再塑生命的人

海伦·凯勒《再塑⽣命的⼈》原⽂阅读再塑⽣命的⼈⽼师安妮·莎莉⽂来到我家的这⼀天，是我⼀⽣中最重要的⼀天。

这是1887年3 ⽉3 ⽇，当时我才6 岁零9 个⽉。

回想此前和此后截然不同的⽣活，我不能不感叹万分。

那天下午，我默默地站在⾛廊上。

从母亲的⼿势以及家⼈匆匆忙忙的样⼦，猜想⼀定有什么不寻常的事要发⽣。

因此，我安静地⾛到门⼝，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿透遮满阳台的⾦银花叶⼦，照射到我仰着的脸上。

我的⼿指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南⽅春天⽽绽开的花朵。

我不知道未来将有什么奇迹会发⽣，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫⼤雾中航⾏过，在雾中神情紧张地驾驶着⼀条⼤船，⼩⼼翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的⼼怦怦直跳，惟恐意外发⽣。

在未受教育之前，我正像⼤雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，⽆从知道海港已经⾮常临近。

我⼼⾥⽆声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的⾝上。

我觉得有脚步向我⾛来，以为是母亲，我⽴刻伸出双⼿。

⼀个⼈握住了我的⼿，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启⽰世间的真理、给我深切的爱的⼈，——安妮·莎莉⽂⽼师。

第⼆天早晨，莎莉⽂⽼师带我到她的房间，给了我⼀个洋娃娃。

后来我才知道，那是柏⾦斯盲⼊学校的学⽣赠送的。

⾐服是由年⽼的萝拉亲⼿缝制的。

我玩了⼀会⼉洋娃娃，莎莉⽂⼩姐拉起我的⼿，在⼿掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对⼿指游戏产⽣了兴趣，并且模仿在她⼿上画。

当我最后能正确地拼写这个词时，我⾃豪极了，⾼兴得脸都涨红了，⽴即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

