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提高高中生英语写作水平出现的问题及对策1. 引言1.1 高中生英语写作水平普遍较低The writing skills of high school students are generally considered to be low in English. This issue is often attributed to the lack of interest and practice in writing, as well as limited vocabulary and poor grammar and sentence structure. Improving the writing skills of high school students is crucial for their academic success and future career opportunities. Through effective strategies and targeted efforts, students can enhance their ability to communicate effectively in writing, which is a vital skill in today's globalized world.1.2 提高高中生英语写作水平的重要性Improving the English writing proficiency of high school students is of great importance for their academic and future success. Effective writing skills are crucial for communication, academic achievement, and career advancement. Mastering English writing allows students to express their thoughts and ideas clearly, persuasively, and cohesively, which are essential in both academic and professional settings.2. 正文2.1 培养学生写作兴趣To cultivate students' interest in writing, it is essential to make writing activities more engaging and relevant to their lives. One effective way to do this is to encourage personal expression and creativity in writing assignments. Students should be given opportunities to write about topics that interest them and to explore different writing styles and techniques.2.2 加强写作训练加强写作训练是提高高中生英语写作水平的关键因素之一。
Transforming the Current Situation of English Essay Writing in High SchoolIn the realm of high school education, the significance of English essay writing cannot be overstated. It is not just a skill that helps students excel academically but also a tool that sharpens their critical thinking, analytical abilities, and creativity. However, the current state of English essay writing in many high schools leaves much to be desired. This article aims to explore the current challenges and propose strategies to transform the situation, making English essay writing more engaging, effective, and impactful.**Challenges in the Current Scenario**1. **Lack of Interest and Motivation:** Many students view English essay writing as a chore rather than an opportunity to express their thoughts and ideas. This lack of interest often leads to a lack of effort and engagement.2. **Limited Vocabulary and Grammar Skills:** A dearth of vocabulary and poor grammar skills often hinder students' ability to express their ideas clearly and coherently.3. **Ineffective Teaching Methods:** Traditional teachingmethods, which focus on rote learning and memorization,fail to inspire students to think critically and creatively. **Strategies for Transformation**1. **Fostering Interest and Motivation:** Teachers can introduce innovative and engaging activities, such as discussions, debates, and story-telling, to make English essay writing more appealing. Encouraging students to write about topics that interest them can also boost their motivation.2. **Expanding Vocabulary and Grammar Skills:** Regular vocabulary building activities, such as word games, quizzes, and context-based learning, can help students expand their vocabulary. Grammar lessons should be taughtin a practical and hands-on manner, allowing students to apply their knowledge immediately. 