能是有意识的过程，也可能是无意识的过程。
二、注意的意义和功能1．注意的意义注意对人类生活具有十分重要的意义，它对心理活动起着积极的维持和组织作用，使人能够及时地集中自己的心理活动，清晰地反映客观事物，更好地适应环境，并改造世界。
第2章 心理活动的神经生理基础一、单项选择题1．有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在（）。
[统考2007研]A．杏仁核B．边缘系统C．大脑左半球D．大脑右半球【答案】C【解析】边缘系统是由下丘脑、海马、杏仁核组成。
在边缘系统中，海马在外显记忆或长时记忆中起着重要作用。
杏仁核在情绪控制和情绪记忆的形成方面具有一定作用。
大脑皮层则与言语活动存在密切关系。
但是，大脑两半球功能不同。
研究表明，大脑左右半球的功能按不同方式加工语言信息。
说话、写作、言语理解等言语活动主要是由大脑左半球来控制与调节的，如果大脑左半球受损，言语能力将随受损的不同程度而受到影响。
2．根据拉什利（shley）的脑功能“整体说”，学习活动的效率与大脑受损伤的面积及部位之间的关系是（）。
[统考2007研]A．与面积大小成反比，与部位无关B．与面积大小成正比，与部位无关C．与面积大小成反比，与部位有关D．与面积大小成正比，与部位有关【答案】A【解析】美国心理学家拉什利（shley）的脑功能“整体说”认为，人的学习活动是整个大脑皮层活动的结果，任何学习活动都是一种整合过程，并不存在某个特殊部位的机能，都与大脑皮层的广泛区域相联系。
人的学习活动与受到损害的大脑皮层的部位关系不大，而与大脑皮层被损害部位的面积大小有关，被损害的区域越大，对学习活动的影响就越大。
由此得出推论，学习活动效率并不依赖于大脑皮层的精细结构定位，而与大脑皮层广泛的神经细胞的活动有关。
3．通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是（）。
[统考2008研] A．布洛卡（P.Broca）B．拉什利（shley）C．斯佩里（R.Sperry）D．威尔尼克（C．Wernicke）【答案】C【答案】斯佩里通过对切断了胼胝体的癫痫病人所进行的裂脑人的研究，揭示了大脑两半球功能的单侧化，并因此获得的诺贝尔医学/生物学奖。
A项，布洛卡发现了言语运动中枢，即布洛卡区。
第二章心理活动的神经生理基础
主要内容：
第一节神经元
第二节神经系统
第三节高级神经活动学说
第四节内分泌腺和神经一体液调节
学习目的与要求
●通过本章学习，理解和掌握神经元的结构、功能、神经兴奋产生的原理及传导特点；
●理解并掌握大脑的结构与功能、心理活动产生的基本方式、反射、反射弧、反射环、高级神经活动学说及其新发展。
第一节神经元
神经系统是心理活动的主要物质基础。
人的一切心理活动，感觉、知觉、记忆、思维等都是通过神经系统的活动来实现的。
一、神经元的构造及分类
（一）神经元的构造
神经元是神经系统最基本的结构和功能单位，一个典型的神经元结构主要由胞体和突起
两部分组成。
神经细胞具有接收、传递和处理信息的功能。
神经元
（二）神经元的分类
1．按照神经元突起的数目，把神经元可分为：
(1)单极神经元，即只有一个胞突，仅见于胚胎时期。
(2)假单极神经元，由胞体发出一个突起后分为两支，一支伸向脑和脊髓，为中央突，相当于轴突；另一支伸向感受器，为外围突，相当于树突。
这类神经元主要位于脊神经节和脑神经节。
(3)双极神经元，由胞体发出一个轴突、一个树突。
如耳蜗神经节神经元。
(4)多极神经元，由胞体发出一个轴突和多个树突。
中枢内的神经元多属此类。
2．按神经元的功能，把神经元可分为：
(1)感觉神经元，也称传入神经元，它们接受刺激并将之转变为神经冲动，再将冲动传至中枢神经(脊髓和脑)。