我并不知道这就是在写字，甚⾄也不知道世界上有⽂字这种东西。

我不过是依样画葫芦模仿莎莉⽂⽼师的动作⽽已。

从此以后，以这种不求甚解的⽅式，我学会了拼写“针”（PIN ）、“杯⼦”（CUP ）、以及“坐”（SIT ）、“站”（SfAND）、“⾏”（WALK）这些词。

《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。

获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。

安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。

精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。

她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。

2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。

（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。

2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。

掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。

主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。

从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

再塑生命的人作文再塑生命的人。

人生如同一场旅程，充满了挑战和困难。

有些人在面对挫折时选择放弃，而有些人却选择再塑生命，勇敢地面对一切困难。

他们用自己的努力和勇气，重新定义自己的人生，成为了一个全新的人。

我曾经听说过一个叫杰克的人，他是一个再塑生命的人。

在他年轻的时候，他是一个非常成功的商人，拥有着一切他想要的东西。

然而，一次意外的车祸却改变了他的一生。

他失去了他的左腿，从此他的人生变得一片灰暗。

他沉沦在自怜和绝望中，甚至有过自杀的念头。

然而，他最终选择了再塑生命。

杰克开始学习如何适应新的生活，他学会了如何使用义肢，如何重新学会走路。

他也开始重新审视自己的人生，发现了人生中更有意义的事情。

他开始参加残疾人的活动，帮助其他残疾人重新树立信心。

他还成立了一个慈善机构，为残疾人提供帮助和支持。

他的生活重新充满了意义，他成为了一个再塑生命的人。

再塑生命的人并不一定是因为身体上的伤害而选择再塑生命，有些人是因为心灵上的创伤，有些人是因为事业上的失败。

然而，无论是因为什么原因，再塑生命的人都有一个共同的特点，那就是他们拥有着坚强的意志和勇敢的心。

我曾经认识一个叫莉莉的女孩，她是一个再塑生命的人。

她曾经是一个非常优秀的学生，但是在一次考试中失利后，她陷入了自我怀疑和自卑之中。

她觉得自己一无是处，甚至有过放弃学业的念头。

然而，她最终选择了再塑生命。

莉莉开始重新审视自己的人生，她发现了自己的兴趣和擅长的事情。

她开始参加各种社团活动，结识了很多志同道合的朋友。

她也开始主动寻求帮助，和老师和家人沟通，找到了自己的学习方法。

她的人生重新充满了希望，她成为了一个再塑生命的人。

再塑生命的人并不是天生就拥有着坚强的意志和勇气，他们也会有过迷茫和彷徨。

然而，他们选择了再塑生命，他们用自己的努力和勇气，重新定义了自己的人生。

再塑生命的人并不一定是因为个人原因选择再塑生命，有些人是因为外部环境的变化，有些人是因为社会的压力。

然而，无论是因为什么原因，再塑生命的人都有一个共同的特点，那就是他们拥有着坚强的意志和勇敢的心。

《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。

下面小编给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。

《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。

因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。

可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。

衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。

我玩了一会儿洋娃娃。

莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。

当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。

再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。

b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。

2、培养自己在学习上的意志品质。

3、理解体会老师热爱学生的感情。

4、激励学生发奋图强。

e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。

2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。

教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。

教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。

教法选择指导学生提高独立阅读水平。

教学用具投影仪或者小黑板。

教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。

她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。

凯勒日记》《我的生活故事》等。

她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。

凯勒。

在海伦。

凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。

凯勒的启蒙教师——再塑海伦。

凯勒生命的莎莉文老师。

莎莉文老师老师在海伦。

凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。

她用独特的方式教海伦。

凯勒听话、写字，为海伦。

凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。

下面就让我们认识一下海伦。

凯勒和她的老师。

二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。

2、注意文中细节描写刻画人物的方法。

再塑生命的人内容主旨-概述说明以及解释1.引言1.1 概述再塑生命的人，是指那些经历过挫折和困境，却能够重新振作起来，重建自己的生活，并且找到新的意义和方向的人。

他们不被生活的打击击倒，反而从中汲取力量，重新塑造自己的人生。

这种精神力量和韧性是我们值得学习和借鉴的。

在人生中，每个人都可能面临挫折和困难，但是如何应对这些挑战，决定了我们能否再次崛起。

再塑生命的人给我们树立了榜样，告诉我们无论遇到什么困难，只要努力拼搏，就一定能够重拾信心，重新出发。

他们的故事激励着我们，让我们相信生命的力量和美好的未来。

本文将探讨再塑生命的意义、过程和挑战，希望能够为那些正在面对困难和挑战的人提供一些启示和帮助，让他们有勇气和坚定的信念，重新塑造自己的生活，走向成功和幸福。

1.2 文章结构本文将分为引言、正文和结论三个部分来掐头去尾地探讨再塑生命的人这一主题。

在引言部分中，将概述再塑生命的概念，并介绍文章的结构和目的。

在正文部分中，将探讨再塑生命的意义、过程和挑战，从不同角度深入探讨再塑生命的关键问题和挑战。

最后在结论部分，将对本文的内容进行总结和反思，并展望再塑生命的未来发展趋势。

通过对这一主题的探讨，希望能够为读者提供一些启发和思考，让大家更深入地了解再塑生命的复杂与美妙。

1.3 目的目的部分的内容：本文的目的在于探讨再塑生命的人，即那些经历困境、挑战和逆境后，通过努力、坚持和自我调整，重新塑造自己的生活的人。

我们将深入探讨这些人的意义、过程和挑战，并从中汲取启示，希望能够为读者提供思考和启发，帮助他们在面对生活中的困难和挫折时，找到重新塑造自己的动力和信心。

通过对再塑生命的人的深入剖析，我们也将反思人生的意义与价值，展望更加积极、充满希望的人生态度。

通过本文，我们希望能够激励读者重新审视自己的生活，从而在困境中找到改变和成长的可能性，成为自己生命中最强大的主角。

2.正文2.1 再塑生命的意义再塑生命是一种重塑自我、重建人生的过程，它蕴含着深刻的意义和价值。

【主持词大全】《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。

下面给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。

《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。

因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

我心里无声地呼喊着“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。

可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。

衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。

我玩了一会儿洋娃娃。

莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。

当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

再塑生命的人教案优秀9篇部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案篇一◇教学目标◇【知识与能力】1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

【过程与方法】强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。

【情感态度与价值观】1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。

2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

◇教学重难点◇重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。

②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。

◇教学过程◇一、导入新课同学们，世界是美丽的。

我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。

然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。

他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。

今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、自主学习成果展示1、作者简介。

海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。

在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。

1887年与莎莉文老师相遇。

1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。

1968年6月1日逝世，享年88岁。

她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。

她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。

2、检测生字词。

（1）读准字音，记准字形。

捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）譬如（pì）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）花团锦簇（cù）混为一谈（hùn）（2）理解重点词语的词义。