3. **Adopting Modern Teaching Methods:** Teachers should embrace modern teaching methods, such as blended learning, flipped classrooms, and project-based learning. These methods encourage active participation, critical thinking, and collaboration, making the learning process more dynamic and engaging.In conclusion, while the current situation of English essay writing in high school presents challenges, it alsooffers opportunities for transformation. By fostering interest and motivation, expanding vocabulary and grammar skills, and adopting modern teaching methods, we can create a learning environment that is both stimulating and effective. This transformation will not only improve students' academic performance but also help them develop into critical thinkers and lifelong learners.**高中英语作文现状的改变**在高中教育领域，英语作文写作的重要性不言而喻。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法1. 引言1.1 高中生英语书面表达能力滞后的现状The current situation of high school students' English writing ability lagging behind is a common phenomenon in many schools. Many students struggle to effectively express their ideas and thoughts in written form, leading to poor performance in English exams and assignments. This issue not only affects their academic achievements but also hinders their overall language proficiency.1.2 问题的严重性The seriousness of the issue lies in the fact that high school students' English written expression abilities play a crucial role in their academic success and future career prospects. In today's globalized world, proficiency in English is often seen as a key asset, opening doors to better opportunities and enabling individuals to communicate effectively with people from different linguistic backgrounds. However, if high school students lag behind in their English written expression abilities, they may struggle to convey their thoughts and ideas clearly, both in their academic work and in their future professional life.2. 正文2.1 原因分析高中生英语书面表达能力滞后的现象有着多方面的原因，以下是对这些原因的具体分析：1. 缺乏实践机会：许多学校注重课堂教学，但缺乏提供足够的实践机会。
高中生英语写作现状及有效对策
当前，高中生英语写作存在着以下问题：
1.语法错误：许多学生由于没有系统的学习语法知识，所以在
写作中存在语法错误。
2.句型过于简单：在写作中，很多学生不善于使用复杂的句型，导致文章表达力不足。
3.词汇量有限：很多学生词汇量有限，不能用恰当的单词和表
达方式展示观点和思想。
4.缺少思路和结构：学生写作时缺乏组织和框架，缺乏清晰流
畅的思路和结构，导致文章不连贯。
针对上述问题，有以下有效对策：
1.强化语法学习：学生需要通过课堂学习、语法书籍和练习题
等方式，逐步掌握英语语法知识。
2.练习多样句型：学生应该多阅读优秀的英语文章，借鉴其中
复杂的句型，同时在写作中尝试运用。
3.扩大词汇量：学生应该积极学习和背诵单词，并将它们运用
到写作中，同时也可以阅读一些英语经典名著、报纸杂志和英语写
作指导书籍等增加词汇量。
4.注重写作规范和结构：在写作之前，学生应该认真审题，制
定写作计划和大纲，构建良好的写作框架和结构，以保证文章思路
清晰、内容丰富。
同时也需要注意写作规范，如正确使用标点、大
小写等等。
总之，高中阶段是英语写作能力重要的锻炼时期，学生需要通过不断的学习和练习，逐步提高自己的写作能力，为将来的英语学习和工作打下坚实基础。