(2)运动神经元，也称传出神经元，它们将中枢发出的冲动传导到效应器(肌肉和内分泌腺)，支配效应器官的活动。
(3)联络神经元，也称中间神经元，是介于感觉神经元与运动神经元之间起联络作用的。
二、神经兴奋的传导
（一）神经元的兴奋
1．神经兴奋
兴奋是神经以及肌肉、腺体等组织的一种重要特性。
当任何一种刺激(机械的、热的、化学的或电的)作用于神经时，神经元就会由较安静的状态转为较活动的状态，这种现象就叫神经兴奋。
神经元受到刺激并产生兴奋是一种对刺激的反应能力，表现形式为神经冲动。
（1）神经兴奋表现为一系列可逆的电位变化(可恢复至原来状态)。
这种电位变化与神经细胞膜内外离子的分布及膜对离子的通透性有关。
（2）一般情况下，神经细胞膜内外两侧的离子分布不均匀。
细胞膜内液中含有大量带正电荷的钾离子(K+)和带负电荷的生物大分子(A-)，而细胞膜外液中含有大量带正电荷的钠离子(Na+)和带负电荷的氯离子(Cl-)。
2．静息电位
由于细胞膜对不同离子的通透性不同，在静息状态下，膜对钾离子通透性较大，对钠离子通透性较差，从而造成钾离子外流，钠离子又被挡在膜外，致使膜内外出现电位差，膜外电位较高，带正电，膜内电位较低，带负电，这种电位差通常称为静息电位。
膜内外两侧分为两极的这种状态称为极化状态。
3．动作电位
当神经受到刺激时，细胞膜的通透性迅速变化，钠离子比钾离子和氯离子更易通过细胞膜。
于是钠离子内流，使膜内电位迅速上升并高过膜外电位，解除了细胞膜静息时的极化状态，这一过程称为“除极”或“去极化”。
去极化只是一瞬间的过程，在此之后，细胞膜对钠离子的通透性开始下降，而对钾离子的通透性增强，细胞膜又迅速恢复原来的极化状态，这叫“复极”。
一次去极化和一次复极，标志着受刺激的局部神经发生一次兴奋，这一电位变化称为动作电位。
因此，动作电位就是神经细胞受刺激时的电位变化，它代表着神经兴奋
的状态。
动作电位分为三个时相：
锋电位——是动作电位的基本部分，由细胞膜的去极化引起，持续时间为0.5毫秒左右；
负后电位——它始于锋电位下降到基线前的一段时间，强度只有锋电位的5％，持续时间约12～20毫秒，是去极化的残余；
正后电位——负后电位之后，出现向反方向改变的正后电位，强度只有锋电位的0.2%，持续时间约为80毫秒或更长（图2-3）。
图2-3 猫A纤维的全部动作电位
在动作电位三个不同时相中，神经兴奋的水平是不同的。
锋电位对应不应期，神经对刺激不再作出反应；负后电位对应超常期，神经极易兴奋；正后电位对应低常期，神经兴奋性较低。
（二）神经兴奋的传导
当动作电位产生时，神经纤维受到刺激的部位电位产生变化，细胞膜表面带较多负电荷呈负电位，细胞膜内带较多正电荷呈正电位。
与之相反，邻近未受到刺激的部位，仍是膜外带较多正电荷呈正电位，膜内呈负电位。
在此情况下，原来静息状态时不存在电位差的细胞
膜表面，在受刺激和未受刺激的两部位间也出现了电位差，于是膜表面未兴奋部位的正电荷流向兴奋部位，膜内兴奋部位的正电荷流向未兴奋部位，从而产生反方向电流，形成回路，这样未受到刺激的部位也被引起去极化，引起下一部位膜的去极化，使刺激很快传遍整个神经纤维，即为神经冲动的传导。
神经纤维上的髓鞘并不是将轴突全部包裹，在郎飞氏节处缺乏髓鞘，离子不能有效通过髓鞘，但在郎飞氏节处容易通透。
所以，有髓神经纤维冲动的传导是从一个郎飞氏节传到另一个郎飞氏节，即跳跃传导，其速度远较无髓神经纤维快。
神经冲动的传导有其特性：
1．遵守“全或无”法则，刺激达到一定强度，神经元则产生一个完全的反应，达不到一定强度则不反应，它不随刺激的强弱而改变；
2．单个神经纤维是双向传导，在神经系统内则是单向传导；
3．神经纤维具有相对不疲劳性，以每秒50～100次的频率连续电刺激神经9～12小时，神经纤维依然保持传导能力。
4．多条神经纤维同时传导不同兴奋，可互不干扰，具有绝缘性，这对准确传递信息意义重大。
三、突触。