高中英语写作教学的现状分析及有效对策1. 引言1.1 现状分析The current situation of high school English writing teaching can be characterized by a lack of emphasis on practical skills and a heavy focus on exam preparation. This has resulted in students who are able to regurgitate information for tests, but struggle to express themselves creatively or effectively in writing assignments. This has led to a disconnect between the skills needed for success in academia versus the skills needed for success in the real world.1.2 问题表现高中英语写作教学的现状分析及有效对策在高中英语写作教学中，存在着一些问题表现，主要体现在以下几个方面：1. 学生写作能力不足：许多学生在高中阶段缺乏独立思考和表达的能力，写作水平较低，受限于词汇量和语法知识，无法准确表达自己的观点和想法。
2. 缺乏观点独立性：部分学生在写作过程中往往依赖于参考资料或者老师的建议，缺乏自主性和独立思考，导致文章缺乏个性和深度。
3. 写作内容单一：学生写作内容大多受限于课堂教材或者模板，缺乏创新性和独特性，缺乏对多样化主题和文体的掌握。
4. 文章结构混乱：部分学生在写作时结构不清晰，缺乏逻辑性和条理性，导致文章内容杂乱无章，难以让读者理解和接受。
5. 学生缺乏写作兴趣：由于教学方法单一和考试压力过重，学生对写作缺乏兴趣和积极性，很难投入到写作训练中去。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法1. 引言1.1 高中生英语书面表达能力的重要性The ability to express oneself effectively in written English is crucial for high school students. Not only does it serve as a reflection of their language proficiency, but it also plays a significant role in their academic success and future career prospects.1.2 高中生英语书面表达能力滞后的现状高中生英语书面表达能力在当前社会已经成为一个广泛关注的问题。
但事实上，大多数高中生的英语书面表达能力仍然滞后。
这一现状主要表现在以下几个方面：许多高中生缺乏英语写作训练的机会。
在传统的英语教学模式下，学生更多地注重听、说、读能力的培养，而忽略了写作的重要性。
学生缺乏系统的写作训练，导致他们在表达思想和观点时显得笨拙不堪。
高中生在日常生活中缺乏英语表达的机会。
由于英语并非母语，许多学生往往只在课堂上接触到英语，而在日常生活中很少用英语进行交流。
缺乏实践机会使得高中生在书面表达方面缺乏灵活性和流畅性。
高中生英语书面表达能力滞后的现状主要源于缺乏写作训练、缺乏英语表达机会和缺乏文化背景知识。
要想提升高中生的英语书面表达能力，我们需要在教学中注重写作训练、为学生提供更多英语表达机会，同时加强对英语文化背景知识的学习。
只有通过系统的培训和实践，才能让高中生的英语书面表达能力得到提升。
2. 正文2.1 缺乏英语写作训练的原因高中生英语书面表达能力滞后的一个重要原因是缺乏英语写作训练。
在传统的英语教学中，注重的大多是听、说和读的能力，而对于写的训练往往被忽视或者仅仅停留在基础水平上。
10100100010如何综合提高高考英语书面表达成绩11如何提高高考英语书面表达成绩教学特色经验总结叶林华教学有法而无定法。
每个教师在教育经验的累积过程中逐渐形成了自己独特的风格，教学都有着自己的特色。
教学特色是教师在教学中所表现出来的独特风格，在二十多年的教育教学工作中，本人通过不断的学习与积累，已形成了自己的教学特色：特别是在英语的写作方面形成了自己的一些教学经验。
一、书面表达的测试目的写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。
写的能力要在读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能促进听、说、读的能力。
在整个中学阶段，应该说，写的训练贯穿于英语教学的全过程。
每单元都有写作训练。
从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写、造句、填空、翻译，缩写或改写课文、写信、写日记等，都是为了培养学生写的能力，也就是培养学生用英语进行书面表达的能力。
书面表达是考查学生综合能力的一种题型，重点是为了测试学生的英语笔头表达能力。
但是，它要求学生具有记忆大量单词、短语、句型的记忆能力，具有观察图表、领悟提示的分析能力，具有审题、立意的构架能力，具有灵活多变、方法多样、流畅得体的语言运用能力。
因此，书面表达题是综合性较强、难度较大的一道试题。
当然，高考英语的书面表达题在要求上并不是一道难度特大的题，同时，它也不是一道自由式的写作题（Free writing）。
它是一道有提示（中文、英语、表格或是系列图片）的控制性或指导性的写作题，英语称为：controlled writing 或guided writing 。
字数控制在120 -150字左右.。
然而，对于我们普通中学学生来说英语的书面表达相对较难，，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。
学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。
教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）缺乏条理性、分散；（2）散乱—各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。
国家政策对改变高中落后的英文写作现状2012年全国高考模拟参考部分改变高中落后的英文写作现状，探索写作教学途径浙江省嵊泗中学朱海文《舟山教育》2004年7-8期对外交流日益频繁，需要使用英语的场合越来越多，英语写作的重要性日见突出。
英语写作已成为我国外语教学的重要环节。
英语写作不仅是交际活动的交流手段，也是一种有效而科学的测试手段。
《高中英语课程标准》要求发展学生的听、说、读、写基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。
由此可见，高中阶段的英语写作是写作教学的基本环节。
英语写作，体现了学生书面表达能力和传递信息的交际能力，它已成为历年高考试题的重要部分。
而当前高中学生英语写作能力普遍低下是令中学教师相当棘手的问题。
究其原因是，写作教学在教与学中一直遭受冷落与忽视。
长期以来，许多教师忙于语法、知识点讲解，在实际教学中存在严重的“蛇尾”现象，写作练习不是匆匆带过，就是布置成课外作业，致使英文写作成为对话、阅读教材的附庸部分。
因此，提高英文写作教学地位，改变落后的英文写作现状，探索英文写作教学途径迫在眉睫。
一、从认知理论来看当前英文写作存在的问题：从认知理论来看，认知是头脑中对思想和表象等素材的加工过程。
即个体了解外部世界时经历的各个心理过程的总和。
归属、改造、并列是人的认知结构变化、完善的过程中的三种基本模式。
写作是作者对表象、思想等素材加工的过程，是将内在思想用语言外壳进行表达的复杂过程，可分成三个阶段：1、构思：即英文写作的酝酿阶段。
作者根据写作内容、目的、要求，运用已有的知识，勾勒文章框架，以此为线索，随着写作深入，逐渐变得具体、完整。
2、表述：表述是写作的实施阶段。
是将第一阶段的“构思”具体化、语言化，将思维转换成文字。
表述是主要阶段，依赖语言物质外壳来实现的。
再精妙的构思也须精彩的语言来相得益彰。
3、修改：修改过程是写作中调整、完美的阶段。
结尾工作是最易被疏忽的环节。
其本质是检查把关。
高中英语写作教学的现状分析及有效对策1. 引言1.1 背景介绍In recent years, the teaching of writing in high school English classes has been a topic of much discussion and debate. With the emphasis on standardized testing and the focus on grammar and vocabulary in the curriculum, the development of students' writing skills has often been overlooked. This has led to a situation where many high school students lack the ability to write effectively and coherently.1.2 问题引入With the rapid development of society, English writing skills have become increasingly important for high school students. However, the current situation of English writing teaching in high school is facing some challenges. One of the key issues is that many students lack the ability to effectively express their ideas in written form. This often results in poor grades and frustration among both students and teachers.2. 正文2.1 现状分析高中英语写作教学的现状分析如下：高中英语写作教学在当前教育环境中存在一些问题。
English Composition to Transform the Current Situation in High SchoolIn the fast-paced world of today, the importance of English has become increasingly apparent, especially in the academic realm. High schools across the globe recognize the significance of English proficiency and strive to enhance their students' language skills. However, many high schools face challenges in effectively teaching English composition, which often results in students' lackluster performance in this crucial area. This article explores the current situation of English composition teaching in high schools and suggests innovative strategies to transform it.**Current Situation of English Composition Teaching in High Schools**Currently, many high schools face significantchallenges in teaching English composition. Firstly, the traditional approach to teaching composition often focuses on grammar and vocabulary, neglecting the creative and analytical skills necessary for effective writing. This approach fails to engage students' interest and motivation, resulting in dull and unimaginative compositions.Secondly, the lack of effective assessment methods also hinders the progress of English composition teaching. Many high schools still rely on traditional grading systems that focus on grammatical correctness and vocabulary usage, rather than the overall quality and creativity of the composition. This approach fails to provide students with meaningful feedback and guidance, making it difficult for them to improve their writing skills.**Innovative Strategies to Transform English Composition Teaching**To address these challenges, high schools need to adopt innovative strategies to transform English composition teaching. Firstly, teachers should focus on developing students' creative and analytical skills by encouraging them to explore different topics and perspectives in their compositions. This approach will engage students' interest and motivation, leading to more engaging and imaginative compositions.Secondly, high schools should adopt more comprehensive assessment methods that consider the overall quality and creativity of the composition, rather than just focusing ongrammatical correctness and vocabulary usage. By providing meaningful feedback and guidance, teachers can help students identify their weaknesses and areas for improvement, enabling them to develop their writing skills effectively.Moreover, high schools can also leverage technology to enhance English composition teaching. The use of online platforms and digital tools can provide students with access to a wide range of resources and materials, enabling them to develop their writing skills more effectively. Additionally, these tools can also provide teachers with real-time feedback and data on students' progress, enabling them to adjust their teaching strategies accordingly.**Conclusion**In conclusion, the current situation of English composition teaching in high schools requires urgent attention and transformation. By adopting innovative strategies such as focusing on creative and analytical skills, adopting comprehensive assessment methods, and leveraging technology, high schools can effectively improve their English composition teaching and help studentsdevelop their writing skills effectively. This transformation will not only benefit students academically but also prepare them for the challenges of the 21st century.**高中英语作文改变现状**在当今快节奏的世界中，英语的重要性日益凸显，特别是在学术领域。
1 1改变高中落后的英文写作现状，探索写作教学途径浙江省嵊泗中学朱海文《舟山教育》2004年7-8期对外交流日益频繁，需要使用英语的场合越来越多，英语写作的重要性日见突出。
英语写作已成为我国外语教学的重要环节。
英语写作不仅是交际活动的交流手段，也是一种有效而科学的测试手段。
《高中英语课程标准》要求发展学生的听、说、读、写基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。
由此可见，高中阶段的英语写作是写作教学的基本环节。
英语写作，体现了学生书面表达能力和传递信息的交际能力，它已成为历年高考试题的重要部分。
而当前高中学生英语写作能力普遍低下是令中学教师相当棘手的问题。
究其原因是，写作教学在教与学中一直遭受冷落与忽视。
长期以来，许多教师忙于语法、知识点讲解，在实际教学中存在严重的“蛇尾”现象，写作练习不是匆匆带过，就是布置成课外作业，致使英文写作成为对话、阅读教材的附庸部分。
因此，提高英文写作教学地位，改变落后的英文写作现状，探索英文写作教学途径迫在眉睫。
一、从认知理论来看当前英文写作存在的问题：从认知理论来看，认知是头脑中对思想和表象等素材的加工过程。
即个体了解外部世界时经历的各个心理过程的总和。
归属、改造、并列是人的认知结构变化、完善的过程中的三种基本模式。
写作是作者对表象、思想等素材加工的过程，是将内在思想用语言外壳进行表达的复杂过程，可分成三个阶段：1、构思：即英文写作的酝酿阶段。
作者根据写作内容、目的、要求，运用已有的知识，勾勒文章框架，以此为线索，随着写作深入，逐渐变得具体、完整。
2、表述：表述是写作的实施阶段。
是将第一阶段的“构思”具体化、语言化，将思维转换成文字。
表述是主要阶段，依赖语言物质外壳来实现的。
再精妙的构思也须精彩的语言来相得益彰。
3、修改：修改过程是写作中调整、完美的阶段。
结尾工作是最易被疏忽的环节。
其本质是检查把关。
根据第一阶段所设的构思来审视结构是否合理，思路是否清晰，语言是否得体，审视写作是否达到预期目的和效果的过程。
通过对通篇文章的反复删节、补充、核对，直到最终定稿。
“构思”、“表述”、“修改”三环节是相互依存，相互渗透而紧密联系的，只有抓住这三个环节，英文写作才能步入科学的训练体系。
目前，中学英文写作教学并未紧密围绕写作的这三个环节展开，忽视写作规律，造成学生在写作中缺乏构思，缺乏对主题思想的挖掘，提笔就写，缺乏主题句，段落间无过渡句，语篇缺乏整体性，表述不流畅，凑足字数后，至多检查拼写错误的局面。
这样，英文写作如何实现其交际手段和测试手段的功能呢？二、提高高中英文写作教学的途径：针对以上问题，想从以下几方面谈谈改变高中英文写作现状的途径：（一）、注重语段训练与语篇整体教学，加强学生对“构思”的训练。
1、找主题句，注重语段训练若干个语段构成了文章。
语段的教学，不仅能有效检测学生是否准确理解课文，其本身就是提高写作能力的很好素材。
教师可选用具有典型文体特征的语段，让学生找出主题句，对比“形散而神不散”的汉语语段，理解英语的“节俭”文体风格，了解主题句常出现语段首句、末句的特点，套用其语言框架，鼓励学生适当创造性地发挥，形成自己的风格。
如：My friend Paul will never forget his first chemistry teacher. He was a little man with thick glasses, but he had a strange way of making classes lively and interesting. And his lessons are not easily forgotten.这是第一自然段，简介了难忘的人及其基本特征。
学生抓住概括性的第一句（主题句）的语段特征,根据自己需要，选用适当的句型、词组，就可轻松呈现要写的人的基本特征。
2、语篇整体（阅读）教学与语段训练相结合学习是接受信息和输出信息的过程。
阅读是领会思想，语言信息的输入；写作则是表达思想，语言信息的输出。
离开了信息的输出，学习就失去了意义。
高中阶段的阅读课文虽然难度和长度都有所增加，但语篇形式和内容，既适合阅读也适合写作。
因此结合教材中的阅读课文教学，从语篇角度来教写作，更容易体会作者构思的匠心，做到事半功倍。
施行过程中，教师可要求学生用一个语段概括出原文大意。
加深学生理解课文的同时，又训练了学生概括、结构安排能力。
如所读材料偏长、偏难，教师可采取适当方式，提供帮助，强化写作技巧。
如：（1）列出提纲，由学生扩充到段；给出关键词，由学生串联成段。
如概述 SEFC 3A Lesson 38\39 两课时，可先列出以下提纲：Bill picked up a computer program_________.He planned to ____________________.He was followed by __________________.He had an idea:On seeing Mick coming, he___________.He received Mick’s call and ___________.He went to Room 511 through _________ and gave the program__________.通过以上提示，整个故事情节跃然纸上，学生在此基础上,补充内容和结构的过渡句，即能形成一篇反映故事要旨的语段。
（2）回答问题，过渡到段教师根据故事情节，用who\where\when\what\how\why 等疑问词提出问题，让学生回答，层层深入揭示故事梗概，然后学生用过渡句，把答案有机组合形成语段。
（二）、写作与听、说、读、有机结合，加强单句单项训练与语篇综合训练，提高表述能力。
英语教学中写作与听、说、读、能力培养脱节、分割和对立，是造成学生写作水平低下的主要原因之一。
教学规律告诉我们，书面表达和口头表达密不可分。
听、说、读、写四技能互相依赖，互相补充，互相影响。
具有扎实的听、说、读基础，才能吸收一定量的语言材料，为写作提供必要的条件。
反之，为写而写，孤立地写，则是无源之水，无本之木。
A）以听助写模仿是人类学习语言的主要途径。
如世界语言学家L、G 所说“Nothing will be spoken before it has been heard. Nothing will be read before it has been spoken. Nothing will be written before it has been read.”（没有听过的就不要说，没有说过的就不要读，没有读过的就不要写。
）过硬的听力对于写作有着不可估量的作用。
因此，有必要在听写的基础上，进行写作能力的培养。
听写练习是教学中经常被采用的行之有效的培养学生听与写能力的练习，也是一种培养语言综合运用能力的措施。
只有听得正确，才能写得无误。
具体操作中，随着学生英语能力的发展，可采用不同的训练形式：1)、单句单项训练起始阶段，可由听写单词、短语逐渐发展到听写句子和短文。
听写单词、短语后，可让学生造句。
听写句子后，可让学生调整顺序组文，也可以进行一些句型转换听写，以防学生不懂而乱写一通。
听写短文，可以从课文或课文改写的短文入手。
由浅入深，循序渐进。
听写时，要求学生养成听懂全句后再动笔，纠正听一词写一词的不良习惯。
2)、语篇训练随着学习的进展，可操练语篇训练。
将短文句子抽出，把短文化整为零，听写完毕，再要求学生按逻辑关系重新安排句子。
让学生认识文章的衔接性、逻辑性。
听写过程，不仅培养了学生听力理解中的选择、记忆能力，而且使学生养成从语篇整体把握和组织文章。
B)以说促写说和写是输出信息，只是方式不同。
一般来说，口头表达能力强，讲话有条理的人，书面表达能力相对较强，写的文章语言准确、结构合理、逻辑严密。
因此，教学中必须鼓励学生勇于开口，努力帮助学生口头熟练，笔头巩固。
课堂中，可利用值日生报告，要求学生写出有关天气、新闻等的简短英文报道；看图说话后，再进行看图写话；口头通知后，再书面通知；先口头请假，再书面请假；复述课文后，再改写课文。
大量教学实践表明，先口头表述，再书面表达，使学生写作有思路、有内容，并有效避免语病，巩固语言知识，锻炼思维。
从口头到笔头，从说话到写话，是低级向高级、从量变到质变的飞跃。
对于学生英语学习，培养口头、书面交际能力意义重大。
C)以读带写美国作家德丁文 G 舒伯特说过，“Reading is writing.”阅读是吸收语言材料和语言结构的必经之路，离开阅读，写作举步维艰。
只有重视阅读，广泛阅读，才能学会正确遣词造句、布局谋篇的写作技巧，逐步提高写作能力。
1)背诵背诵，是很有价值的教学手段。
古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”背诵的过程，就是记忆和理解的过程，往人脑中不断输入语言信息的过程。
背诵佳句、范文，可以培养语感，增强学语言的信心。
2)利用课文进行仿写仿写，是独立写作的预备阶段。
以课文为蓝本，模仿其语言、内容、体裁。
对初学者来说，是一种很好的写作训练形式，要求学生理解课文，写出段落大意，中心思想，划出佳句基础上，结合所学课文做相关的书面表达练习。
如学《致笔友信》，写《致同学的信》，读, 《阿斯旺高坝》，写《长城》等等。
D)写中练习听、说、读的训练，为写打下了良好的基础，创造了必要的条件。
英文写作是综合性的活动。
即构思、表述与修改三个阶段的完美结合。
用下列练习形式练习写作是不可少的。
1)、抓好单句写作句子是表达文章思想内容的基本单位。
可以用词造句、翻译句子、句子改错、合句拆句、简单句与并列句、复合句相互转换等形式多样、语言结构广泛的各类练习入手，以加强应用词汇与语言知识的训练。
尽量消灭错别字、病句，力求每句话通顺。
2)、重视句型转换和过渡词运用句型是文章骨架，掌握常用句型是提高写作的有效途径。
不同句式、句型的使用，能避免文章流于单调乏味。
过渡词的恰当运用，使文章首尾相连紧凑，承上启下自然得体。
平时训练时，要求学生养成勤于总结、归纳常用句型及过渡句的良好习惯。
具备了丰富的词汇、句式，写作时左右逢源。
3)、训练各种常用写作文题新教材中的阅读文是各种体裁的示范本。
结合学生的实际情况，可要求学生用英文写请假条、便条、留言、通知、日记等，力求学以致用。
鼓励学生大胆结交国外笔友。
与笔友的书面交流，不但可提高写作能力，而且能激发学生英语学习的兴趣。
（三）、作文评价形式和写作过程的改变写作教学中，教师往往疲于批改学生作文的语法错误，辛苦付出收效甚微，原因是关注作文批注的学生太少。
试想，师生角色变换一下，让学生来充当作文批改者情形会如何呢？教学实践证明，课堂上，学生对教师多媒体展示的典型错误的范文的批改颇感兴趣，四十分钟的效率远远超过了教师所花费的数小时，教学两轻松，何乐而不为？英文写作程序多遵循“教师命题——学生写作——教师批改”的模式。
